（1）课题提出的背景 长期以来，课堂教学中存在着重教材中的知识和知识体系的灌输，轻课堂中学生生成资源的开发运用的状况。随着教学改革的不断发展和深入，教师开始注重发挥学生的主体作用，在课堂教学中，出现了许多新的教学方式方法。 《国家新课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学是不断生成的，在课堂活动中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中，不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序，乃至新的教学目标。因此，新理念下的课堂教学，十分重视生成性教学，这是由新课程的教学目标所决定的，是新课程改革的要求。 生成性课堂教学研究是一个全新的热点话题，也是一个值得教师潜心研究的课题。 1此类研究主要集中在开发生成资源的初级阶段，即主要研究如何开发学生的生成性资源。生成性资源作为一种未来的重要课程资源之一，我们的研究不应仅停留在这一阶段，更要研究如何使这些生成性资源在运用中发挥其有效作用，这就要对课堂教学中生成的资源进行分析与总结，找出其生成有效资源的规律，对今后如何激发生成更多的有效资源提供相关策略，对一些有价值的生成资源要开发、积累与运用，这些资源来源于学生，又来源于课堂教学，正是最贴近学生、最有效、最生动的课堂教学资源，如何运用好这些创新资源，是我们需要研究的。 2此类研究往往把研究的焦点集中在学生的生成性资源的开发，其实教师在师生互动过程中也会产生大量有价值的生成性资源。本课题觉得有必要对这两种资源进行平行研究，并探讨它们间相互促进、相互影响的关系，寻找师生的有效互动与高效生成的规律与策略。 （2）所要解决的主要问题 当前，生成性课堂教学虽然提出很久，但已成为教学研究的热点，这就出现了研究促进课堂教学资源生成的课题很多，但真正深入系统研究的较少，大部分停留在个案的实践基础上，因此，该课题的研究空间很大。我们想在前人促进课堂教学资源生成的策略基础上，深入研究在研究者本学科中将促成的生成性资源有效地开发出来，一方面可滚动积累，形成系列，形成对课堂生成性教学的参考与指南。另一方面，可通过对较大量的生成资源开发与运用过程的研究，摸索课堂生成教学的规律，提炼出有效的课堂教学生成性资源开发策略、运用策略、开发与运用的整合策略。 本课题将充分吸收其它课题的研究精华，从不同的角度，对高中生物课堂中生成性资源开发策略、生成性资源的运用策略及如何将两者有机整合三大领域进行系统的研究和实践，尽可能地使课题研究的成果系统化、可操作、有成效。 | 
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