《美术教学开放性研究》结题报告

2008个人课题《美术教学开放性研究》结题报告

立项编号：GO82632

西苑中学李卫红

2008年个人课题申报至今，按照开题报告计划，深入教材深入学生，立足课堂，从每次备课到课后小结，查阅美术资料，撰写上传总结性论文和读书笔记，收获较大，现书面结题。

问题的提出：

1、教材现状及分析：2002年由人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《美术》实施已近六年，在这几年中我不断与同行交流教学心得，教师提出异议最多的恐怕就是这本书“缺乏系统性”，教科书不像写给初中学生用的教科书，尤其是《综合·探索》章节，就像一本美术阅览书。学生不知道怎样学，老师不知道怎么教。省市级公开课、示范课评优课很少有老师选用教材内容，脱离教材选上自编教材上课的现象大有存在。

2、学生现状及分析：初中美术学科不属中考范畴，学生上课的美术工具不带，作业纯粹应付了事。有些学生喜欢美术但不喜欢美术课，是一门学生不在乎，家长不过问，学校不重视的课。在学校也经常以“小学科老师”来替代对美术老师的称呼，如果长期得不到“阳性赋意”总觉得美术老师就不重要，可有可无，低人一等。

理论依据

教育学依据：教育学理论的美国加里·D鲍里奇《教学的有效性研究》中提出在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。开放性教学注重学生的主体地位，但并不意味着放弃教师的主导作用。

心理学依据：心理学研究表明，中学生有着强烈的自主的需要，他们希望摆脱成人的束缚，成为一个独立的个体与成人建立一种平等的关系。他要求自己的事自己做。这个时期，过多的限制会使他们反感，这个时期把学生管理过死，视学生为接收知识的容器，将扼杀学生的发展空间，导致学生的畸型发展。因此，让学生主动参与，发挥学生的主体精神，尽可能的为学生提供大量的自我创新，自我学习的时空。《杜郎口中学现象解读》一书中多次提到学生的自主课堂，“我的课堂我做主，我的命运我掌握”，“我参与我快乐我自信我成功”学生的自主能力空前，这也杜郎口走向成功的基本。

美术学科特点的依据：美术学科知识的特点属于人文学科，知识归属主观性知识，和其他学科不同的地方在于它是唯一的一门没有标准答案的课程、它能激发思维、创新求异，因此螺旋上升式的美术学科知识在教学方式上需要人文性的教学方法，而不是灌输的、直线性的、立刻达成目标的。以开放性的课堂造就的创造性思维对数学、物理、语文等学科也有辅助作用。挖掘学生潜力，培养自信不骄傲，自强不好胜，自律不放纵的良好个性。

课题研究的目的意义：

初中美术教学的开放性研究要解决的问题：1、最大限度地发挥美术教科书的资源，理解其指导倾向---人文学科的特点2、最大限度地开发学生潜力，我国的教育，由于专业分得太细，太早；急于培养有用之材，忽视丰富人的精神世界；加之传授为主，内化不足，所以，培养出来的学生虽然具有一定的知识，技术或艺术，但往往知识狭窄，能力畸形，缺乏较深厚的素养，特别是作为现代人的人文素养。解放学生的大脑，让他们自由地去思考；解放学生的眼睛，让他们仔细地去观察；解放学生的耳朵，让他们安静地去聆听；解放学生的手脚，让他们放松地去实践-----开放性教学的实践尝试。

研究的方法

坚持理论联系实际，不断反思总结。

1、教材教法的研究—--从现行的美术教科书中感悟美术的开放性教学

2、学生的研究—----改善心理状态，提高认识活动和元认识活动效率，树立自信，使情意潜能的开发，实现学生潜能的最大“增值”。

实验的内容与实验的方法

调查法：确定调查目的（教材的开放性资源开发，提出假设）----设计调查问题（老师学生的感想）---预设表格记录。

观察法：确定观察对象（个别学生）---反应与表现---推理（参考研究读本）---信息记录。

实验的具体步骤与实施

第一阶段：2008年12月制定课题研究方案上传

兵器工业出版社关鸿羽著《提高智力的方法》、人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术七年级上》、徐州市教育科学研究所《杜郎口中学现象解读》，《多彩的校园生活》学生室内外写生，观察力、表现力的培养

