一、课题界定

（1）计算机辅助教学：指应用计算机作为教学的辅助手段，为教师提供一种新型的教学手段和教学工具；为幼儿提供了一个良好的学习环境和学习工具；并通过学习者与电脑相互作用完成的教学过程。

（2）幼儿园计算机辅助教学的应用：——就是根据计算机辅助教学的基本理论和原理，选择游戏课件、演示课件、练习与操作等适合幼儿园教育活动的计算机辅助教学课件，创设情境、培养幼儿思维的灵活性和独特性，使幼儿形成积极的思维，引导幼儿多向思维，培养幼儿思维的和发散性。增加教育活动的信息容量，开阔幼儿眼界，而教师通过课题的研究，不断提高了自身素质。从而探索出行之有效地应用方法及规律，优化了幼儿园教育活动。

二、课题由来

现代教育技术是当今重要的教学手段之一，运用现代教学媒体组合教学，是教育现代化的标志之一。计算机辅助教学（下称CAI），是指利用计算机帮助教师完成教学任务，因此它既是计算机应用的广阔领域，又开创了一种新型的教学技术。CAI作为探索幼儿园教学改革的新路子和推进教育信息化的进程正日益被人们所重视。今天的幼儿，将是21世纪的栋梁，"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，面对新形式下的幼儿教育，我们必须作出新的思考，新的选择，新的变革。为此，我们确定了《计算机辅助教学在幼儿园教学中的应用研究》这一研究课题，重点探索计算机辅助教学在幼儿园的各项活动中，哪些能比传统的教学手段有利于发展幼儿的思维品质，使之达到合理、灵活、敏捷、深刻，富于创造性。
   （1）多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。集成性即把多种媒体有机集成，该用哪种媒体时可以适时实现；皮亚杰认为，儿童的发展是主体和周围环境产生交互作用的结果，外部环境施加于幼儿的影响越深，儿童对外界感官认识越强。交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的"线性限制"，可以根据用户需要，或者跳转、或者暂停，或者快速进退。根据其特点，在课堂教学中应用多媒体手段有以下优势：
① 可控性强。
② 能创造出灵活生动的媒体使用环境。
③ 可以及时反馈信息。
④ 现象直观、明了、多样。
⑤幼儿可以通过多媒体手段主动参与学习过程并与教师交流，具有很大程度的独立性。
（2）刺激的连续性：幼儿的兴趣是幼儿学习的原动力，多媒体教学可以提供大量的不间断的信息，并且通过声音、图象等各种方式传递给幼儿，更易激发幼儿的兴趣和好奇，从而促使他们主动探索，以获得更多的信息。为幼儿园的教育教学开辟了一条崭新的道路。因此，把计算机辅助教学引进课堂已是必然的趋势。

（3）加强培训、提高能力

 现代教育技术在幼儿教育中的应用，对教师业务能力的提高提出了新的要求，为了使全园教师适应现代教育革命的需要，我们聘请了专业技术人员来园对全园教师进行电教应用技术、课件制作等各种培训。全园教师利用暑假、周末休息天积极参加培训，全体教师学习的积极性很高，

1、请进来

我们在课题的研究上有了新的举措，把外聘小学电教组颜敏老师和有着丰富教学经验的高中何伟忠老师请入幼儿园，利用电教媒体和高超的现代教育技术对幼儿进行生动、形象的教学活动，大班社会活动《我们的祖国真大》和中班科学活动《 各种各样的树叶  》开阔了幼儿眼界，丰富了幼儿知识，发展了幼儿能力，提高了保教质量,使我们老师的课题研究又迈上了一个新的台阶。

2、送出去

为了能够充分发挥现代教育技术的优势，培养一批电教骨干教师，我园多次委派教师外出培训。派周凤、徐敏赴南京参加多媒体课件制作培训，派陈军、张新、王英等，学习动画等制作多媒体课件。派张新老师学习并通过了国家信息化CEAC认证取得了计算机网络安全员、网络管理员、数据库应用工程师、平面设计师培训的认证。通过外出培训，一大批现代教育技术骨干教师脱颖而出。 她们自己设计、制作多媒体课件，运用多媒体网络改变陈旧的教学模式，利用多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具有的交互能力，激发孩子学习的兴趣，增加孩子们学习的乐趣，她们在全园现代教育技术工作中起了率先、带头作用。

