校级课题《高中物理课堂教学有效性研究》申报书

1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。

进入高中之后，大量学生反映物理难学。“听不懂”，“ 虽然能听懂，但是自己一做就错”，类似的话语经常是学生的口头语。教师反映学生难教，一个问题讲过几遍甚至十几遍后，一考还错。这其中有课程难度的原因，也有教师的教学方法和学生的学习方法的原因。高中物理与初中物理相比较，知识性、逻辑性、抽象性和应用性都更强。学生从初中定性的、形象的物理学习过渡到高中阶段学习，感觉到不适应，这可以理解。但是作为教师，还延续着“教师讲，学生听，教师写，学生记”的教学方法，与素质教育的要求和新课程改革的精神背道而驰，使学生不能将知识內化到自己的知识体系内，以至于造成教师教得累，学生学得苦的现象，因此构建一种怎样的教学方式，才能使学生更快的适应高中物理学习，扭转当前的教学方式的误区，是摆在每一位高中物理教师面前的课题。

在以往的教育研究中，研究者对如何提高高中生物理学习兴趣、动机、成绩等有一定的调查分析，但是分析不够细致，特别是新课程实施以后，缺乏对学生自主学习、合作学习、探究学习实际情况的调查分析；教学中，学生主体性地位体现程度的研究，从教学方式上如何促进学生知识体系形成的研究。有些研究仅仅是现象的分析，缺乏切实可行的措施。

本课题旨在通过研究有效教学的方法，提高物理课堂教学的效益，培养学生良好的物理学习品质，从而促进教和学的协调发展。探讨影响课堂有效教学的影响因素，提出科学可行的课堂教学措施，使教学符合课程改革的要求，符合素质教育的发展方向。

拟解决的关健问题或技术难点

1.由于学生个体原有知识体系的差异性，在知识的建构上难免会出现对知识认识的片面性，因此教学方法采取怎样的措施了解学生原有的知识储备，怎样在教学中克服学生个体主体建构的片面性，使每个学生能建构较完整的知识体系。

2.如何使学生在有限的学习时间内，既完成了对物理知识的意义建构，又能充分的锻炼学生的各种能力，包括思维能力，抽象概括能力等。

3.教师应该采取怎样的方法，一方面不包办代替学生的认知过程，一方面又能较好的完成教学任务。

操作过程

1. 2011.10——2011.11 学习、培训

2. 2011.11——2012.1  确定研究方向，收集资料

3. 2012.2——2012.7 在深入分析现有资料的基础上，进一步补充完善资料，展开调查研究、进行研究分析，撰写论文初稿。

4. 2012.8——2012.10修改论文并定稿

主要研究方法

本研究为行动研究，通过调查、观察等方法对现实教学情况进行资料收集，在综合分析的基础上，根据新课程改革的精神和建构主义的基本理论，提出相应的有效教的措施，以解决现实教学中存在的问题。

序号

研究阶段（起止时间）

成果名称

成果形式

承担人