课题名称：国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验

一、指导思想：

围绕国家课题组和区教研室的总体部署和要求，从本课题研究的实际出发，结合本课题的自身特点，在研究中提高英语教学效率，提升自身专业素养，坚持教育科研与基础教育的实际情况相结合，与改变传统的阅读教学模式相结合，与学校的英语教育的实际情况相结合，努力发挥教育科研的先导性，基础性和全局性，大力推行校本研究和教育行动研究，着力追求教育科研的实效性，积极营造英语教育科研发展的新优势，推动英语教育观念的转变、教学效率的提高和学生阅读方式的改变。

二、主要工作计划：

要点：结合年级实际，制定切实可行的计划，明确分工，措施得当，重研究过程，落实各项工作，争取人人有所收获。

九月上旬：

１、    理论学习：学习《中小学英语真实阅读教学推广实验》课题所倡导的阅读教学理念及鲁子问教授编著的《中小学英语阅读教学理论与实践》和鲁子问教授对“国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验”课题理论解读，为课题实验奠定良好的理论基础，树立课题教师正确的课题研究意识。

注：

A.     首先，全体教师要仔细学习“高中英语大阅读教学模式”文件，因为这个文件能够帮助所有高中英语教师明确清晰的高中阶段英语阅读教学的几个大的方面。

B.      其次，在此基础上理顺高中英语阅读教学需要做好的几个方面的工作：课堂上教材阅读教学如何高效开展、课堂上专项阅读技能如何培养、课堂上如何开展英语文学故事阅读分享和阅读拓展、如何指导学生开展课外自主阅读。

C.     明确上述基本问题是每一位高中英语教师理清思路的基础，否则要么会丧失方向，要么是走入一个狭窄的胡同。

D.    在9月28日宁夏自治区课题培训期间，鲁教授和我会将上述几个层面的教学指导意见以案例的形式和大家进行培训，具体而言，就是：高中英语课堂教材阅读理念与策略、高中英语课程标准和高考专项阅读技能如何系统训练、如何设计培养学生养成按照意群阅读习惯的活动、如何收集学生的阅读速度等等。

２、确定各年级的课题组长，明确分工，结合年级实际制定各年级的课题实施计划。

各年级课题组的主要工作安排：

高一：（１）组织问卷调查《学生自主英语阅读情况调查》，发动学生参与

　　 （２）慎重给学生选择难易度相当的读物　

　　 （３）确定课题实验方案

注：

A.     培养学生对英语故事阅读的第一个关键因素是老师如何抓住文学故事阅读的核心来引导学生，让学生通过前几次阅读分享课来体会到文学故事阅读不仅仅是能够提高欣赏水平，还会提高词汇、语法、写作等方面的考试能力。不能从刚开始就通过传统的词汇学习、语法学习、故事情节的解释等方式来逐步打消学生的阅读兴趣。要从故事情节入手，渗入到文学欣赏、人物描写、遣词造句（穿插根据上下文和语境猜测生词的词义的训练）。

B.      读物难度的选择非常关键！前两年一些学校的阅读实验无法顺利开展就是因为级别被老师选择的太难，以至于本来是学生应该在课外轻松阅读的故事，成了必须老师在课堂上如精读课那样一句一句的解释和翻译才能够达到阅读理解的。

C.     对读物级别的选择，我们的郑重建议是：一、就低不就高。根据全班大部分学生（80—90%的学生阅读水平）的程度来选择级别，因此，我们建议你们学校的高一从三级开始阅读。二、老师不要有一种错误的认识：学生能够轻松阅读的故事就不是适合他们的读物。而只有学生能够轻松阅读的故事，学生才能够快速的读、高效的读、愉悦的读、长期的读、主动的读。三、对于班级中的中上等成绩的学生，尤其是上等成绩的学生，可以采取以下几个方法来满足他们：a.给他们增加更多的读物，b.给他们布置更难的阅读任务，比如读后写、读后背诵经典段落等等，c.分配课堂阅读分享中原本要老师完成的任务，d.单位时间内完成更多的阅读量并且达到一定的阅读理解，etc.

