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高中通用技术课程教学低效分析及对策研究         ★★★ 【字体:
高中通用技术课程教学低效分析及对策研究
高中通用技术课程教学
作者:佚名    文章来源:高中通用技术课程教学    点击数:    更新时间:2017/12/2    

2016年贵州省教育科学规划课题

方  案

课 题 名称: 高中通用技术课程教学低效分析及对策研究 

课 题 编号:2015B103           

所 在 单位: 贵州省江口中学     

课题负责人: 冉  鑫             


《高中通用技术课程教学低效分析及对策研究》方案



一、课题提出的背景

普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习,而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生对技术的人文因素的感悟与理解,注重学生在技术学习中的探究、试验与创造,注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展,为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中,技术是一个基础的学习领域,主要体现在以下四个方面:

(1)普通高中技术课程是一门立足实践的课程

(2)普通高中技术课程是一门高度综合的课程

(3)普通高中技术课程是一门注重创造的课程

(4)普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程

(一)现阶段高中通用技术课程教学普遍存在以下情况:

(1)教学设施设备严重不足,无专业师资。长期的应试教育使普通高中的教学设施、设备配置具有突出的学术性课程教学特点,即仪器充足,机器没有。大多数学校通用技术课程在开设之初没有配置任何教学设施、设备。我校在2013年配备了两间通用技术实验室,但是实验素材的数量严重不足、配套性很差,无法满足教学的基本需要。加之通用技术课程无专业师资,多数为其它课程老师改教,使得教学只能“在黑板上种田,在练习本上开机器”。

(2)学校不重视,学生认可度低。在普通高中,高考升学率是学校的生命。当前的通用技术课程没有纳入高考科目,所以不但学校不重视,老师们还简单地认为通用技术课就是劳动技术课。班主任老师认识不到位,学生认可度也较低,也就不会重视这门课,普遍认为“不起作用”、“上课主要在玩”。学生对通用技术课程的轻视,使得课程教学难以有效开展。由于传统教学应试教育根深蒂固,而现在的通用技术课程不用高考,自然不愿花太多时间来学,甚至不学,只希望得过且过拿个学分通过就行了。

(二)针对通用技术课程标准及教学现状提出本课题研究

为了提高普通高中通用技术课程教学低效的现状,改变学校领导、教师及学生对该课程的认识,通过本课程的研究,引起学校领导重视,提高教师认识和学生的认可度。

(三)创新点:研究课堂教学的有效性,从备课开始着手,结合通用技术课程标准及通用技术课的两种教学模式“理论课”和“实践课”,倡导在“学中做,做中学”,有效建构高中通用技术课程特色教学模式。


二、课题界定

普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力的一门必修课程。通用技术课程教学是理论和实践相结合,培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,培养学生全面而富有个性发展的教学过程。通用技术的理论课不能只注重理论教学,要结合现代教育技术去改变通用技术课堂教学枯燥无味的现状,注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生在技术学习中的探究、试验与创造,注重学生情感态度、价值观等,从而激发学生喜欢并爱上这门课程;而实践课更不能只让学生做一些作品,与理论课程脱节。而是要把理论与实践有机结合起来进行整合,让学生在学中做,在做中学。去感受通用技术的魅力,实现通用技术课程的有效教学。


三.课题研究的意义

有助于系统地研究普通高中通用技术的课程目标和教学内容,促进普通高中通用技术课程的有效的实施,教师教学水平的提升,形成更有效的教学方法和模式,学生技术素养的有效形成、发展和提高。进行通用技术课程教学低效分析及对策研究对教师和学生个人的发展和民族的复兴有着非常积极现实的意义。


四、本课题的研究目标、内容

(一)研究目标

1.通过本课题的研究,着力解决高中通用技术课程教学低效的问题,形成研究报告并写出研究论文。

2.通过本课题的研究,有效建构高中通用技术课程特色教学模式。

(二)本课题的研究内容

1.查阅文献资料,了解国内外通用技术课程的发展历程;调查我县普通高中学校通用技术学科的开设情况及课程开展情况,了解学生对通用技术学科的热爱程度和参与度。

2.调查普通高中通用技术课程的教学现状和存在的问题,分析高中通用技术课程教学低效的原因,提出有效的解决方案;

3.集中学习高中通用技术课堂教学的理论课和实践课这两种课堂教学模式,对高中通用技术课程教学的有效课堂进行探讨和研究;

4.在各种硬件设施设备不齐全的环境下如何有效开展通用技术课程教学。


五、研究依据

教育部普通高中技术课程标准研制组组长顾建军教授要求广大教师们注意开发学生在结构能力、系统建构能力、工程设计能力等方面的素养。主要参考文献有《通用技术教育理念》《通用技术课程标准》《通用技术—高中新课程课堂教学实录》《技术课程标准》《普通高中技术课程标准(实验)解读》。


六、研究方法

(一)调查法

调查普通高中通用技术学科的开设情况,了解学生对通用技术学科的热爱程度和参与度;调查普通高中通用技术课程教学现状和存在的问题;调查县域普通高中通用技术课程教学开展得较好的学校,学习观摩他们先进的教育教学理念,有哪些地方比较有价值,有特点,有通用技术课程特有的教学模式,为本课题研究作准备工作。

(二)文献研究法

查阅通用技术学科教学的相关文献资料,在各大教育教学网络资源查询通用技术的发展历程,课程标准,教育教学方法,分析各种先进的教学模式。

(三)实践法

在调查研究和网络文献研究的基础上,在县教育局教研室专家金盛老师的指导下,调查分析县域普通高中学校的通用技术课程的教学模式和开设情况并进行整理,探究通用技术课程的教育教学方式,初步构建既符合当下通用技术课程特有的教学模式,又有当代学生气息的课堂教学,摄入视频,制作出录像课。

