课题论文：《美术教学中学生创新能力培养》研究课题汇报

《美术教学中学生创新能力培养》研究课题汇报

美术教学中学生创新能力培养研究课题是针对小学美术教学中存在的培养学生创造能力各种阻碍因素的弊端，从美术本体出发，运用现代教育理念和创造学原理对美术教学进行了改革与探索，从培养学生创造能力角度入手，对原有教材和课程资源进行了改革整合；对美术教学培养学生创造能力的指导思想和原则进行了研究与探讨；对教学方法与学习方法进行了改革与探索。通过三年多的实验研究，取得了较好效果。

一、具体措施 研究做法

（一）优化课堂教学。

课堂教学是学生获得知识、信息技能的最重要途径。课堂教学的效率、质量直接影响到“培养学生创新能力”的程度。如果把“学生的创新能力”比喻成一颗“种子”，那么课堂教学就是“土壤”，通过优化“土壤结构”等，才能更好地使这颗“种子”茁壮成长，即培养学生的创新能力。优化课堂教学可从以下几方面入手：

1、优化课堂教学模式。

知识是创新的基础，创新是知识的运用。传统的知识教学中提倡“仓库理论”把学生当作“贮存知识的容器”。用“填鸭式”教学方法进行教学，而且这些教师恪守“先教师讲→再教师示范→最后学生练习”这样一种单一的教学模式。教师还发挥讲的优势，上课滔滔不绝，学生始终处于被动、消极、受压抑境地。在这种单调沉闷的课堂结构禁锢之下，不要很多时间，一个生气勃勃的班级就会变成死气沉沉，学生的智力、创造力不能得到发展。在这种严峻的形势下，我们怎样才能改变现状呢？唯一出路是改革课堂教学模式。要培养学生的创造能力，只有发挥学生的主体性，让他们处于积极、活跃的境地。因此应把单纯向学生讲授、灌输知识、技能转化为启发学生，并让他们自己去研究讨论，再获得知识、技能。

下面就具体来谈谈“启发----研究”这一教学方法。

“启发----研究”教学的整体设计教学基本思想是：“教师为主导，学生为主体”。为使学生在各种启发式的诱导下愉快地完成学习任务，并为创新打好基础，教师的具体操作如下：

*启发学生多思。

学生思维是遇到问题才产生的，因此，实行启发教学，首要问题就是要创造一定的问题情境，启发学生多思。例如教学《错位的图片》这一课时，教师拿出各式错位图片，问：谁能最快说出怎样才能得到这样的错位图片？这样，学生就选择其中一幅或两幅错位图片去寻找解决问题的多种途径和方法，思维活跃起来了，对错位图片的制作也有了一定的了解，这有利于发展学生思维的灵活性和创造性。

*启发学生多问。

学生对周围的一切都感到很好奇，遇事总会问个：“为什么”，教师在启发教学中要利用学生这种心理特点，启发他们大胆质疑，敢于发问。在教学《会变的颜色》这一课时，我先是做了一个实验，用“三原色调色产生各种三间色”。学生看到这一奇怪的现象，纷纷举手问“为什么”，而我并没有直接回答他们的问题，让他们四人一小组进行讨论、研究，看哪一小组最能干。在这当中，我对他们的讨论、研究进行诱导，最终得出了几点结论。

*启发学生多动手。

学生好动，什么事情都想自己亲手试一试，有时教师提出的一个理论，只有在学生亲身尝试后才能形成印象。因此，应启发学生动手进行操作，并在实际操作中提出问题再进行研究、创新。

“启发----研究”教学把“知识、能力”作为一个整体考虑，排除阻碍学生创新能力发展的因素，优化课堂教学。

2、优化教学内容，激发兴趣。

兴趣是学习动机最活跃、最现实的心理因素，如果教师能点燃学生心中的“兴趣之火”，就能促进他们主动学习，从而让智力得以开发，创新能力得到培养，教学质量得到提高。如何激发学生的兴趣呢？优化教学内容是激发学生兴趣的重要途径，具体操作可从以下两方面入手：

*以新激趣。

为了进一步提高学生的作画兴趣，我改变了以往临摹、写生等传统的绘画形式，运用了借形想象法，让学生在一种新的氛围中创作想象。例如：《画自己的手》，我让学生仔细观察自己的手，又让学生做出手的各种动作，并引导学生说一说，根据手的动作可以加以怎样的联想。这样，学生的兴趣盎然，思路也宽了，个个争着发言，有的说：“我的手做这个动作是象只小鹿的头；”有的说：“我的这个动作像在数天上的星星；”还有的说：“我的手五指张开，像一只美丽的孔雀。”等等。这时，我又进一步启发学生在背景上“出谋划策”，有的说加上森林和果园，布置一个小鹿的乐园；有的说画上天空、月亮和星星，幻想坐上宇宙飞船在太空上游览；还有的说画上鲜花、草地和美丽的森林，给我的孔雀安个家，在大家的共同努力下，一幅幅美丽的图画在孩子们脑海中酝酿着，一个个形象俱佳的新形象自然而然在学生们的笔下生动的畅流着，拓宽了学生作画的思维空间，激发了学生的灵感，丰富了想象力和创造力。

*以点激趣。

欣赏课是为了使学生去看、去听、去想、去用心感受，为创新能力的显性提供广泛的空间，但学生对于美术课中的欣赏课并无兴趣之谈。如何激发学生的兴趣呢？我觉得应让学生挑最感兴趣面去欣赏。如欣赏一幅画，你可以这样问学生：“你觉得这幅画色彩关系处理得怎么样？要你去画，你会怎么搭配颜色，选取哪种色彩作为基本色调？”另一方面，还可以这样问：“这幅画的结构是怎样安排的，如果你画，你怎样安排这幅画的结构？”这样，把同一内容从不同点切入，进行多角度思考，激发学生的兴趣，在欣赏过程中，看似在讨论这幅画，其实也是让学生在进行创作，是对学生发散思维、创新能力的训练。

