初中数学“课改”教学案例研究实验报告

柳城实验中学<初中数学“课改”教学案例研究>课题组

（梁卷明执笔）

一、课题研究目的和意义

我校自2002年开始参与了柳州市的课改实验教学,但是在新的教学理念下如何进行数学教学,我们尚无借鉴的成功经验,因此,我们在2006年1月-2007年12月期间,进行了<初中数学“课改”教学案例研究>,此课题申请经柳州市教育科学研究所专家组审核后批准立项为市级课题，我们研究的目的是通过对课改教学案例进行分析与研究，从个别到一般，透过现象看本质,从而揭示数学教学的规律与教学思想，并从中得出具有普遍指导意义的教学方法,从而形成适合我校实际的数学课堂教学模式,同时我们的教学案例研究成果对其它兄弟学校的课改实验教学具有参考价值.

二.课题研究的理论依据和主要内容

本课题研究的理论依据是《国家数学课程标准》所倡导的教学理念，即提倡自主探究，合作交流的学习方式，课堂教学上体现以学生为主体，教师为主导。

我们的研究主要内容是在新的教学理念下如何进行数学课堂教学，两年来我们通过对教学中的大量案例进行研究，探索了符合“课标”理念的教学新路，我们以案例研究为突破口，研究了在新的教学理念下的初中数学课堂教学的方式。

三、课题研究的措施

1.成立领导小组

课题负责人：龙美平　　课题研究组组长：龙美平张相贵 

课题研究组成员：

龙美平, 张相贵,梁卷明,熊德福,赖云龙,潘勇,黄晓春,张丽,龙克涛,何爱美,吴苹苹.

2.加强学习课改理论，提高实验教师的理论水平

我们在每周组织实验教师学习数学新课程标准理论，并且由组长主讲数学教学案例研究的方法，使大家都能够开展研究。我们还积极参加校外的教研活动，提高科研能力。

3.课题研究制度

 ①成立以年级组为单位的基层研究小组，加强理论学习与培训，每周组织一次教育理论业务知识的学习，并开展一次数学组内的研讨会。

②开展听课、评课活动，并由主讲人整理出教学案例。听课者写评课。

③积极开展案例的收集与整理工作。

④及时总结研究成果，收集实验老师的案例研究论文。

⑤在每次的研讨活动中由组长或一位老师作中心发言。

四、课题研究的主要过程与方法

我们的课题研究经历了三个阶段：

第一阶段（2006年1月-2006年8月）  制定实验方案，确定研究人员，组织学习案例研究的方法和有关理论知识，开展实验，使实验工作走向规范。

第二阶段（2006年9月-2007年8月）  收集、整理一批具有客观、典型、有效的教学案例，组织召开实验研讨会，为第三阶段实验提供丰富的理论知识和实践经验。

第三阶段（2007年9月-2007年12月）  课题研究结题阶段，在前两段研究的基础上进一步加深研究的力度，丰富研究的成果，出了一本案例论文集.

在实验中我们主要通过如下的方法收集研究案例:

1、通过实验老师上课的课堂观察，课后与学生的交流，.以及在批解学生的作业，试卷中，发现案例；

2.通过听课与评课等教研活动中发现案例；

3.通过对段考，期考试卷的质量分析，发现学生学习的案例；

4.通过报刊,网络上面的大量案例发现新的案例,

5.通过参加课改教研活动发现并收集案例.

下面介绍我们对课改教学案例的研究方法：

1.实验教师各自对自己收集到的案例进行分析与研究，反思教学中的失误，探索教学改革新路，例如：

对一道习题的教学启示：

北师大版八年级下册p215 试一试：

如图，求证：（1）∠BDC＞∠A ,（2）∠BDC=∠B＋∠C＋∠A,如果点D在线段BC的另一侧，结论会怎样？

一位实验老师在教授这个问题时，发现学生对（1），（2）的解决经过教师的提示后基本能解决，而对后面的问题，他在课堂上这样引导学生思考：若点D沿射线AM运动，当点D与点D₁重合时，结论（1）,（2）还会成立吗？学生立刻回答：成立！！！他又说：当点D与点D₂重合时，结论（1）,（2）还会成立吗？这时学生感到很茫然，全班竟然没有一个人敢下结论！！！

于是这位老师鼓励说：你们大胆猜想吧！

学生你望我，我望你，还是不敢说，有几个同学还自言自语地说：“这怎么可能呢？……”，这节课后，我们对这个案例进行研究，从学生的表现中折射出了我们传统教学中的一些失误，过去我们很少教学生数学方法论中的一些基本方法，对合情推理方面的训练不够重视，通过对这一个问题的反思，我们得到如下几点启示：

(1).在教学中应大胆教学生学会猜想！

(2).在教学中应注意数学方法论的传授。

(3).在教学中应进一步加强合情推理方面的训练

2.通过听课，评课等教研活动对案例进行研究；

我们先集体备课，然后由一位老师上课，课后进行评议，先由上课的老师说课，然后每一位老师再进行评议，写出评课意见；

3.对段考,期考,月考的案例进行质量分析,然后由年级备课组长写案例分析报告,另外我们还从柳州市的中考质量分析发现案例并且进行研究,例如在课改中我们加强对核心知识的教学问题.

4.教师对外出听课,学习,参加课改培训中发现的案例进行了研究,并且写出总结上交学校教务处.

5.我们还通过集体备课的形式对案例进行研究,针对教学中的问题进行集体攻关.

6.通过对青年教师提出的案例进行研究,例如2007年秋学期,我们组有两位老师参加赛教活动,我们针对他们备课中提出的问题进行了研究,指出了解决问题的方法;

7.我们还结合校本培训及小课题研究进行案例研究,例如2006年春学期,我们初三年级的实验老师进行了”创新中考数学试题”的研究;

8.我们还通过远程教研的形式进行了案例研究,例如通过都乐网教科所廖先祥老师的博客进行了案例研究,我们的实验老师参与了中学教师继续教育网农村西部远程培训的网上互动活动. 通过大量的案例的研究，我们发现了解决问题的办法，然后又在教学中进行验证，不断积累经验，避免了理论与教学实践脱节的问题，使教师的教学水平得到不断的提高。

9.通过写教学博客进行案例研究,例如梁卷明,赖云龙,潘勇老师在博客上面发表了他们的案例研究成果.

10.我们还应用多媒体对教学案例进行了研究,课题组的成员制作了不少的课件.

11.我们通过对教学设计的案例进行研究,形成了各自的教学风格,在实践中又不断完善,例如龙美平校长对课改数学课的课堂练习设计方面作了深入的研究,提出了课改课堂练习设计的新方法,发表在<广西师范大学学报>上.通过对课改课堂教学设计案例的研究，我们收集了典型、有效的成功教学案例，在此基础上形成有针对性的行之有效的课堂教学模式，提高数学教育教学的质量。

12.我们把中考数学新的题型研究以及初三数学中考复习方法的研究作为案例研究的一个重要内容,张相贵老师和熊德福发挥了传帮带的作用.

13.通过撰写教学叙事进行案例研究，例如赖云龙老师还根据他的研究情况写了数学讲学稿。

14.采取中心发言的方法进行案例研究.

在后阶段，我们在每星期四的研讨活动中，指定一位老师根据自己的研究体会作中心发言。老师也可以从数学教学刊物中找到相关的案例文章与其它老师教学交流与学习，然后大家共同研讨。