(四)经验总结法

在课题指导老师的指导下,以我校高一年级的学生为主体,把初步建构的通用技术课程教学特有的教学模式,初步引进课堂进行教学实践。在课堂上形成以学生为主体的特有的教学模式,在课外活动时间组织学生积极参与创作活动,在老师指导、学习参与下,创造出具有各自特色的作品。课题研究小组在教学及活动实践过程中不断总结构建的通用技术教学模式的优点和缺点。课研小组要及时实践—总结—实践—总结,反复多次进行,直到得出较为满意的教学效果,最终形成通用技术特有的教学模式并引进课堂。


七、课题研究步骤

 本课题研究从2015年9月至2017年6月,计划用二年时间完成。共分三个阶段。

第一阶段:准备阶段(2015年9月—2016年1月)

1.选题,撰写申请书和开题报告。

2.成立课题组,落实课题研究人员。

3.准备课题研究有关的理论书籍,学习资料。组织课题组成员学习有关理论和资料,提高理论水平和研究能力。

4.制定课题研究方案,细化研究过程,提高可操作性。

5.通过问卷调查,了解教师和学生对通用技术课程的认知度以及普通高中通用技术课程教学低效的原因,初步了解影响学生学习兴趣的主要因素。

6.撰写前期调查分析报告,并对存在的问题进行分析研究,修订研究方案。

第二阶段:研究阶段 (2016年3月—2017年1月)

本阶段的主要任务是:将理论付诸于实践,研究工作全面展开。

1.调查分析我县域高中通用技术课程教学开展情况,在各大教育教学网络资源查阅通用技术课程的教育教学方法和先进的教学模式。

2.研究课堂教学的有效性,从备课开始着手,结合通用技术课程标准及通用技术课的两种教学模式“理论课”和“实践课”,倡导在“学中做,做中学”。再把前期初步构建的教学模式带入课堂进行教学,在教学过程中不断实践和总结。

3.反复实践和总结,初步形成《高中通用技术课程特有的教学模式》并制作成视频文件,在我校高一各班进行推广,逐步解决高中通用技术课程教学低效的现象和问题。

第三阶段:总结阶段(2017年3月—2017年6月)

本阶段的主要任务是:分析、整理数据和资料,撰写课题研究结题报告、撰写课题研究结题申请报告,组织课题研究结题工作,整理编辑相关研究成果等。


八、课题完成的条件和课题的组织管理

(一)课题完成的条件

1.参加者的研究水平和时间保证。参与课题研究的教师责任心强,有丰富的教学经验。又都是信息技术学科的教师,思想敏捷,有利于高效率地开展课题研究工作。

为保障研究工作的顺利开展并取得预期效果,每月召开一次课题小组研讨会,每学期进行一次经验总结交流,每年提交课题年度进展情况和年度阶段性成果。

2.我们学校条件优越,有通用技术实验室2间,实验设备齐全。

3. 本课题得到校领导的大力支持,学校愿意并能提供课题研究所需的人力、物力、资金和时间保证。县教育局教研室专家金盛老师的亲自指导,他将全程参与本课题研究指导工作。

(二)课题的组织管理

1.课题领导小组:

组 长:雷江文(校长) 、王国甫(副校长)(为完成课题提供所需的人、财、物和时间保证)。

顾  问:金 盛(县教研室教研员、指导和检查课题研究工作的进展)。

冯  彬:(教务处主任,负责课题管理、组织、实施工作)。

冉  鑫:课题研究负责人

成 员:卢江萍 毕廷文  龚德和  沈万军  张祥艳

2.课题组研究小组及分工:

组 长:冉  鑫(负责进行课题论证、设计课题研究方案;负组

织培训参与课题研究的教师;负责课题在实施过程的实践,组织开展课题的研究工作,拟年度研究方案、总结等)。

卢江萍 毕廷文(负责设计调查问卷,并进行问卷调查,统计调查结果;收集素材撰写前期调查分析报告、撰写研究报告等)。

龚德和  沈万军  张祥艳(负责实施过程的实践修改并撰写相关的课例及论文,收集整理资料,撰写研究报告,汇报课题进展情况等)。


九、课题研究的预期成果及使用范围

1 预期成果

起止时间

阶段成果

成果形式

承担人

2015.9—12

课题选题申报、撰写开题报告、制定研究方案

文本

***

2016.3—4

前期调查分析报告

文本

***

2016.3—2017.3

课题年度实施方案、阶段总结、研究报告、教学录像

文本

***

2017.3—6

课题终端研究报告、结题申请报告、资料汇编

文本

课题组成员

(2)使用范围

普通高中通用技术课堂教学。


十、本课题拟投入的研究经费概算(单位:万元)

类别 

年度

合计

第一年

第二年

合计

1.5

0.7

0.8

图书资料费、材料费

0.6

0.3

0.3

调研费

0.6

0.3

0.3

成果打印费

0.3

0.1

0.2


十一、课题组成员基本情况

姓 名

职称

年龄

专业

工  作  单  位

分工情况

***

中高

45

政  治

教育局教研室

课题开发、培训教师、指导课题开展

***

中高

44

化  学

贵州省江口中学

课题管理、组织、实施

***

中一

38

信息技术

贵州省江口中学

课题研究负责人

***

中一

36

信息技术

贵州省江口中学

研究员

***

中二

32

信息技术

贵州省江口中学

研究员

***

中高

42

信息技术

贵州省江口中学

研究员

***

中二

33

信息技术

贵州省江口中学

研究员

***

中高

42

信息技术

贵州省江口中学

研究员


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