3、优化师生评价方法。

对学生作业的评价，最终目的是让学生去发现美、认识美、创造美，达到提高学生绘画、审美、创新等美术素质之目的。因此对学生作业的评价的正确，对“培养学生的创新能力”有着举足轻重的作用。因此在课堂教学中我采用师生共同评价方法来评价学生的作品。如教学《纸盒沙发》一课，在教师讲解之后，学生就开始作业，当发现学生有共性错误时，我便随机抽取两件作品（好的，差的），让全部学生评一评，你觉得哪张沙发比较好？为什么？学生马上注意起来，并作出恰当评价。通过师生共同评价，使犯有同样错误的学生都注意起来，并改正。在学生完成作业时，我让学生把全部作品展示在桌子上，然后让学生展开热烈的讨论：“你觉得哪张沙发坐上去最舒服？为什么？”“你最喜欢哪张沙发？为什么？”“你觉得哪张沙发最有创意？”教师在评价过程中注重由“唯一答案向创造性的有效答案”转变，并在旁边启发、引导，如果学生发现不足或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，不断完善作品。

4、优化教学途径。

随着科技产品的不断更新换代，现代教学媒体陆续进入我们的课堂中，它的出现为美术教育注入了新鲜的活力，展现在学生面前的是更生动活泼的课堂教学形式。如《会变的线条》一课：在课堂中利用多媒体，将文字、声音、图形、动态图像有机结合，创设情境，使学生身临其境，尽情浏览名人佳作，拓宽想象空间。

二、体会思考心得

通过实验，激发了学生学习兴趣，促进了学生创造性思维品质的养成和创造能力的提高。美术教学中学生创新能力培养研究实验的开展，促使我们从教学内容的选择上、从思维方式上、从学生学习兴趣和能接受的程度上、从学生生活实际相联系的角度进行改革与整合，使学生乐于学习、爱于动脑、勤于动手，培养和提高了学习美术的兴趣、创造性思维和创造能力。体现在以下方面：

1、激励学生敢于想象、质疑与探究，促使学生养成良好的创造性思维品质

良好的创造性思维品质养成，在于学生平时养成敢于大胆想象，敢于质疑，不断的探究和否定前面已形成的事物，是创造力形成不可缺少的内驱力。学生在以下方面表现了较好的创造性思维能力：

①求异思维能力。如：自己的作品与教师的不一样、与同学的不一样、与自己前一张画不一样。

②发散思维能力。如：我能画地上的东西，还能画天上飞的，还能画大海里的……等等。

③形象联想能力。如：花生壳形状和花纹可以变成有趣的动物、植物、交通工具、建筑物……等等。

2、提高了学生的美术创造能力和美术作品创作质量

创造性美术教学研究实验促进了学生观察、思维能力的发展，动手操作能力、综合运用各种材料的美术表现和创作能力都得到了极大的发展和提高。

三、取得的效果

（一）通过实验，促使美术课堂教学进行了改革，提高了教学质量。

1、转变了教育观念，改革了美术课堂教学方法与学习方法。体现在：

（1）改变过去以教师为中心的教学方式，变为以学生为主体，以学习为中心、师生关系融洽的学习方式，突出学习的参与性、自主性，教会学生学会学习。教师不再是知识的传授者，而是学习的引导者、辅导者、帮助者。

（2）学生不再是被动接受学习，而是主动参与、自主学习和探究式学习。学生已逐渐养成认真观察比较、勤于思考动手、主动探究与创新、大胆发表不同的见解和意见的良好学习方法。如在小学美术工艺课《纸花制作》中，教师不是急于传授制作方法，而是先让学生通过观察、分析与讨论，让他们把教师已做好的作品拆开来发现制作方法，再启发学生从身边的各种废旧材料中，寻找出别的能做出花的材料，加以综合利用，创造出各种不同质地的花，并让学生从审美角度大胆发表意见进行评价，得出的结论是：“知识技能的学习要靠主动的探索与获取，美的艺术作品，要靠我们积极的发现和大胆的创造。

2、提高了学生的美术创造能力和美术作品创作质量

创造性美术教学研究实验促进了学生观察、思维能力的发展，动手操作能力、综合运用各种材料的美术表现和创作能力都得到了极大的发展和提高。在市、校级校园艺术节举办了各种类别少儿美术作品展，共有400多件美术作品参加展览并获奖，受到市、校领导及美术专家的高度好评。

（二）提高了课题实验教师的素质，增强了教师的教育科研能力。

1、通过实验研究，教师们系统研读了国内外有关创造学理论和教学理论，转变了思想，更新了观念，自觉步入课程改革行列，提高了教育教学水平和专业业务素质。

2、提高了教师的教育科研水平，增强了教学实验的研究能力，课题组研究人员有5篇论文在省级获奖或发表。

（三）形成了创造性美术教学实验教学案例集

案例目录：任俊惠《会变的线条》杨霞的《太阳》李国碧《茂密的花》徐荣的《多姿多彩的靠垫》姚杰的《有趣的属相》等。

创新教育是素质教育的核心部分。作为小学美术教师应把激发学生创新意识，开发学生创新潜能，培养学生创新能力作为根本任务，不断探索，使学生的创新思维做到独特、变通、流畅。我们所进行的尝试毕竟时间不长，因此在以后的日子里会不断研究，不断实践，力求探索一条“培养学生创新能力”之有效途径。