《乡村振兴背景下乡村研学旅行产品体验价值共创机制研究》开题报告
《乡村振兴背景下乡村研学旅行产品体验价值共创机制研究》开题报告
一，研究背景与意义
1. 研究背景
政策驱动：
《乡村振兴战略规划（2018－2022年）》明确提出“发展乡村特色文化产业”，教育部将研学旅行纳入中小学必修课程，政策双重赋能乡村研学。市场需求爆发：
2023年研学旅行市场规模突破2000亿元，其中乡村研学因“自然教育+文化传承”特性成为新增长点。实践痛点：
当前乡村研学产品存在 “体验同质化”“参与者被动接受”“社区获益不足” 三大核心问题，亟需创新模式。理论缺口：
现有研究多聚焦产品设计或经济效益，缺乏对 “多方主体如何共创深度体验价值” 的系统性机制探讨。
2. 研究意义
理论意义：
将 “价值共创理论” 引入乡村研学场景，构建“政府-企业-学校-社区-学员”五维互动模型，丰富旅游管理学科理论框架。实践意义：
为乡村研学产品升级提供路径参考，助力实现 教育价值、经济增收、文化传承、生态保护 的协同发展。
2. 文献综述
乡村研学旅行：梳理乡村资源教育化转化路径（如农耕、非遗、生态）。
体验价值理论：界定研学中的功能性、情感性、认知性、社会性价值维度。
价值共创理论：分析旅游场景中生产者与消费者角色模糊化趋势（如Prahalad & Ramaswamy, 2004）。
研究评述：
现有成果未解决：① 乡村在地居民如何成为价值共创主体？ ② 学员从“被动参与者”转向“主动创造者”的触发机制？
3. 研究目标与内容
3.1 研究目标
解析乡村研学旅行中各主体（政府/机构/学校/农户/学员）的角色与诉求；
揭示多方主体在体验价值生成中的互动模式与冲突点；
构建“乡村研学体验价值共创”理论模型与实践路径。
3.2 研究内容
| 内容模块 | 具体问题 |
|---|---|
| 主体角色分析 | 政府如何通过政策引导资源整合？农户参与意愿与能力瓶颈？ |
| 共创过程解构 | 学员参与课程设计的可行性？社区文化如何转化为共创素材？ |
| 价值维度测量 | 设计“四维体验价值”量表（功能性、情感性、认知性、社会性） |
| 冲突协调机制 | 解决企业盈利诉求与教育公益性的矛盾？ |
4. 研究方法
混合研究方法：
质性研究：深度访谈（研学机构负责人10人+农户代表15人+学校教师8人）+ 参与式观察（跟进3个研学项目全周期）。
量化研究：面向学员/家长发放体验价值量表（预试300份，正式调查800份），使用SPSS进行信效度检验、因子分析、结构方程模型（SEM）验证假设。
案例聚焦：
选取安吉县“田园鲁家”“余村低碳研学”等标杆项目进行对比研究。
5. 创新点
视角创新：
突破“企业主导产品设计”传统思维，提出 “社区赋权型共创” 新模式。理论整合：
将价值共创理论、体验教育理论、社区参与理论交叉融合，构建乡村研学专属框架。方法论创新：
设计 “四维体验价值”量表，为行业提供评估工具。
6. 技术路线
文献梳理--构建理论框架--选取案例地--质性数据采集--提炼共创要素--设计量化量表--大样本问卷--SEM模型验证--提出机制模型--撰写研究报告
7. 预期成果
| 成果类型 | 具体内容 |
|---|---|
| 学术成果 | 1篇核心期刊论文；1份6万字硕士毕业论文 |
| 实践成果 | 《乡村研学价值共创操作手册》（含主体权责清单、冲突解决方案） |
| 社会效益 | 推动案例地建立“农户研学合作社”，提升社区分红比例至20%+ |
8. 研究计划
| 阶段 | 时间 | 任务 |
|---|---|---|
| 一 | 第1-3月 | 文献研究+理论模型构建 |
| 二 | 第4-6月 | 案例地田野调查（访谈/观察） |
| 三 | 第7-9月 | 量表开发与数据收集 |
| 四 | 第10-12月 | 数据分析+模型修正 |
| 五 | 第13-15月 | 成果撰写与答辩 |
9. 参考文献
Prahalad, C. K., & Ramaswamy, V. (2004). The Future of Competition: Co-Creating Unique Value with Customers. HBS Press.
王宁. 消费社会学视角下的体验价值建构[J]. 社会学研究, 2021(4).
吴必虎等. 乡村研学旅行资源评价体系构建[J]. 旅游学刊, 2022(5).
Sigala, M. (2019). Theming Asia: Culture, Nature and Heritage in a Changing Environment. Channel View Publications.
安吉县政府. 《安吉县研学旅行发展规划（2023-2025）》. 2023.