3、园本培训

      在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，而是借助于多媒体工具和图、文、声、像、并茂的课件，从视、听等多个角度展开，因此，全园教师运用信息技术能力的提高已成为必然。我园除了通过请进来，送出去的途径来加强电教骨干和教师的业务培训，我们积极利用园内现有资源进行园本培训，我们通过业务学习，组织电教专题讲座，强化教师的电教观念。在教师中倡导通过自学，互学的途径提高自己的现代教育技术水平，组织电教专职教师对全园教师进行课件制作培训，让电教骨干教师言传身教，毫无保留地把自己所学习到的本领教给大家。全园上下形成了一股良好的学习氛围。组织教师进行课件制作比赛，电教论文评比、电教活动设计征集、课件展示活动、电教研讨活动。全园教师的现代教育技术水平得到了整体的提高。

早在几年前，我园教师就对计算机辅助教学进行了尝试性研究，但缺乏理论指导和周密的研究方案。同时在研究过程中，教师们也发现了一些问题，如：在计算机辅助教学的过程中，幼儿被多媒体的声、形、色、动画等效果所吸引，教师的主导作用和幼儿的主体地位很难很好地把握；还有，因目前在幼儿园计算机辅助教学尚未普及，这方面的软件，远远跟不上教学的需要，故教师只能根据现有软件来选择教学内容，使教学受到了一定的局限性，因此，把握好计算机辅助教学它的角度，灵活引用计算机辅助教学的各种模式来进行教学，并根据教学的需要开发一些软件是值得我们深入研究的，为此，我们想在原有的基础上进行此课题的研究。

三、国内外研究现状：

自九十年代起，多媒体计算机已成为计算机世界的最新技术。多媒体计算机将各种媒体信息集合在一起，交互式地处理文本、声音、图象、图形、视频等各种媒体信息，集图文声象于一身，实现了信息传播的一体化，使人和计算机之间的关系更亲近，距离更近；因而，多媒体计算机也就带来了信息技术传播的一场革命，并取得了飞速发展。信息科技的发展，不只是科技技术的发展，这关系到社会、经济走向一个知识社会的发展。世界各国教育学家热衷于研究如何利用先进技术提高教育水平这种先进技术正是以开展多媒体教学为核心而展开的。微型计算机的快速发展，以及多媒体技术和网络技术的迅速实用化，为教育改革和教育现代化提供了良好的机遇。

我国的教育法律法规都对现代科技在教育中的应用有明确要求，历代党和国家领导人也曾有过重要指示。我们的教育方针是：教育要为社会主义现代化建设服务；邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”；江泽民总书记指出：“四个现代化哪一个也离不开信息化”；国家教育部最新颁布的《幼儿园教育指导纲要》要求我们“引导幼儿感受科学技术对生活的影响……”。

信息技术在教育中的应用是当前世界热点，无论发达国家还是发展中国家都在积极探索利用信息技术革新教育，以适应未来社会发展的需要   广大幼儿园教育工作者逐步认识到计算机在幼儿发展中的重要作用，开始尝试将计算机引入幼儿园教育实践中，但计算机信息技术应用的理论依据、应用原则、方法教师应扮演的角色等问题未得到解决。出现了单纯追求形式、违背幼儿教育规律等诸多问题。

纵观对幼儿园信息技术应用的研究发现，国内外的研究有着共同的方向，即：均对计算机信息技术在幼儿全面发展中的作用有较高认识，认为计算机进入幼儿教育过程是必要的，也是可行的。

四、理论依据

(1)陈鹤琴先生的“活教育”理论体系

三大纲领、十五条主张、十七条教学原则、学习的四个步骤、活教育五指活动单元教育课程遵循陈先生的教育理论，为幼儿创设开放式的环境，让幼儿在自然和社会全面教育的大课堂中，逐步建立起独立的认知结构，得到全面发展和提高。