D.     从高一上学期开始，加入《高中英语阅读技能》高一上册。

高二：（１）明确指导计划

（２）分工明确，做好过程研究

（３）制定活动计划

注：

A.     全体高二教师总结上个学期课题实验中遇到的困难以及准备如何解决。比如你提到的阅读指导方法缺乏有效性和灵活性，估计其中一个方面就是僵化的按照《阅读教学指导手册》中的每个单元的设计来进行的，而《指导手册》的设计只是给出最一般的设计，老师要根据不同的时间和学生对阅读的理解程度不断的调整每周的阅读进度以及阅读任务，这样才能够跟上学生不断变化的需求。

B.      要积累数据化的实验材料，一方面为老师自己总结实验效果和撰写实验材料做准备，另一方面是为了和学生一起分析他们的学习效果和成长记录，这样才能够让学生从一个数字的角度来判断自己的进步。数据包括：每月的文学故事阅读量、每篇课文的阅读速度和阅读理解率、阅读技能的训练效果和掌握情况、阅读后的写作任务完成的写作量等。

C.     在全体实验教师总结和研讨的基础上，教师和自己的实验学生一起回顾和分析实验的得失和下一步的改进计划。

D.     要给高二学生做出一个计划：到高二暑假结束的时候，将高考考察的所有阅读技能全部训练一遍，并争取每一位学生都能较好的分析自己的哪些阅读能力较强、哪些较弱，下一步如何开展进一步的学习。

高三：结合高考和课题研究目标，商讨制定高三的课题研究计划。

九月中下旬：

１、各年级初步按计划开展课题实验工作

　　２、参加国家课题组和区教研室的课题培训

　　３、结合全国课题组的课题实施指导完善我校各年级的课题计划

注：高三年级

1．  高三年级的主要任务是为了高考，本实验高三的阅读实验方案设计要服务于这个目的；

2．  一般来说，高三上学期就开始了第一轮系统的复习。在第一轮系统复习期间，不仅要将高一和高二的教材快速复习一遍，而且还要开始系统复习占高考英语试卷分值最大的阅读能力，将其进行一个系统的梳理和训练，因此，具体的阅读课题实验计划建议如下：

A.     选用课题实验教材：《高中英语阅读技能》和《阅读空间》4级别一本为高三的课题实验教材；

B.      《高中英语阅读技能》共4册，学生学完4册，能够将高考考察的所有阅读技能全部系统训练一遍（请仔细阅读附件中的文件）；

C.     每册12个单元，四册共48个单元，对高三的学生来说，前两册中的文章长度和难度都是较为容易的，但是，如果不使用前两册的话，就无法对学生进行全部高考考察的阅读技能；

D.     高二上下册中的文章长度和难度都是和高考完全吻合，其中高二（上）P38的Storm Chasing文章和安徽省2006年高考阅读理解题中的第一篇一样！

E.      每周2个课时，2007年9月中旬—10月底（中间去掉九月初开学的一周和十一假期共两周的无法正常教学的时间，实际一个多月的教学时间），完成高一（上），11月初—11月中旬，完成高一（下），12月下旬-2008年1月底，完成高二（上），2008年2月中旬—3月底，完成高二（下）。至此，全部完成高考要求学生的所有阅读技能训练，为接下来的冲刺和模拟打下良好的阅读技能基础。

F.      如果学生接受的较好，进度还可以适当加快（注意：是如果班级的大部分学生接受的较好，而不是每一位学生接受的都是较好才适当加快速度，而且，即使是加快速度，也要在高一上下册加快速度，高二上下的进度不要太快）；

G.     对于学生课外阅读《阅读空间》4级别中的一本，主要是教师引导学生进行课外阅读，适当和学生进行阅读分享和写作拓展，不需要进行完整的课堂教学，主要目的是锻炼学生把握故事情节、人物描写和根据上下文和故事情节来判断基础词汇的活用（这对学生提高单项选择题的正确率较为有帮助）。

3．  2007年9月底之前，我们会给高中英语教师发去如何进行高考阅读考察技能的教学示范文件，以便帮助参加课题的高中英语教师更好的进行高考阅读技能教学；

4．  此方案要和所有参加课题实验的高中老师说明清楚，要确保他们知道这个方案对高考复习和学生高考成绩提高的重要作用！方法是：组织所有参加课题的高中英语教师仔细阅读附件中的文件，对照《高中英语阅读技能》高一、高二全部4册样书中的目录、高考考察的6大阅读技能和《高中英语课程标准》中要求的阅读技能，从而能够正确理解课题的理念和要求，较好的实现课题提供的高考英语阅读训练技巧和方法，从而取得理想的实验成果！

