谈儿童绘画中“无错”论的研究和实施

在美术教学过程中，我们要建立“无错”概念。其主要目的在于：

1. 绘画的过程中不会有所谓的“画错了”的情况。所谓的错，也只是孩子们觉得画得不够如大人们想的那么像而已。

    孩子们都是天生的艺术家，每个孩子都有自己的感受。在创新法理论下，孩子们的发展并非由一层不变的。从最基本的线条开始，绘画就是这么容易，你所想象的东西和绘画出来的形象上的区别，可能就是一种原生态的，自然的美感。

2. 用“无错”的概念让学生能大胆，开放式地去绘画，去想象和表现自己所要表现的所有物象。

对于想象绘画，很多孩子都会觉得这里不能这样，或者不能那样。在长期模式化的教育理念下，让他们都感觉到自己是不能随意地去表现对象。通过创新法教育，我们可以让学生对自己的绘画形成一种开放式的理解，那么他们就能用自己的想法去表现自己看到的，或者是联想到的所有物象。这样的表现不仅会在美术绘画中给孩子们带来快乐和成功感，更有可能在其他学习和生活中给他更多的创新意识。

3.以“无错”理论，鼓励学生进行表现和创作，让学生的创作可以自由发展。同时在速写、观察中，这样的理论可以使学生更容易专注和发现表现对象的特征。

可能是老师印象中画得最糟糕的学生，也可能是最有创造力的孩子，把他的创作，他的创意思维“展示”。可以看到“最糟糕”孩子的右脑思维是保存“完好”的，所以必须“展示”。通过这种“展示”，带动其左脑思维的发展。告诉孩子，在绘画中，你就是最棒的那个。

在创意法教育的理念中，我了解到：在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。而美术教育则是主要开发学生的右脑，让学生获取形象思维的体验和满足感。因此“无错”论在小学美术绘画中的实施其实简单而有效。就需要我们教师传达给学生这样一种“无错”理念，提高他们对绘画的兴趣，在这样的理念下。

我经常在想,为什么画画的时候会有这么多生怕“画错”的孩子？其实创意法教育就告诉我们绘画本来就是一门没有标准答案的艺术，不存在所谓的"对错”。看着经常给学生示范的步骤图，我在想，当孩子画画的时候是否眼睛里只看到这些步骤，心里光想着不要偏离？也许他并不在意自己画的是"小兔子”还是"小企鹅”， 但大人们评价作品的标准却是“像不像”。这时，孩子们才会开始纠结自己画得“对不对”。所以答案揭晓了,孩子口中的“我不会”， 并不是指“我不会画画”而是“我不会像你示范的那样画画”。

可美术注重的只有技巧吗？当你行走在美术馆，享受的是作品带来的美和感动，画画的意义从来都不仅限于娴熟的技艺。对于还不会写字的孩子而言，画画就是他记录眼中世界的最好方法。因此，从创意法教育的角度来讲，如果孩子抬头看天空，能看到野兽和公主，能看到汽车和飞机，我们就不要着急着告诉他们，那些只是白云而已。

所以，为什么要用一幅幅的范例，让孩子快速地变得像成人那样画画呢？常年进行学前教育的我，竟也在这件事上疏忽大意了。于是，我扔掉了所有的示范步骤图，给学生白纸，对孩子们说：“来 ,我们画画吧。”孩子们的脸上展露出兴奋的笑颜,他们用蜡笔在画纸上随意涂抹，杂乱的线条像理也理不清的毛线团；他的手掌抹上了各种颜色，混在-起竟成了....

孩子们看着“一片狼藉”的画纸，笑得像灿烂的阳光，我想，或许这才是画画带给孩子们的真正意义吧。

因此，创意法教育给我们的启示，就是让孩子们自由地去发展，教师适时适当的扶持，可以让孩子更好地，更完美的成长。在绘画中，教师的鼓励、指点、指导，都能让孩子在“无错”的理念下，爱上绘画，学好绘画，画出不一样的美。

一、绘画重在表达想法

这些看似简简单单的绘画，每一幅画在孩子心中却有不一样的故事。有的孩子画了一个圆圈或者一条线，这在众多家长的眼里也许只是普通的水果、饼干之类。其实不然，在孩子童真的世界里，这或许是他看到过的云朵、葡萄或是某个小动物的脑袋等，但每一幅画里都有孩子独特的见解。孩子们的想象力就是所谓的‘脑洞大开’，有故事的绘画才会有灵魂。

很多孩子都会画出难以理解的“抽象画”，甚至不符合成人世界的逻辑。如果我们能从创意法教育的理念上来看待儿童的绘画，我们一定能发现，绘画没有对与错，也没有美丑，只要孩子能通过绘画勇敢地表达出自己真实想法才是最重要的。

二、给孩子自由创作的空间

教师一定了解孩子画画的学习阶段，千万不要束缚他的画画能力，更不要拔苗助长。特别是对于低年级的孩子，他们多会画一些线和连续的圆圈，大多是成人所难以理解的“抽象画”，这时让孩子自由发挥就可以了。

每一个孩子的心境都不一样，他们的世界很童真，其创作的每一幅画都蕴含着独特的故事。在教师培养和提高孩子的绘画能力时，应该要做到不过多的干涉，要给他们自由创作的空间。

绘画不仅仅是一门艺术，还能促进孩子的成长。绘画，可以使人修身养性，还能促进手、眼、脑的协调能力。画画还能促进孩子们的美术鉴赏能力、形状的表达能力，通过观察、听等可以培养孩子们细腻的五官，培养丰富的想象能力。

三、教师鼓励性指导语言，提高孩子的绘画能力。

当然，随意的绘画并非我们研究的主要目的，我们的目的是让孩子们，在绘画中获得游戏般的乐趣，在乐趣中学会知识和技能。不是用“对错”来评价他们的作品，也不是用“像不像”来进行我们的教学。

在对孩子进行“无错”理念培养的同时，并不能放任孩子，而是用另一种语言去指导孩子的表现。如果孩子觉得自己画错了，教师适当给他的作品进行添加，或者修补，让孩子发现，原来有时候自己认为的“错”也可能是一种更新、更有创意的起始点。从而可以从所谓的“错”中找到乐趣，找到成功，成就“无错”。