(2)《幼儿园教育指导纲要》

《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”、“……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”、“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。

(3)学前心理学及学前卫生学理论

学前心理学是儿童心理学的一个分支，解决3－6岁幼儿心理与意识的起源、早期教育、心理发展关键期、儿童入学心理准备等。

学前卫生学主要解决儿童解剖生理特点及生长发育规律、外界环境和教育对儿童机体的影响及两者之间的关系的规律，如何采取合理的卫生措施和教育，防止和消除不利于儿童生长发育的因素，促进儿童健康成长。

(4)维果斯基的“最近发展区”理论

维果斯基认为儿童的发展有两种水平，第一种水平称为儿童的现实发展水平，第二种水平指儿童在成年人指导和帮助下所能完成任务的水平，这两者之间存在的差距就是“儿童的最近发展区”。所有有效的教学都是跑到发展前面，处于最近发展区的教学。

(5)多元智能理论

霍华德•加德纳认为每个人或多或少具有8种智力，只是其组合发挥不同。每个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向。因此，我们应创设多种多样的情景，给每个学生多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能。多元智能理论使我们从一个全新的角度理解学生的发展，审视对学生的评价。

(6)现代教育技术理论

诠释了现代教育技术的概念及发展趋势，现代教育技术对教育产生的重要影响及变革。

(7)建构主义理论

建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地有选择性地知觉外在信息，建构当前事务的意义；知识是个人经验的合理化，而不是说明世界的真理；知识的建构并不是任意的和随心所欲的；学习者的建构是多元化的。

五、研究假设

如果能根据单元教育课程开发出幼儿园多媒体教学资源，必将为幼儿园教学带来重大变革：不仅使单元教育课程顺应时代的发展，也为幼儿园课程体系的建设提供了更大的空间；不仅改变幼儿园传统教学模式，也为个体化教学提供可能；不仅使幼儿园教学资源扩大化，也实现幼儿园教学资源的共享，从而全面促进幼儿园课程的发展与改革。

六、研究变量及其控制方法

(1)自变量：单元教育课程与多媒体教学的有效结合。

(2)因变量：幼儿园日常教学。

(3)干扰变量：教师对单元教育课程的理解及实际操作水平与计算机应用水平（多媒体课件的制作、使用等）都会对多媒体教学资源的开发产生积极或消极的影响，可能会干扰课题研究的过程和结论。

七、研究对象、学科范围

    研究对象为我园3－—6岁幼儿。

幼儿园单元教育课程（语言、数学、美术）

八、研究目标：

1、证实多媒体教学能调动幼儿各种感官，激发幼儿主动参与学习，呈现较佳学习状态。

2、筛选多媒体教学软件，为幼儿教育教学的各个领域，各门学科教学提供合适的、丰富的教学素材。

3、探索多媒体教学的本质特征，探索幼儿教学适用的多媒体教材，编辑的原则、方法和合成技术。

4、进行教材教法研究，开发多媒体教学软件中的可教育（教学）因素，进行多媒体教学，传统教学和其它教学的手段。探索幼儿多媒体教学中幼儿、教师和教学媒体三者的互动，达到教学效果；积累一些有效的多媒体教学活动组织实例。

5、结合新《纲要》中提出的“创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”等，以求在促进幼儿身心全面和谐发展的过程中，从根本上落实这一核心目标。

语言研究目标为：

小班：

（1）利用计算机多媒体的直观形象性（即演示课件），充分发挥幼儿的主动参与意识，给幼儿营造一个充满情趣的学习空间。

（2）利用多媒体提供的形象画面。逼真的声响，充分调动幼儿视、听觉，丰富词汇，纠正发音，学说短句，发展幼儿的语言表达能力。

（3）尝试使用电脑游戏型课件，使其达到既活跃活动气氛，又能增强活动趣味性的教育效果。

中班：

（1）了解计算机的简单构造，优化多媒体的教育功能，帮助幼儿理解画面展示的顺序，学会围绕一定主题谈话，连贯表达自己的意愿。

（2）利用电脑演示模式，进一步培养幼儿欣赏文学作品的兴趣，感受文学作品的美，并能运用较恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。