十月至十二月：

结合课题组的实验指导，各年级集体商讨，进行实验课研讨，阅读能力中测，收集数据，分析数据，实施课题研究。

元月份：阅读能力后测，收集数据，分析数据，并总结本阶段的课题实验的得与失。

三、工作重点强调

·领会课题所倡导的理念，结合理论和实验教材研讨怎样有效的提高阅读

教学效率和学生的阅读能力

·集体研讨，经常进行研讨课交流

·以理论和数据为科学依据开展课题实验研究

·过程中注重资料收集和积累，为总结和结题做好准备。　　　　　　　　　　

　　　　　　　高一年级的课题实施计划

高一:   （１）组织问卷调查《学生自主英语阅读情况调查》，发动学生参与。

　　　（２）慎重给学生选择难易度相当的读物　

　　　（３）确定课题实验方案

研究计划： 整个研究计划主要分三个阶段实施

第一阶段：2007年8月

第二阶段：2007年9月 —— 2010年6月

第三阶段：2010年7月

具体安排：

1、  第一阶段：2007年8月组建组织课题机构，成立课题小组，申报研究课题，组织发动学生。9月组织问卷调查分析总结，课题前测。制年级课题实验方案课题 .

2、  第二阶段：2007年9月—2010年5月，展开课题实施：（1）进行课堂阅读教学研讨课、示范课，分析存在问题并进行讨论研究；（2）召开课题会议，按照第一阶段修正方案，进一步完善教师个人教学方案。（3）组织阅读竞赛活动和课本剧的表演；

３、第三阶段：2010年６月，为全面实验最后阶段。（1）总结课题经验；（2）分析实验数据并进行定性定量分析；（3）准备结题文件，申请结题。

整体实施方案

(2007.8-2010.7)

一、研究目的

通过研究真实阅读所倡导的教学理念、原则、方法和手段，推广真实阅读的教学策略和技巧，提高教师的教学实验改革和运用英语的能力，提高学生阅读兴趣，使学生养成良好的读书习惯。真实阅读教学课题的实施将改变教师缺乏语用意识的教学状况，使学生获得英语的语用内涵，形成得当的运用所学英语语言知识进行交际的能力，让他们不仅掌握了很多的英语语言知识，而且运用英语交际的能力很强。借助这一教学研究提高教师和学生的素质，开拓新的教学教研思路，提升英语教学水平，形成学校独特的教学特色。

形成有目的的阅读习惯；建立基本的故事语法；能读懂故事并抓住大意；高一阶段能连贯流畅的朗读文章；能从的文章中找出有关信息，理解大意、回答相关问题或发表自己的观点；接触不同文体的材料；能使用英汉字典等工具书帮助阅读。能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；理解段落中句子间的逻辑关系，找出主题，了解情节，预测故事的发展和可能的结局。

二、研究内容

重点研究如何运用真实原则所倡导的教学理念、教学原则、教学方法、教学手段等在语义、语境和语用的层面上进行阅读教学。让学生在真实的语言环境中，为实际运用语言目的阅读真实英语篇章。推广真实阅读的教学策略和技巧，改善学生英语运用能力，使他们不仅能从语义语句上理解，而且能深层次理解阅读内容及文化背景，从而阅读理解能力得到根本提升，考试中能应付自如。同时本课题还研究如何发挥学生的学习自主性，激活学生的学习兴趣，促进中学英语教学尽快达到国家《基础教育英语课程标准》的相关要求。

三、课题研究详细操作方案

（一）以一年为课题实施周期，课题实施进度主要控制如表所示；

备注：高一的课题周期为三年，这里先制定一年的课题实验计划。

      高二继续去年的课题实验具体的计划在高一的基础上稍做修改。

高三课题实验计划

指导思想：高三因为有大量的复习内容且时间紧，初步计划是结合高考复习，自主选择阅读材料贯彻真实阅读理念，以继续转变教师的阅读教学模式和改变学生的阅读方式，提高学生的阅读效率为目标开展课题实验研究，从而形成具有我校特点的英语阅读教学的特点。

具体做法： 1、2007年9月 理论学习，领会课题精神，研讨实验方案。2、选择阅读材料，制定阅读计划。3、2007年9月—2008年5月  展开课题实施：（1）进行课堂阅读教学研讨课、示范课，分析存在问题并进行讨论研究；（2）召开课题会议，按照第一阶段修正方案，进一步完善教学方案。（3）组织阅读竞赛活动；3、2007年6月 课题总结阶段

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                                            宁夏青铜峡一中英语课题组