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《不同版本高中历史教材的比较研究》开题报告         ★★★ 【字体:
《不同版本高中历史教材的比较研究》开题报告
《不同版本高中历史教材的比较研究》开题报告
作者:佚名    文章来源:《不同版本高中历史教材的比较研究》开题报告    点击数:    更新时间:2017/8/19    

  
  《不同版本高中历史教材的比较研究》开题报告
            研究单位:河北省临城中学   课题负责人:杨永泰
  
  一、课题研究的背景和现状
  
  (一)课题的研究背景
  
  随着2011届高中学生的毕业与升学,我省将彻底告别“一纲一本”,即一个教学大纲一种版本的传统教材,一统天下的全国统编教材终成最后晚餐,继其它课改省份之后,我省将全面进入“一标多本”的新课改时代。与传统“一纲一本”的全国统编教材相比,国家课程标准下不同版本的历史新教材,将成为我们面临的最大特色。但随之也出现了一系列问题:如何实现新旧教材之间的有效衔接;新教材与传统教材相比有哪些特点;不同版本的新教材各有什么特点,哪一种版本更适合我们;新教材专题模块式教学是否真正符合我省当前高中历史教学的实际状况?这些问题在一定程度上困扰着广大高中一线教师,不利于新课改的实施。
  
  (二)课题研究的现状
  
  随着新课改的实施,虽然也出现了一些有关新教材的研究文章,但大多是一些专家学者的观点,或教材编写者本人的看法。如北京师范大学历史学院教授、岳麓版高中历史教材总主编曹大为教授,就曾发表论文认为:“目前高中历史课程的‘专题史’体系,只是在对总体历史有相当了解的前提下才具有合理性。而初中的历史教学显然还远不足以提供对这种古今中外混编专题史学习的支撑。这或许是本次课改一个不容忽略的误区,亟待在实践中认真研究解决,以确保新一轮课改健康深入地发展。”
  
  即使有来自高中教学一线的声音,也只是对某一版本在使用过程中的点滴看法,缺乏对当前几种版本教材全面系统深入的分析比较研究。即使有,也主要是外省课改省份教师的感触。我省目前还没有看到这方面有价值的研究成果,亟待我省一线教师作出深入细致的分析研究。因此,省教育学会推出该课题的规划很有必要,这对于当前强化中学历史教学改革,全面推进素质教育,减轻学生过重的课业负担,培养创新型人才,无疑具有重大的现实作用。
  
  二、课题研究的特色
  
  本课题的特色是,深入挖掘当前高中历史教材不同版本的特色,比较其优缺点,结合我省中学历史教学的实际现状,提出高中一线教师的合理化建议,真正研究出属于我们自己的东西,为国家课程标准的修订和新一轮高中历史教材编撰,提供重要的借鉴和参考。
  
  三、课题的理论价值和实践价值
  
  普通高中历史课程标准虽已颁布,但目前仍处于试验阶段。根据课程标准编制的不同版本的高中历史教材虽早已在全国各地选用,但仍处于试用阶段。到底哪一套教材更能体现课标的理念和精神实质,更有利于高中历史教育教学的实际,目前仍处于摸索阶段,尤其是我省从2009年新课程改革才刚刚起步,更是有许多问题需要探索,因此对不同版本历史教材的比较研究,便具有了更加现实的理论和实践价值,它既可以为国家有关决策部门、高中历史课程标准的完善和新一轮高中历史教材的修订提供重要的参考依据,同时又进一步提升了参与教师的历史素养和驾驭新课改的能力,有利于我省高中历史教学改革,推进素质教育。
  
  四、研究范围和基本内容界定
  
  本研究课题是《不同版本高中历史教材的比较研究》,内容多、范围广,以我们中学一线教师的实力和精力,全方位地毯式深入细致地去研究当前四种不同版本的新教材,即人民版、人教版、岳麓版和大象版,显然是不现实的。由于目前我省使用的是人民版高中历史新教材,因此对人民版作较深入的重点研究。大象版由于使用的省份相对较少,不具有普遍性,暂不列入研究的基本内容。而人教版和岳麓版,初步打算只做一般性分析,重在人民版的比较研究。最后是三种版本的综合比较研究及其结论性成果。
  
  五、课题的目标和主要内容
  
  在新课改形势下,教材虽然不再是学生获取知识的唯一资源,但它目前仍是中学阶段贯彻国家课程标准、实施素质教育的主渠道,在某种程度上它关系到国家新课程改革的成败和科教兴国战略实施的成效。本课题旨在通过对当前不同版本高中历史新教材的比较研究,分析探讨目前高中主要版本新教材的特点、优点和缺点,结合我省高中历史教学的现状,通过人民版、人教版、岳麓版等不同版本教材的比对或其中若干专题问题的比较研究,本着有利于贯彻国家课程标准、有利于中学实施素质教育的原则,找出现阶段高中历史教材不同版本编写的优劣,提出中学一线教师自己的建议,形成综合性研究成果,优化高中历史教育教学,并供有关部门决策参考。
  