大班：

（1）利用操作与练习型模式，在幼儿自己的简单操作下，计算提出问题，幼儿学习主动和计算机进行对话或朗诵，培养幼儿熟练地讲述。

（2）发挥计算机的动感性、活动性、使幼儿根据现有画面用语言描述出没有的情节，充分发挥幼儿创造性思维，培养幼儿的灵活性。

数学研究目标:

小班:

（1）利用计算机有趣的画面.直观的形象,培育幼儿意愿参加数学活动,喜欢摆弄操作数学活动材料的兴趣。

（2）利用游戏性课件，启发幼儿学习用一一对应的方法比较两物体的数量，感知多、少和一样多，教幼儿手口一致地从左到右点数5以内的实物，能说出总数，并按实物范例指定的数目取出相应数量的物体。

（3）结合有关的教育内容，给幼儿提供适量的操作材料，鼓励幼儿大胆讲出操作过程的结果。

中班：

（1）了解计算机简单构造，对计算机的启动器、软盘、键盘和显示器的作用有初步的认识。

（2）探讨新型的教育模式和教育方法对幼儿计算机兴趣培养的促进作用和在活动中提高幼儿的注意力、想象力和思维能力。

（3）结合有关游戏型课件和演示课件，引导幼儿认识1—10的数字，理解有关数字的含义，会用数字表示物体的数量及引导幼儿目测数群，正确判断10以内的数量。

大班：

（1）继续探讨新型的教育模式和教育方法，优化数学教育过程，培养幼儿学习数学的兴趣。

（2）通过操作练习型课件，引导幼儿学习序数、单、双数、相邻数及学习10以内数的分合，了解数的运用。

（3）通过游戏型课件和操作与练习型课件，认识加号、减号、理解加减法的含义，初步掌握10以内数加减运算的技能。

美术研究目标为：

小班：

（1）引导幼儿参加电脑绘画活动，体验电脑绘画活动的乐趣，培养他们对电脑绘画的兴趣。

（2）探讨新型的教育模式和教育方式，在游戏过程中轻轻松松学会指向，单击、拖动三种操作法。

（3）引导幼儿认识红、蓝、橙、绿、黑等6—8种颜色，培养幼儿对色彩的兴趣。

中班：

（1）探讨新型的教育模式和教育方法，运用演示模式，优化电脑作画的过程。

（2）通过练习操作型课件，引导幼儿幼儿学习用点，线和简单的圆形，表现日常生活中熟悉的物体的大概形象和明显特点。

（3）引导幼儿认识和使用12种颜色，辨别同种色的深浅。

大班：

（1）引导幼儿较熟悉地使用和选择菜单中的画图工具，恰当运用各种颜色。

（2）初步学习布置画面，并根据画面需要，恰当运用各种颜色。

九、研究的内容

（1）计算机辅助教学在幼儿园语言活动中的应用研究

（2）计算机辅助教学在幼儿园数学活动中的应用研究

（3）计算机辅助教学在幼儿园美术活动中的应用研究

十、研究方法

（1）行动研究法

行动研究法是一种“以解决实际问题为中心”的研究方法，我们将有关计算机辅助教学的科学理论知识，先进经验和科学方法及时地运用到实践的研究中去，创造性地解决实际问题。

（2）、观察法

运用自然观察及观察评定的方法、定期召开研究人员会议，分析，汇总实施过程中出现的问题，交流信息，并经常观察幼儿、老师、家长的反应，把实践中出现的一些问题记录备案，分析其性质，从中找出规律性东西，获得宝贵的第一手资料。

（3）、文献资料法

计算机辅助教学虽然是个新课题，历史不长，但由于该课题的独特性，新颖性吸引了许多有识之士的关注，并积累了许多宝贵的经验。因此，我们从网上收罗详实的资料和信息，使我们的研究更具科学性和规范性。

