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高中政治教学回归生活的实践研究         ★★★ 【字体:
开题报告:高中政治教学回归生活的实践研究
高中政治教学回归生活的实践研究
作者:佚名    文章来源:高中政治教学回归生活的实践研究    点击数:    更新时间:2017/11/21    

  安康市2014年度小课题研究•实施方案(开题报告)

  时间:2014年11月25日

立项号

XKT2014058

课题名称

高中政治教学回归生活的实践研究

负责人

沈素茹

所在单位

汉滨区江北高级中学

课题

研究

背景

意义


背景:在传统的高中思想政治课程教学中,老师的“教”和学生的“学”的方法都很单一,“老师为了考而教,学生为了考而学;高考考什么,老师讲什么,学生学什么;老师写什么,学生抄什么,背什么。”这种以填鸭式教学,学生采取“静听、静观、静思、死记硬背”而换得一点分数,强迫自己被动的接受书本理论的僵化教与学,极大地压制了学生的主体性、发散性,完全忽视了学生的个体差异和主观能动性,造成学生害怕上枯燥、乏味的政治课,不愿学习政治学科;老师一味责怪学生成绩差、理解不到位,害怕成绩提不起来,而越发占据全部课堂时间,狠命的抓课程难点、重点、考点的讲解、不惜一切的抓知识点的记忆,致使课堂教学效率低,学生学习效果差的局面,完全与新课改要求提高课堂效率而分道扬镳。为了摆脱这种教育困惑,把新课改精神和要求落到实处,提升课堂效果,提高课堂有效性,回归学生主体本位,充分发挥学生主体探究能力,而确定本课题的研究。

   意义:《基础教育课程改革纲要》中明确要求到:课程的实质在于使学生顺应现存的社会结构,把课程的教学重点从单纯的教材知识理论的传授转移到“放在当代社会的问题、社会的主要弊端、学生关心的社会现象等方面,要让学社通过社会生活、社会实践、社会参与形成从事社会规划和社会行动的能力”上来;教学过程中要树立回归生活的现代课程教学生态观,重返学生的生活世界,找回失落的主体意识,走出传统教学中严重剥离学生的成长家园——生活世界,视科学世界是学生唯一生长家园的生长危机、教育危机。教学实施过程中,把政治理论知识与学生的现实生活中身边的事和人有机的结合起来,从备课、上课、检测考试到能力提升的全过程中,充分凸现“三贴近”(贴近学生生活、贴近学生实际、贴近社会现实),全方位、宽领域的培养学生的自主探究能力和综合实践能力,把学生生活实际、社会现象引进课堂,把政治理论融入社会,把共性与个性相结合,丰富课堂内容,活跃学生思维。在实践中培养学生发散思维,运用理论指导学生分析社会现象,解决生活实际问题的能力,以达到在课堂教学中实现学生的主体性、自主探究式学习,提高课堂学习效果,提升课堂教学高效的目标。让学生通过实践操作,亲身体验中体味、感受到高中政治课的内容丰富、生活中的适用价值。







课题

名称

界定

解读


高    中:指全日制普通高中

思想政治:是指普通高中课程标准实验教科书,由教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组编著,人民教育出版社出版的普通中思想政治必修教材,整个高中阶段思想政治必修教材包括四部分内容,即:思想政治——经济与生活(必修一),思想政治——政治与生活(必修二),思想政治——文化与生活(必修三),思想政治——生活与哲学(必修四)。

必修部分内容是所有高中阶段学生必须在高一、高二阶段,分四个学期完成4个课程模块的学习,共计8个学分。高三阶段教学主要是依据全国卷高考考试大纲和高考考试说明的要求对四个模块的知识体系和考点内容进行归纳整理,运用考点理论分析社会现象,生活中的现实问题、热点问题,及国家大政方针的理解,依托学生生活中“身边的事和人”精心组题,培养学生的综合能力。

教   学:教学顾名思义就是教与学两个部分的结合,是指教师通过各种形式和途径,有目的、有计划、有组织地引导学生发挥主体作用、积极自主探究地学习和掌握文化科学基础知识、基本技能,促进学生多方面素质全面提高,使学生成为社会所需要的人整个培养人的活动过程。