第二阶段：2009年1—4月，徐州市教育科学研究所《杜郎口中学现象解读》、江苏教育出版社《有效教学学习》、人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术七年级上》

《传递我们的心声》平面设计单元，学生发散思维的训练。

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术七年级下》小结，读书笔记，撰写研究的心得体会。1---2篇。上传

第三阶段：2009年5---10月兵器工业出版社关鸿羽著《提高智力的方法》人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术七年级下》罗丹的《罗丹艺术论》、英国赫伯特·里德的《艺术的真谛》。《欣赏·评述》学生创造性思维能力的培养。

2009年7-8日《造型·表现》动手制作风筝、彩灯、泥塑、扎染等美术作品，个性得到尊重并得到张扬。案例、教育随笔2--4篇。

第四阶段：2009年11--12月江苏教育出版社《有效教学学习》。写出书面文字，结题申请。上传。

实验的结果

总结性论文：《从美术教科书感悟美术教学的开放性》2009年4月获徐州市教科室第三届优秀论文评比一等奖

《找回失去的想象力美术欣赏教学中的创造性思维》2008年12月荣获徐州市教科所第十届“科研杯”三等奖

《扎染布艺让生活变得原汁原味体验手工扎染的乐趣》

《由临摹大师的画想到的》

《快乐缘于美术课的育人魅力》

读书心得：1、读《罗丹艺术论》-----谈谈美术作品的创作

2、读《头脑，原比天空更辽阔》感想

3、读《艺术的真谛》--我的公开课计划

4、读“人的想象力是怎样丧失的？”

5、发展智力比掌握知识更重要读关鸿羽《提高智力的方法》

用摘自本人《快乐缘于美术课的育人魅力》作为我课题最深的体会：体验美术课的育人功能，不仅教会学生基本的美术技法，而且和学生一起感受美体验美，更重要的是让我找到了做老师的快乐，使美术课不再辛苦、不再无奈。每次上课会让我有一种信手拈来、水到渠成的轻松！

从美术老师的个人素质上讲，我用《从美术教科书感悟美术教学的开放性》做出本次课题的感悟：要让学生有创新的本领老师首先要有创意的头脑，这就需要我们不断学习与时俱进，开放性的课堂是锤炼老师个人素质的绝佳，老师的亲自示范往往是学生最感兴趣的，抓住了学生就抓住了课堂，达到教材的目的关键是课前的预设和材料的准备，需要我们捕捉契机驾驭生成。多画画展示个人魅力；多读书广征博引；多思考预设生成，就会让别人感到美术课堂不是随便哪个老师可以上的，它是专业性很强的学科，相信自己，开放性的美术课堂会给人带来生机无限。

作为学生，对美术课的渴望和喜欢已是不争事实。附图学生的泥塑作业，扎染作品、手工花灯、绘画作品就可窥见一斑。这只不过是冰山一角，更多的学生潜力和美术教师热情有待开发，将在学校的育人作用中发挥更大的作用。

学生美术作品：（图片容量大专门文件包）

实验中存在的问题

如何可持续发展，让更多的学生潜力和美术教师热情积极开发，在学校的育人作用中发挥更大的作用？作为专业性很强的美术学科，从经费和技术上怎样与时俱进，保证美术老师的专业化发展？

实验小结

“开放”的本意是“解除封锁、禁令、限制”等。显然，开放性教学的涵义就应当理解为“解除”教师对学生的“封锁、禁令、限制等”，让学生在“自由的”空间愉悦自发地学习。开放性教学是指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。美术学科的独特性，促使我们好好利用开放性原则，充分享受一切可利用的教学资源，“赋予学生最充分的民主”，开放性教学明显的外部特征是学生高兴，没压力，非常愿意参加；课堂活动看起来“很乱”，甚至“课不像课”的样子，但美术课堂是开放的，不禁锢人的思想，突出学生的主体地位，充分发挥学生成长发展过程中的主体性、主动性和能动性。从师生两方面赢得教育契机，达到双赢效果，而不是做完本次课题就结束了的事，从研究中得出结论，以结论作为行动的指南，在行动中产生新的课题。