（4）、经验总结法

对每一阶段的研究结果进行小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好地完成研究任务。

（5）分析法：

通过小中大班多媒体教学的开展，结合观察与实验，分析网络教学资源的开发对单元教育课程发展的作用以及与传统教学的相互关系等。

十一、课题研究步骤

（一）第一阶段：2006年2月——2006年8月（准备阶段）

1、明确课题名称、制定实施方案，做好课题申报工作。

2、确定研究班，安排和布置课题研究的分工和制定具体内容。

3、培训一批教师掌握运用多媒体计算机。添置必要的设备，购买所需的软件。

（二）第二阶段：2006年9月——2009年8月

根据研究目标，在我园小、中、大各年级全面展开实验。探索幼儿多媒体教学法、教学设计范式和操作法的规律，探索如何通过多媒体教学活动组织的实例。

（三）第三阶段：2009年9月——12月

1、召开课题组会议，对实施阶段收集的数据，资料加以分析、总结。

2、认真写好课题研究报告。

3、成果展示。

（1）举行公开课题研究活动。

（2）研究活动经验总结会。

（3）论文集。

（4）课件制作展览。

（5）   电脑绘画作品展

十二、研究措施

1、由课题负责人及组长实施课题管理及制定相应的计划。

2、课程研究小组负责对课程的分析、提炼及资源收集、建议。

3、技术组负责教学资源的收集、制作及资源库的建立、平台的开发等。

4、课题组定期向电脑室提供各种网络教学的内容，用于教学实践、观察分析。

5、课题组每两周开展一次活动：研究分析或教学实践

十三、具体负责组织落实、研究思路与技术路线

在我园工作的一些老师绝大多数是青年教师，她们思维活跃、现代意识浓、整体素质高。

顾丽玉：

江阴市祝塘中心幼儿园园长，本科毕业，中学高级教师，是无锡市教育学会、教育现代技术专业委员会委员；无锡市先进教育工作者，无锡市教学能手，江阴市名特优教师；担任过本园江阴市九五课题、无锡市十五课题主持人；无锡市十一五课题的主持人；有二十多篇论文在省、市级获奖。

胡宇芳：

江阴市祝塘中心幼儿园业务园长，无锡市优秀教育工作者，江阴市教学能手；课题具体实施者，小学高级教师，本科毕业，是无锡市教育学会、教育现代技术专业委员会委员；在幼儿园的江阴市九五课题、无锡市十五课题中，无锡市十一五课题担任课题实施具体负责人，近几年来，有二十多篇论文在全国、省、市级发表、获奖。

张新：

祝塘中心幼儿园现代教育技术中心负责人，课题主要实施者，江阴市先进教师；小学高级教师，本科毕业。参与过本幼儿园的九五、十五课题、十一五课题的子课题的研究，有三十多篇论文在全国、省、市级获奖。

课题负责人顾园长是无锡市教学能手、胡园长是江阴市教学能手、陈军老师是江阴市教学新秀等等-----而且，课题组人员都参加过“九五、十五”课题的研究，所以，我们的老师具有一定的教科研能力。

（1）课题组成员对单元教育课程进行分析、研究，根据课程发展的实际需求，充分利用网络收集一些教学课件、图片、视频等。

（2）课题组技术组教师利用Flash、Authorware、Powerpoint等软件，根据实际需要，设计制作教学课件。

（3）利用多媒体教室、电脑房，开展小中大班计算机辅助教学的尝试。

（4）课题组技术组教师利用网页设计的软件，逐步在已有的网站中构建网络教学资源库。

（5）考虑与某个软件公司合作，开发单元教育课程网络教学平台。

十四、完成课题的保障条件、经费落实

本园设立现代教育技术中心，课件制作室，多媒体教室，幼儿电脑房、配备了相应的设备设施，建立了幼儿园的网沾、ADSL专线接入、组建了园内局域网、班班配有电脑，达到班班通。