回归生活:高中思想政治课的教学回归学生的实际生活,与学生的现实生活实现有机的联系、融为一体,让现实社会生活的大课堂进入高中思想政治课堂教学的小课堂、并融入日常的政治课堂教学中去,课堂教学从学生现有的生活经验和社会生活背景出发,让政治专业知识通过学生的生活实践理解内化,分析解决社会生活中的实际问题而转化为学生的素养和能力,以促进学生的全面发展和社会生活实践能力的提升,回归学生的主体、老师的主导地位。

课题

研究

步骤

举措


一、课题研究的问题及措施:

深入学生生活现实,展开对学生的“生活——学习——实践”过程中存在的问题进行调查,找出高中政治教学中存在的实际困难和死结问题,为课题研究锁定目标,达到有的放矢。调查中采取问卷调查、一线课堂教学问题归纳汇总、高中阶段政治教学中的共性分析、研讨,全面、真实、动态地收集、分析、整理学生生活、学习、实践等活动的第一手素材,为课题研究奠定坚实基点;

深入一线老师的政治课堂教学实践,对高中思想政治四个必修模块的教学内容和课堂教学中存在的实际困难进行调研。组织老师认真、科学、严谨的研读教材文本信息,着重依托教材知识理论信息挖掘生活现象,教学实例选取生活实践情景,转变教师教学理念,实现学生生活与思想政治教学内容有机结合,相互交融;

在新课程标准的要求下,对高中思想政治课教学回归生活的教学方式、教学模式,转变传统的教学方式方法和教学模式。思想政治课教学本身源于社会现实生活,最终的目的地必然是回归到现实生活中去。因此,在回归政治课本源的教学过程中,采取什么教学方式方法、教学模式,把这种教学理念、新课标的要求真正贯彻、落实到政治课堂的教学中去,寻找一个教与学的连接桥梁。

在归还学生的主体本位的过程中,探究学生学习政治学科的方法,突出学生的自主性、探究性、实践性的学习特点,全面培养学生的分析问题、解决问题的实践能力,为学生创造一个愉快、宽松、丰富的课堂学习氛围,提高课堂高效。

从学生现实生活中的“事和人”取材,与高考考点要求相融合一体,作为试题背景材料而组织试题,逐步培养学生扑捉材料信息,运用政治学科理论知识分析、解决问题,组织语言答题的各种能力,促使学生成才。

二、课题研究的步骤

本课题的研究大致分三个阶段:

【第一阶段】课题准备阶段(2014年9月10日—11月10日)

1、采取集中辅导学习,分散自主学习相结合的方式,组织课题研究小组人员深入高中政治课教学回归生活的实践研究相关理论的学习,提升教师的理论水平;

2、拟定研究课题,整理课题申报相关材料,完成课题申报、立项工作

3、制定研究方案及研究计划,培训研究人员,做好研究准备工作。

【第二阶段】课题实施阶段(2014年11月11日——2015年4月20日)

1、组织课题组人员参加市、区、校三级的课题研究培训和辅导;

2、撰写开题报告;

3、合理分工负责,布置阶段性的研究任务;

4、开展一线教学实践调查,进行思想政治课教学回归生活的研讨活动、展示活动;

5、在实践研讨中学习,在学习中整合政治课教学回归生活的实践研究相关理论,积累、甄别与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴所用;

6、做好阶段性的成果评估、分析得失,并撰写中期研究报告材料;

7、将阶段性研究成果运用到政治课教学中去,在实践中检验,弥补缺失。

【第三阶段】课题汇总、结题阶段(2015年4月21日——5月10日)

1.根据中期实施阶段的经验和调整的研究方案,继续做好研究工作;

2.完成课题研究成果报告和结题汇报材料;

3.整理研究过程中撰写研究论文、教学案例、教学叙事、教学设计和教学课件;

4、进行结题汇报。

三、成员员分工负责

   高一年级     负责人:沈娟娟   孙吉燕

   高二年级     负责人:沈素茹   朱光成

高三年级     负责人:王勇华   曹继承

指导老师:李  娜(汉滨区教研室)

课题成果的预期和呈现


1、建立了课题研究专项博客;

2、研究过程中,课题组成员分阶段、适时撰写读书笔记,研讨随笔和叙事,及阶段性论文;

3、分部分分阶段归类教学案例、课例,教学设计;

4、展示课堂教学实录视频;

5、教学课件制作和交流(PPT);

6、实践调研活动,学生动手实践活动视频资料;

7、课题研究成果结题报告和汇报展示。


  注:正文楷体小4号,篇幅控制在A4纸6页的范围内。

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