《运用英语词汇学习策略，提高高中学生词汇学习的效率》专题研究

开题报告

红桥区教育中心 宋玉昆

一．专题研究的意义

英国语言学家D. Wilkins说，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起。

词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。高中外语教学主要是阅读教学，在阅读过程中，学生的词汇量发挥着重要作用，他们的词汇知识对于有效阅读至关重要。近些年来，高考阅读理解题中增加了猜测词义的考查内容，如果没有一定的词汇量，将无法进行猜测活动。可以说，词汇量是制约高中学生英语学习效率的最重要的因素。

然而，词汇教学在目前还是中学外语教学的薄弱环节，教师缺乏有效的词汇学习策略的指导，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习的策略，词汇遗忘现象严重，许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想，挫伤了学生学习外语的积极性，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因。我们认为，学生学习词汇的困难与教师词汇教学的简单化有直接的关系。因此，改革词汇教学的方法，以英语课程标准的理念指导词汇教学，指导学生运用词汇学习的策略，是高中英语教学的当务之急，是关系到高中英语教学成败的重要因素。

二．专题研究的内容和目标

《英语课程标准》在“语言知识目标”中，对每个级别的词汇学习都提出了目标要求和词汇量的规定。如在八级知识目标中，要求“学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。”这比原高中英语教学大纲提出的约“2000个词和一定数量的习惯用语及固定搭配”有了很大的提高，要完成这一目标，必须培养学生词汇学习的策略意识，按照记忆规律，遵循词汇学习策略，扎扎实实地搞好词汇教学：即指导学生在一定的语境中学习和掌握词汇；根据上下文和构词法猜测词义；采用分类和联想记忆策略记忆单词；要求学生不要孤立地记单词，要按词汇链记忆单词；更要在听、说、读、写的语言实践中使用词汇。

研究新教材词汇学习的编排体例，不难发现，新教材将词汇学习和听说读写的训练结合起来，每个模块设置了Vocabulary and speaking, Reading and vocabulary, Listening and vocabulary等栏目，体现了在语言运用中学习和掌握词汇这一理念。

我们在了解新教材词汇学习的编排体例，并努力实施之外，我们的实验主要从“运用词汇学习策略，重组生词表中的生词”，即根据构词法知识记忆和扩展生词、运用分类和联想策略、“词汇链（或词块）”学习策略、及阅读策略等方面进行词汇教学的实验。通过该实验预期达到如下目标：

1．根据各模块词汇的具体情况，按照一定的分类重组生词，使生词之间，生词和熟词之间建立联系，使生词能够表达一定的意义，并运用各模块高频词汇，按模块话题编写短文，强化记忆、背诵。通过重组生词，帮助学生记忆生词，通过背诵含有本模块主要词汇的短文，理解所学词汇，提高正确使用词汇的能力。从而提高词汇学习的效率，扩大词汇量。

2．为我区，乃至全市今后使用该教材提供一种生词学习的方法和资料。

3．促进实验学校教师素质的提高，促进我区教师队伍的建设。

三．专题研究的步骤和计划

根据前一阶段实验的情况，调整实验的步骤：

第一阶段：研究准备阶段（2007，9 --- 2008，1）

1．确定实验人员。该实验以三中高一年级组任课教师为实验教师，以三中高一年级学生为研究对象。

2．填写专题研究立项申请。

3．确立实验的实施方法。

第二阶段：实验研究实施阶段（2008，3 --- 2009，1）

按确立的专题实验方法在高一各班实施，在实施过程中作好观察、记录、分析，收集反馈信息。

第三阶段：总结提高阶段（2009，2 --- 2009，3）

1．将实施阶段的情况、数据和经验教训等进行定量和定性分析，升华为理性认识。

2．整理各模块生词重组资料和编写的“短文汇编”，争取出版《新标准英语必修1—必修4词汇学习手册》。

3．撰写论文，案例分析和研究报告。

四．专题研究预期的成果

1. 案例分析

2．研究报告“指导高中学生词汇学习的策略”。

3．论文“运用英语词汇学习策略，提高高中学生词汇学习的效率”。

4．汇编《新标准英语必修1—必修4词汇学习手册》。

五．专题研究的人员分工

专题负责人、组长：宋玉昆

副组长：张彦琴

专题组成员：宋玉昆、张彦琴、朱煜、李想、苗培

顾问：三中副校长劳卫中；红桥区教育中心副校长杜英林；教育中心教科室主任陈士明

具体分工如下：

李想：通过构词法扩大词汇量的研究

苗培：利用分类和联想策略记忆生词

朱煜：采用“词汇链（词块）”学习策略学习、记忆词汇的研究；“研究报告”的撰写

张艳琴：按模块，运用该话题的词汇编写短文

宋玉昆：负责专题研究的整体设计；完成论文；整理《新标准英语必修1—必修4词汇学习手册》。

我们认为，该专题的突出特点是实用性和可操作性。这一研究专题抓住了英语学习中最核心的问题—词汇，这一英语学习的最大障碍，将会促进中学生，尤其是高中生的英语学习，减少两极分化。这一研究专题不是空洞的理论，而是改变传统的学习词汇的方法，在一定理论指导下，采用有利于学生学习和掌握词汇的方法和策略，进行实实在在的词汇教学的具体实践。我们相信，在三中领导和教育中心领导的支持和帮助下，通过专题组老师们的努力探索和实践，我们的专题研究必定会取得预期的成果。