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初中生日常行为习惯的养成研究

作者：佚名来源：初中生日常行为习惯的养成研究发布时间：2016年08月25日点击数：

　　编号：

　　厦门市教育科学“十二五”规划

　　2012年度课题申请·评审书

　　课题名称：初中生日常行为习惯的养成研究

　　课题主持人：黄少虎谭蔚

　　主持人所在单位：厦门大学附属科技中学 (签章)

　　填表日期： 2012年6月30日

　　厦门市教育科学研究规划领导小组办公室制

　　2012年4月修订

　　一、课题主持人基本情况

姓名	黄少虎		年龄	39	性别	男
	谭蔚			51		男
行政职务	年段长		专业职务	中学一级	研究专长	理论建构
	书记校长			中学高级		管理实践
办公电话			手机		邮政编码	361001

电子信箱					预期结题时间	2014.9

如不能被立项为市级重点课题或一般课题，是否愿意接受被立项为市级单位资助课题					是√ 否□
二、课题组主要研究成员的基本情况
姓名	出生年月	专业职务		研究专长	工作单位
		德育处副主任		德育管理	科技中学
		教务处副主任		教学管理	科技中学
		中学一级		班级管理	科技中学
		中学一级		班级管理	科技中学
		中学高级		班级管理	科技中学
		中学高级		班级管理	科技中学

　　三、课题主持人和主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

成果名称	著作者	成果形式	发表刊物或出版单位	发表出版时间
《开好教师大会的三个方面》	谭蔚	论文	CN《福建教育》	2008.11
《论研究性学习中学生主体参考意识的培养》	谭蔚	论文	CN《福建教育学院学报》	2006.12
《以生为本，构建和谐校园文化模式”实验方案》	黄少虎	课题主持人	厦门市“十一五”规划2009年教育科研课题	2009.9
《对厦门市首届教师教学技能大赛体育学科的分析及应对策略》	黄少虎	论文	《福建教学研究》	2011.8
《体育新课程实施过程中学生的三个改变》	黄少虎	论文	《厦门教育》	2007.10
《农村中学生自卑心理的成因及矫治》	黄少虎	论文	CN《中小学心理健康教育》	2006.9
《城乡结合部中学生“反班级型非正式群体”的成因及对策》	黄少虎	论文	CN《班主任之友》	2005.8
抓养成教育促教育成效		论文	参加校德育论文汇编	2010.6
融洽师生的情感架起沟通的桥梁		论文	参加校德育论文汇编	2010.6
语文园地勤育德育之花		论文	参加校德育论文汇编	2009.6
面对“过错”，换一种教育方式会更好		论文	参加校德育论文汇编	2009.6
浅谈新课程背景下的学校德育工作		论文	参加校德育论文汇编	2009.6
抓习惯养成，架学习桥梁		论文	参加校德育论文汇编	2010.6

　　四、课题主持人和主要成员“十一五”规划以来承担的区级以上重要研究课题

课题名称	课题类别	批准时间	批准单位	完成情况
福建省“十一五”规划2009年度课题《新课程背景下高考有效备考策略研究》	福建省“十一五”规划2009年度课题	课题主持人2009.9	福建省教育厅	结题
《以生为本，构建和谐校园文化模式”实验方案》	市一般课题“十一五”规划2009年教育科研课题	课题主持人2009.9	厦门市教育局	结题
《“普通中学综合实践活动与几个学科课程整合的策略研究” 》	全国一般课题	2007.6	全国教师教育学会综合实践活动学科委员会	结题
《德育“自我管理、自组活动”模式的探索与实践》	区重点课题	2005.6	海沧区教育局	结题
《校园DV》	区重点课题	2006.9	海沧区教育局	结题

