《初中生音乐欣赏能力的培养研究课题研究》工作报告

初中生音乐欣赏能力的培养研究

课题研究工作报告

宜川县初级中学刘芬

一、课题的酝酿与申报

随着物质生活水平的提高，精神文化生活扮演的角色越来越重，音乐始终是人们提升精神生活品质的钟爱之一。中学生由于年龄和知识水平等的限制，他们对于音乐的认识往往由社会环境左右。在当今流行音乐、通俗歌曲、摇滚乐的大潮中，许多优秀的音乐作品被忽视、被嫌弃。本人在教学中就遇到这种情形，每当让学生欣赏一首音乐作品时，学生大多会露出不耐烦的表情，有的甚至会说，还不如放几首流行歌曲来劲呢。基于这些问题，本人一直摸索着想找到更好的办法解决，以帮学生们在遨游乐海、开拓眼界、丰富乐理的同时，引导学生们走上更加健康、向上、多面的音乐赏析之路。

二、开题工作

本课题在2017年4月开题，在选题时坚持先进性、科学性、实用性及可行性的原则。在提出问题时,要以“内行”看得懂的术语和明确的逻辑来表述。选题来源包括与自己实际工作或科研工作相关的、较为熟悉的问题，自己从事的专业某问题发展迅速,需要综合评价，从掌握的大量文献中选择反映本学科的新理论、新技术或新动向的题目。进一步了解了开题报告选题应注意的事项。

三、研究过程

（一）开题后的主要课题活动：为了探索如何使学生音乐欣赏能力有所提高，课题组成员积极构建合理的有效教学活动，研讨科学合理的课堂行动模式，尝试自主、合作以及多媒体对有效教学的辅助作用，课题组成员利用自己的微型课题积极探索，把内容做小做细，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，根据学生的年龄特征和学习风格的形成学习小组进行合作学习；注意处理不同课堂类型与教学模式的有机结合，探讨哪种方式更适合学生。认真总结课题实施过程中出现的问题以及解决方法，形成实验报告，通过多媒体制作相关课件提高有效教学模式的实效性。

（二）本课题由县教研室牵头，学校教务领导全力支持，学校领导对教科研工作十分重视，配有专门的课改教室，教学硬件设施齐全，为课题研究的顺利开展提供了物质基础。课题启动后，学校将在研究经费上予以保障，保证开题论证、中期评估、结题鉴定、调查实验、资料收集、会议研讨、教学观犘、论文结集、论著出版等费用支持。课题负责人教育教学经验丰富，用先进的教育理念指导自己进行教育教学工作，采用适合自己学生的有效的课堂教学手段，形成自己独特的教学课堂模式。

（三）课题研究阶段

课题的研究是从2017年4月至2018年5月，历时一年的时间。主要分为三个研究阶段：

第一阶段：准备阶段，落实研究任务，收集相关资料，学习相关理论和先进经验，明确课题研究思路。

1、研究对象：在我校初中三年级分别抽取六个班：1班、3班、5班为实验班，2、4、6班为对照班，再对学生进行必要测试，确定参与实验的学生在学业成绩、创新性人格和创新能力方面无显著差异后，正式展开实验与研究工作。

2、观察、调研和分析：观察是评价学生学习模式的基本前提。学生采取个别观察的方法，了解学生在接受实验过程中的学习情况的变化。

第二阶段：依据课题的总体构思，实施阶段

1、根据课题的要求，参与实验教师立足课堂教学，经常听课、评课。提高教师课堂教学能力，提高课堂教学的实效性。根据课题要求，采取措施。经常和同年级教师采集、整理资料，设计课堂教学。

2、对优秀教案示例，进行课题研讨，交流，并收集相关的课题资料。

3、进行阶段性小结，对局部不适合的课题设计进行调整。

4、召开课题研讨会，对课题实施过程中的优秀的课例、个例、教学设计、课堂实录，考试成绩进行研讨总结，总结课题实施中的经验，力求形成一种理论成果。

5、对课题实施情况进行终期检查，总结阶段性成果，对局部不适合的设计进行调整。

第三阶段课题总结阶段：

1、进行整体实验研究的检测及总结。

2、撰写实验报告。

3、汇编成果，研究规律，深化改革，总结工作，迎接验收。

4、申请专家评审，准备结题。

（五）成果效果

老师们根据具体的数据分析，并结合自己平时的教学工作，使得实验研究已经取得了可喜的成果。主要体现在以下几方面：

1、课堂景观发生了可喜变化。

课堂景观的可喜变化是课题实验最显著的成果。实验前，音乐课上死气沉沉，学生只会传统的教唱，接受不了欣赏课，也不知道该欣赏什么？随着课题实验的开展，学生开始积极主动地参与课堂，学习方式呈现出多样化、个性化。爱上了音乐课，课堂上，学生的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。想说、敢说、会说的现象比比皆是，课堂充满着生机、充满了活力。学校老师无论平时上这个班的课，还是听这个班的课，都明显感受到这个班的变化极大，都喜爱上这个班了。

2、学生主动参与学习的积极性提高了，更加喜爱音乐课。

实验班中原先喜欢音乐课的只有33%左右，现在提高到了90%左右。这说明，学生学会了如何去欣赏，该从什么方面去欣赏，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐，真正爱上了音乐课。

3、学生的思维活跃了，创新意识和创造能力明显增强。

经过实验，学生会问、善问的习惯慢慢养成，敢说、会说的能力明显提高。学生在合作讨论中思维常常会产生碰撞，迸发出智慧的火花。对于一个问题，学生往往会从多角度思考，或是打破常规的常有出现。

4、提高了教师的素质。

通过学习和实验，转变了教师的教育观念，提高了教师的理论水平和教育教学能力，树立学生发展为本的理念，重视教师对自身地位变换的认识，逐渐从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，尊重学生，信任学生，注重学生主体的选择、适应和可能，尊重学生主体在实践活动过程中的内在感悟、体验、发现和探索。使教师能自觉地以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的眼光审视创造教育理论和实践，正确地教学定位，合理地科研接轨，主动地吸取教学科学提供的新知识、新理论，深入地开展各类教改实践和课题研究，加速了由“经验型”向“科研型”的转变。