  六、研究的理论依据、对象和方法
  
  我们研究的理论基础是历史比较学、马克思主义唯物史观、科学发展观等;研究对象:现行高中不同版本的历史新教材,侧重于人民版、人教版和岳麓版三个版本;研究方法:研究讨论法、文献资料法、调查研究法、个案研究法等。
  
  七、课题实施步骤和保障条件
  
  (一)课题研究的实施步骤
  
  研究周期:2011年6月—2013年5月
  
  1、课题研究的启动阶段。
  
  主要是学习相关文件、人员分工和搜集资料。首先,对课题参与人员进行初步的分工,学习省教育学会“十二五”课题规划要求、《普通高中历史课程标准》等有关文件。其次是,寻找现行不同版本的高中历史新教材,搜寻不同版本教材的参考资料,特别是编著者本人的编写说明、大学教授的相关评论和高中一线教师的反馈及改进建议。
  
  2、课题研究的全面展开阶段。
  
  (1)我省试用的现行人民版新教材与传统人教版旧教材相比的优点?能否全面反映新课标精神,是否有利于高中历史教学及其改革?在使用过程中发现的问题,以及在知识体系的编排和重要知识点的表述上需做哪些重大改进?形成子课题论文。(2)人教版新教材与人民版教材相比有何特点?能否充分体现新课标的精神,是否有利于高中历史教学及其改革?存在的缺陷及其改进意见?形成子课题论文。(3)岳麓版与其它版本的教材相比有何特色?在体现课程标准、是否有利于教学上有何优点和不足,需做哪些方面的改进?形成子课题论文。
  
  3、课题研究的结题阶段。
  
  召开课题小组全体会议,在三种不同版本初步研究的基础上进行比较研究,形成符合本课题研究主旨的综合性学术报告。
  
  (二)完成课题的保障条件
  
  学校政策的大力支持,如提供教师外出听课的机会、邀请专家名师到学校讲座演讲、评职加分等。学校硬件设施的有力保障,如藏书丰富的图书馆、一线教师每人一台笔记本电脑、便利的打印条件等。青年教师的自身优势,如对课题研究的高涨热情、扎实的大学专业知识、从事新教材教学的实践经验等。
  
  本课题组成员多年来一直战斗在教育教学第一线,大都具有丰富的高中历史教研经验,曾在省市以上教育教学报刊杂志上发表多篇教学教研文章。如杨永泰曾发表《高考历史复习仍须打好基本功》、吴一萍曾发表《高三备考阶段对学生创新思维的思考》、王军朋曾发表《论高中世界史教学的全局意识》、宫胜坤曾发表《高考主观题常见问题及复习备考建议》、刘丽广曾发表《孔孟和谐思想刍议》、贾喜增曾发表《历史教学培养学生创新思维》等。
  
  八、课题人员组成分工及预期成果
  
  1、课题人员组成
  
  组长:杨永泰
  
  成员:吴一萍、王军朋、崔会霞、宫胜坤、刘丽广、吴青松、贾喜增。
  
  2、分工及预期成果:
  
  (1)课题申请报告、开题报告撰写:杨永泰(2010年12月、2011年6月)
  
  (2)高中历史人民版教材的特点、优劣点及改进建议(时间:2011年后半年,负责人:吴一萍、王军朋,审核:杨永泰,形式:论文)
  
  (3)高中历史人教版教材的特点、优劣点及改进建议(时间:2012年前半年,负责人:宫胜坤、刘丽广,审核:王军朋,形式:论文)
  
  (4)高中历史岳麓版教材的特点、优劣点及改进建议(时间:2012年后半年,负责人:吴青松、崔会霞,审核:吴一萍,形式:论文)(5)《不同版本高中历史教材的比较研究》结题报告(时间: 2013年前半年,负责人:杨永泰、吴一萍、贾喜增,形式:研究报告)
  
  九、部分参考文献
  
  1.姚锦祥《高中历史试验教科书不同版本的结构体系与表述方法》,《中学历史教学参考》2005年04期
  
  2.中华人民共和国教育部,《普通高中历史课程标准(实验)》
  
  3.普通高中历史课程标准(实验)解读(走进新课程丛书),朱汉国、王斯德主编,江苏教育出版社,2003年12月版
  
  4.课程标准与教学大纲对比分析(高中历史),王雄主编,东北师范大学出版社,2005年3月版
  
  5.高中历史课程标准教师读本,冯长运、李明海主编,华中师范大学出版社,2004年版
  
  6.人民教育出版社课程教材研究所·历史课程教材研发中心.历史1-3.必修[M].人民教育出版社,2007年版
  
  7.朱汉国.浅议普通高中历史课程体系的新变化[J].历史教学2003·10期
  
  8.曹大为、郭小凌主编.普通高中课程标准实验教科书历史必修1-3册[M].长沙:岳麓书社2007年版
  
  9.朱汉国主编.普通高中课程标准实验教科书·历史必修1-3册[M].北京:人民出版社2009(第4版)
  
  10.曹大为关于《普通高中历史课程标准》教材建设的对策与思考,《历史教学》2004·08期
  
  11.白寿彝《中国通史》,上海人民出版社1999年版

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