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《高中音乐鉴赏课教法研究》结题报告         ★★★ 【字体:
《高中音乐鉴赏课教法研究》结题报告
《高中音乐鉴赏课教法研究》结题报告
作者:佚名    文章来源:《高中音乐鉴赏课教法研究》结题报告    点击数:    更新时间:2017/10/23    

  高中音乐鉴赏课教法研究结题报告

  摘要

  “高中音乐鉴赏课程教法研究”,以审美教育为核心,培养学生健康的审美情趣和感受,体验、鉴赏音乐美的能力,树立正确的审美观念。而普通高中的学生课业负担较重,学生对于音乐课中的理论性知识缺乏学习的强烈动机。人的认知与情感是同步发展的,充分发挥音乐对学生情感的促进作用,并使情感与认知相结合,在音乐教学中采取以学生为本的探究式学习与教学方法。本研究深入探索了探究式学习的具体方式,旨在使音乐鉴赏教学更适合于高中学生的学习基础和特点,通过有效的教学方法促进学生思维能力和认知水平的提高,以探索性、研究性学习促成学生形成良好的分析问题与解决问题的能力,并促进学生的情感与认知良性发展。

  一、课题背景及界定

  在落实国家教育部《课程标准》精神于教师教学行为的过程中,深深地感受到,新课程理念的提出与新教学行为之间,存在着较大差距,还有很多亟待研究和解决的问题。如:新教材应用的困惑。缺少对教材的整体把握,缺少对新课程要求下教材编写意图的理解,此外,与教材相配套的教学资源也比较单薄匮乏。如:教学内容的整合。讲座式的“就教材教教材”现象仍然存在,缺乏创造性的使用教材,缺乏开发和有效运用教学资源的能力,不能将静态的教材与动态的学生学习习惯及过程进行有机整合。还有:评价方法的简单。一是评价存在程度不同的盲目性和随意性,缺乏有针对性的课堂教学评价设计。二是重视终端评价而忽视过程评价,不能做到通过多种途径随时掌握学生学习过程中的反馈信息,及时调整教学,并进行有效强化和矫正。三是面对课堂教学中生成性的问题反馈,缺乏课堂矫正的意识和有效的矫正措施。

  二、理论依据及意义

  课堂是课程研究教法的前沿,是课程标准实施的首要渠道和主阵地,教师则是课改的主力军和成败的关键。,课程研究教法的成功不应该只是教学理念的转变,教学内容的革新和教学形式的变化,而更应该呈现为高中音乐鉴赏课堂教学的实际效果,呈现为教师的专业发展和成长及教学质量的持续提升。为此,针对梳理出的主要问题,构建完整的教学结构(1 教师讲解。2 学生拓展式试听及阅读。3 师生课余谈话交流。4 学生练习)。把以上几种方法有机地结合起来,构成一个优良组合。希望通过《高中音乐鉴赏课教法研究》的课题研究,进一步提升及加深对新课程标准的理解,并运用新课程标准理念去指导自己的教学行为,提高自己高中音乐鉴赏课程教学的质量。

  三、研究的过程与方法

  (一)过程

  第一阶段:研究准备阶段(2012年5月—2012年8月)制定详细的课题研究实施方案,确定课题研究人员;确定课题题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证;申报立项,调查研究;学习有关理论,听取有关专家对课题研究的指导。此阶段中,课题研究人员收集整理有关理论资料及学习体会。

  第二阶段:探索研究阶段(2012年9月—2012年12月)课题开题;请专家进行实施课题研究工作的指导;根据课题研究方案,研究人员制定符合学科特点的子课题方案,按计划实施研究;课题研究人员认真开设好研究课,并形成教学设想及教学反思的文字稿;组织对外教学展示活动;研讨和总结在音乐鉴赏课程教法研究的方法;形成阶段性报告,迎接中期评估。此阶段中,注意收集素材,积累有关研究材料。

  第三阶段:深入研究阶段(2013年1月—2013年3月)根据中期评估的反馈结果,调整课题研究方案;将阶段研究成果推广;对形成的内容进行微调,进行验证性研究;收集研究个案;进行研究小结。

  第四阶段:结题鉴定阶段(2013年4月—2013年5月)进行课题研究总结,全面检查课题研究过程;分类整理、汇总研究资料,撰写研究结题报告;充实课题网站,邀请专家结题鉴定。

  (二)方法

  1、文献研究法:搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究,解决课题研究的理论依据,并从他人已有研究成果中获得有益启示和必要借鉴,明确研究方向。

  2、行动研究法:从实际问题出发,采取行动研究法(计划——行动——观察——反思),边探索边行动,边行动边探索,不断研究、实践,解决问题,探索新理论,进一步指导实践。

  3、个案研究法:根据课题的实际,对同一学科、不同班级,教师在课堂教学中所采用的教学理念、教学手段和教学方式以及学生的学习方式进行采集,分类研究,对比,分析,不断地发现问题,探寻解决问题的途径和方法。

  四、研究结果与成效

  在课题研究中的研究效果:

  一 是通过对高中音乐鉴赏教法教学的研究,激发了学生音乐理论知识的学习及学习兴趣的稳定。

  二 是促进学生在音乐方面鉴别是非的能力。改善了学生的学习动机,达到美育的良好效果。

  三 是增强了学生在课外活动的各方面的自主能力。

  四是培养学生在音乐活动中与他人合作的能力。密切了师生情感,不在对立化,而是合作化。

  五 是改进与丰富教学环节和评价机制,探究新教育教学素材的渗透。

  在课题研究中形成了一些成果:

  1教学随笔,浅谈音乐鉴赏“听”之艺术。

  2教学反思,高中音乐鉴赏课程教学反思。

  3活动表演,全程指导和参与了学生的社团活动年轻的琴弦新年演奏会及你方唱罢我登场弹唱会。

  4制度方案,制定了西安市第一中学音乐鉴赏课程教学评价方案(试用稿)。

  5论文,撰写了论西方流行音乐的发展的论文。

  6主题活动的开展,主导发起所带各班流行音乐主题讨论活动。

  五、存在问题及改进

  存在问题:

  对于音乐鉴赏课程教法研究的渗透成效的判定不十分明确。课题研究过程中与兄弟学校同行交流的机会不多,教学设计、案例的共享不足,在一起共同研究课题的方式较单一。

  改进:

  在今后的研究中,通过课堂观察以及每节课练习及课外活动的评价来判定学生学习成效。应改变交流方式,利用快捷多样化的形式开展课题交流活动,比如利用微博、论坛、聊天室、微信、邮箱交流思想,多挤时间参与到课题研究中。进一步总结教学经验,以达到不断稳定和加强教学的质量,提高教学效率,显化教学成果。

  参考文献

  《音乐美学》王次炤主编高等教育出版社1995年第1版

  《音乐中感情因素和逻辑因素的关系》(波)卓菲娅·丽萨 于润洋译 中央音乐学院内部资料

  《爵士音乐史》[美] 本蒂罗 人民音乐出版社 1995年第1版

  《音乐社会学》 曾遂今上海音乐学院出版社2006年第2版

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