现代教育技术专项经费每年不低于10万元，研究经费根据实际需要，合理投入，以全面保证课题运作，用于逐年增添、更换现代教育技术设备设施及课题研究等所需经费。

十五、研究检测

    根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，结合单元教育课程，在实际研究中，做好前测、中测、末测，依据实际需要，设计各项检测的目标与内容，为研究结论提供有力的依据。

十六：成果设计：

本课题将于2006年2—8月收集资料、撰写课题方案、申报开题论证；2006年9月-----2009年8月根据方案组织实施、积累资料。2009月—12月成果展示、撰写结题报告、专项论证，通过结题。

理论成果：课题研究方案、论文集、课题研究报告

网络成果：优秀课件展示：

现场展示：课题研究现场展示会

近年来，我园现代教育技术蓬勃发展，为学校整体改革注入了新的生机，展示出光明的前景，在向江阴市贯彻新《纲要》展示活动中，无锡市对我园省示范园视导活动中，我园展示的电教活动：艺术欣赏“美丽的蜡烛”、讲述活动“下雨了”，以及我园教师运用现代教育技术水平受到了各级领导，姐妹园同行、专家的高度赞赏和肯定。

如今，教师们已能得心应手利用电教媒体的优势，优化活动结构，教师的专业素质得到了提高，教师撰写的电教论文多次获奖。

1、张新老师的论文《人机交互—幼儿园数学教育主动学习初探》获江苏省“师陶杯”论文评比二等奖。

2、黄新惠老师的《幼儿园多媒体教学心得》在《江南教育》杂志上发表。

3、在无锡市电化教育馆组织的论文评比中我园张新老师的《多媒体辅助教学——幼儿创新教育有感》获一等奖，《电脑游戏学与玩》获二等奖，我园的课题方案获一等奖。

4、张新老师的《浅谈幼儿园多媒体辅助教学》在江阴市2006年度现代教育技术论文评比活动中，荣获二等奖

5、张新老师的课件音乐活动《秋天》徐敏老师的《染布》费燕老师的《小熊醒来吧》在无锡市“信息技术与学科整合”教学设计评比活动中获二等奖。

6、在2006-2007年度江阴市教师教学基本功大比武中，我园等老师荣获课件

黄新惠             风雨雷电           一等奖

陈军               祖国之最           二等奖

费珍玉             摇篮               二等奖

邵  丹             美丽的菊花          二等奖

费  英             认识三角形          二等奖

周   凤            小兔找太阳          二等奖

吴新芳             菊花               三等奖

张  新             秋天               三等奖

沈  洁             认识正方形          三等奖

王  英             你早               三等奖

朱正娟             可爱的小白兔        三等奖

刘书霞             嘴巴歌             三等奖

杨  芳             小猫在哪里          三等奖

徐  萍             有趣的肚脐眼        三等奖

7、张新老师的《班级主页让家园走得更近》《计算机网络对幼儿教育冲击后的思考》在2007年度江苏省幼儿园网络环境下学与教论文评比中荣获二等奖。

十七、主要参考文献；
1、丁祖荫《儿童心理学》，山东教育出版社，2004。
2、李道佳、郭晓琴主编《幼儿素质教育》，辽宁师范大学出版社，2005。
3、朱国雄编著《电教求索》，苏州大学出版社，2002。
4、李云段《中国电化教育》，20005.3。
5、杨佑东《江苏电化教育》，2003.6。

6、《心理学百科全书》中"普通心理学与实验心理学"部分，由浙江出版社出版。
7、《幼儿教育现代化》 南京实验幼儿园编，2004年10月第二版。
8、《外国教育资料》2002年第三期中郑少艾的："国外计算机辅助教学发展及趋势初探"

电化教育任重而道远，尽管我园在电化教育工作上取得了很大成绩，但在软件制作能力、活动设计能力、经验总结能力等方面发展还很不平衡，离高标准的要求还有很大差距，我们将一如既往地开展电教研究，使现代教育技术工作再上新台阶。