海门市教育科学规划《小组合作学习在高中生物教学中的应用》微课题研究申报表
海门市教育科学规划微课题研究申报表
课题名称 | 小组合作学习在高中生物教学中的应用 | 申报时间 | 2015年11月 | ||||||||
主持人 | 温信梅 | 协同研究者 | 黄婷婷 | 杨红娟 | 王惠娟 | 刘裕彬 | |||||
博客链接 | http://applebaby.blog.sohu.com | 联系电话 |
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1.课题研究缘由 这几年选修生物的学生越来越多，但是各校生物课时偏少，若一味以教师讲解传授为主，学生被动接受学习效率低，不利于后面分班后学生学习能力的提升，达不到高考的考核的要求。 | |||||||||||
2.国内外同一研究领域现状与研究的价值 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 | |||||||||||
3.研究的目标、内容 目标：高一、高二及高三三个年级的课堂上进行小组合作学习，以突出了学生的主体地位，通过合作及优秀学员的带领及教师的适时点拨，充分发挥了群体的积极功能，激发了学生学习的主动性和创造性。 内容：小组合作学习是源于班级授课制的一种教学方式，以学习小组为基本形式，利用教学中各种因素间的互动，促进学生个体和群体的学习，达成一定目的的教学活动。 | |||||||||||
4.研究过程与方法 在各个年级开始试行，高一高二以新授课的形式，高三以复习课的形式，在课堂中设置小组合作学习的环节，基础年级因为学生的基础相对薄弱，自主学习能力不强，可以设置1-2个，而高三可以设置3个。每节活动结束后，当场检测活动的效果。 | |||||||||||
5.预期研究成果 通过小组合作学习充分提高了个体的学习动力，激发学生学习的主动性和创造性。 | |||||||||||
单位 意见 |
（签章） 年 月 日 | 海门市教育科学规划领导小组意见 |
（签章） 年 月 日 | ||||||||
1.本表一式三份，规划办、单位和主持人各执一份，经规划办签章后视同立项证书。
2.开题报告按上述5个要点为提纲撰写。