我要申报该类课题！           “中国最怪异的教师”郭成志为何成功？     

高中生自主学习与创新能力培养研究         

山东省泰山中学    周军

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

世纪之交，国务院针对现行基础教育课程中的弊端做出了《关于基础教育改革与发展的决定》，召开了全国基础教育工作会议，教育部根据《决定》精神颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《纲要》提出了基础教育课程改革的六项具体目标，指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”因此，新一轮课程改革在全国展开。本课题就是在这种背景下提出的。

本课题所要解决的主要问题是将新课程所倡导的学生自主学习与创新能力培养有机地结合起来。通过研究实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，以促进学生的主体意识，创新意识和实践能力的发展。

二、国内外同一研究领域的现状和预计突破点

从近年各种媒体公开的教研信息看，“自主学习”即“创新能力培养”作为独立课题有诸多研究。但在高中阶段，还没有将“自主学习与创新能力培养”结合起来进行研究。尤其是还没有贯穿于高中各个学科教学。如何在高中学段把二者有机结合起来，以培养具有创新意识的人才，成为一种发展研究趋势。

本课题试图将“自主学习与创新能力培养”贯穿于高中学段各个学科，全方位提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，以促进学生的主体意识、创新意识和实践能力的发展。预计有以下突破：

①    把“自主学习”贯穿于高中各个学科的教学、学习。

②全面培养学生自主学习能力，让学生真正成为学习的主人。

③在自主学习过程中培养学生思维的直觉性、求异性、发散性和幻想性等创新思维品质。

三、课题界定与研究依据

    “自主学习”是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

    “创新能力”即人打破定势、标新立异，在认识和改造主客观世界中扬弃旧质，创造新质的能力，表现为思维的直觉性、求异性、发散性和幻想性等品质，是人之为人的自我超越性的集中现。

“高中生自主学习和培养创新能力培养”在理论上主要借鉴叶圣陶“引导自学”理念，主体教育理论、创新教育理论、控制论等理论。

四、理论假设与研究目标

    l、正确看待“学生为主体”、“教师为引导”两者的关系，是进行本实验的认识基础。

    在教学活动中，学生是认识和发展的主体，教育者只有尊重学生的主体地位，引导学生从消极被动地学习到积极主动地学习，成为学习的主人，才能取得良好的效果。教师要努力创设一种民主、和谐、平等、合作的学习环境，在开放的教学中变换教师的角色，成为课堂教学的组织者、促进者、合作者，引导学生积极主动地参与各种教育活动，并在活动的各个方面与教师共同发展，使学习成为一种主动的、个性化的探究过程。

    2、自主学习和培养创新能力，是实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育的“最恰当的学习形式”。

    自主学习和培养创新能力的核心要素是“自主”和“创新”，两者不可分割。只有自主与创新的完整统一，才能充分展现符合素质教育要求的现代人的自尊、自立、自信、自强、自律、自创的人格精神。

    3、教师的创新素质直接关系着学生的自主创新意识和实践能力的培养。

五、研究内容(课题内容的分解与具体化，含子课题的设计)

1、高中生自主学习和培养创新能力的目标体系研究。

       ①高中生语文课外阅读中自主学习和创新能力培养的目标体系研究。

       ②高中生数学实践活动中自主学习和创新能力培养的目标体系研究。

       ③高中生外语自主学习和创新能力培养课外阅读的过程研究。

       ④高中生数学自主学习和创新能力培养的过程研究。

       ⑤高中生艺体活动中自主学习和创新能力培养的实践探索。

2、高中生自我评价的研究

       ①高中生自我评价的方法研究。

       ②教师指导高中生自我评价的途径研究。

       ③高中生自主学习和培养创新能力中实施自我调整的研究。

3、教师素质与高中生自主学习和培养创新能力的相关性研究。

       ①现代教师素质的要素研究。

       ②不同教学理念的教学方法比较性研究。

六、课题研究设计报告

（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责）

本课题研究为期三年，大体分为三个阶段：

第一阶段，启动阶段（2006年9月至2007年1月）。完成课题方案及课题题分解。课题组成员对学生自主学习和创新能力的现状进行细致的调查和分析，查阅研究资料寻找责任和教育的理论依据。成立课题研究组，进行课题论证和骨干力量培训。课题组将以本校各班主任和备课组长为骨干开展研究。

负责人：周军

第二阶段，实施阶段（2007年2月至2009

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