高中物理课题研究活动简介

    一、选题。1. 课题研究中是否包括物理学的测量技能，学生能否利用实验室现有装置器材和其它低成本材料做出一系列粗略的测量和估算。2. 学生是否会花费太多的时间去进行繁琐的测量而不是运用物理知识对现象和测量进行认真的分析、思考。3. 课题研究中是否会产生某些有意义的结论。鉴于我国大多数学生的实际情况，教师应广泛地发动学生，激发学生的兴趣，调动学生的参与意识和自主精神。让学生从身边熟悉的物理事物和现象及社会事物和现象中选出适合自己能力和特长的课题后，教师要认真地分析和鉴别，筛选和确定学生的选题，充分注重学生的自主性。

    二、研究活动。1. 提出假设、建立模型和进行必要的推理和论证。2. 用变量控制法设计实验步骤，进行观察和测量，对实验数据进行粗略的估计。3. 在实验课题研究中会产生一系列新问题，学生会遇到许多想不到的困难和挫折。对此，教师要及时地给予指导和帮助。鉴于我国大多数学校实验教学的实际情况，教师应开展多种形式的课题研究活动，上海市研究型课程的文献研究模式、实验或观测模式、调查研究模式、建模概括模式、畅想论证模式、思辩探索模式等实施模式就具有形式多样，适合不同学生的不同特长和兴趣的优点，充分体现学生的自主学习和自主探究的能力。

    三、课题研究报告及评价。鉴于我国物理教学法中课题研究还处于实验阶段的实际情况，课题研究的成果可以采用对小科技制作的说明和经验介绍、小调查研究、小论文等形式。对课题研究的评价可从学生的人际交往能力、动手操作能力、管理能力、消费能力、个人的最佳学习方式和策略、与小组成员分工协作、友好共处能力、明辨是非、正确认识自我及克制能力等方面和综合运用所学知识的能力收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力方面及创新能力方面给予全面的评价。

    吴玥摘自：高中物理课题研究活动简介  胡德旺  文  《中学物理》  2001年第5期  原文约2500