　　五、课题设计论证

本课题核心概念的界定良好习惯养成教育是学校德育教育的主要内容之一，是以培养初中生各种良好习惯为主线，渗透于学习、生活、活动的每个领域之中，培养学生基本的良好行为习惯，我们对学生的习惯培养分成“中学生良好学习习惯之养成教育”和“中学生日常生活行为习惯之养成教育”两个部分。在“日常生活行为习惯之养成教育”方面我们着重培养学生在做人方面有爱心，负责任，明礼诚信和乐观豁达；在做事方面，遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强。在“良好学习习惯之养成教育”方面我们着重培养学生养成良好的课前预习习惯，勤于思考，合作学习，尊重他人，独立自学，善于思考，科学用脑等习惯。 “日常行为”指在生活和学习等多方面的言行举止。“习惯”是指由无数次的生息重复或练习而逐步固定下来、变成自动化或半自动化的行为方式。“养成教育”是指培养学生良好行为习惯的教育。用比较概括的话来讲，文明行为习惯养成教育就是培养学生按照社会公德去处理他所能涉及到的社会公共日常生活中的道德关系，并经过多次重复或练习而固定下来、形成习惯的、外在的良好文明行为方面的教育。
国内外对本课题的研究概况、评述就国内外现有研究看，学者们往往将习惯与人格的研究置于中学生道德的研究之中。就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于中学生道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重中学生道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。他们大都以一些设计精巧的实验为基础，内容涉及中学生道德发展过程中的知、情、意、行等方面。国外的这些研究成果，为我们开展中学生日常生活、学习习惯养成方面的研究提供了借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。可喜的是，这些研究成果大都被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。这些已有研究总的来说，对儿童 “行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”这几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。我国多年来的实践也证明，仅进行这样的一般理论研究，在实际的青少年德育中，对于克服过于注重说教现象是不得力的，青少年良好的生活、学习习惯很难形成。 1、学生生活在学校、家庭、社会组成的多维时空里，其自身的习惯是在这个多维时空里接受多方面的教育、影响逐步养成的。学校教育注重学生良好习惯的培养，而大多数学生家长重学习，轻德育，认为学习好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他们都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中还存在：“学校素质教育，家庭应试教育”的现象，这在一定程度上阻碍着我们课题研究的实施，学校的素质教育也很难从根本上得以落实。在课题研究中，我们深感任重而道远，要真正让全体家长都重视养成教育，整个社会还必须创设一个比较宽松的环境，需要全社会的共同努力。 2、从当前教育的现状来看，我们缺乏基础教育统一严格要求的意识和机制，个别学生在小学阶段已养成的不良习惯，到中学以后往往很难改变。尽管我们采取了种种措施也难以彻底改变现状，因此，我们渴望全体教育工作者统一行动起来，严格要求学生，强化“规范养成习惯、习惯形成性格、性格决定命运”的学生培养观，为培养社会主义接班人作出应有的更大贡献。 3、行为习惯的养成是一个长期、曲折、反复的过程，是一个不断提高和发展的过程，学生克服一个坏习惯和养成一个好习惯，决非一朝一夕的事情。我们在研究过程中发现很多学生在习惯养成上难以坚持，需要我们老师反复纠正、督促。因此，我们觉得习惯养成应在“恒”字上下功夫，使学生由被动变主动，有适应变习惯，循序渐进，逐步形成自觉的良好习惯。
本课题研究的价值（理论意义和实践意义）理论意义：养成良好习惯，是中学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础；抓好良好习惯养成教育，是落实素质教育精神的时代要求；是从当前学生的实际出发而提出的；抓好良好习惯养成教育，有利于增强德育的实效性。开展这项研究，有利于新形势下学校教育教学的发展，有利于学生基本的良好行为习惯养成，促进学生健康人格发展。创新德育新形式，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。为学校德育以及家庭教育提供提供相应的切实可行的方法和措施。实践意义：我们学校地处厦门环岛路上，初中学生80%来自全国各地的农民工孩子，他们大多生活、学习习惯都比较差，这给我们学校的教育教学管理都增加了难度，教师的教学成绩停滞不前。在多年的教育教学中，我们也越来越感觉到他们的一些不良习惯严重影响着他们的学习和能力的发展，基于学校的这些现状，我们提出了《初中生日常行为习惯的养成研究》课题的研究。试图培养学生良好的日常行为习惯和学习习惯，最大限度地矫治部分学生所存在的不良行为习惯，通过本课题的研究与实施，我们学校广大学生在日常的学习和生活中养成了一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，促进了我校持续健康发展。同时也为我们学校的德育工作积累了一定经验，探索了一些模式，为以后更好地开展德育工作奠定了基础。
本课题研究的目标（一）总目标：按照素质教育的要求，全面提高学生的实践能力和自理能力，以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨，以《中学生日常行为规范》《中学生守则》为主要教育内容，遵循学生个性发展的基本规律，将如何做人、做事和学习具体化为一系列习惯，并通过学生日常的学习和生活实践来进行培养，为学生的终生发展及完美人格的形成奠定基础。（二）具体目标： 1、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。引导学生争做文明守纪、自立自强的人。 2、通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。引导学生做自尊自爱、懂得感恩的人。 3、通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。引导学生做团结友爱、诚实守信的人。 4、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。引导学生做富于责任感、胸怀大志的人。（三）课题预期成果 1、初中生日常行为习惯的养成教育活动序列个案研究集。 2、初中生日常行为习惯的养成教育活动与个人品质形成研究论文集。 3、新时期德育工作特点及方案论文集。 4、初中生日常行为习惯的养成教育活动课题研究总结和实验报告。 5、初中生日常行为习惯的养成教育主题活动实验与研究论文集。 6、中学生日常生活守则和行为规范要求读本。 7 、“初中生日常行为习惯的养成研究”课题研究报告。
本课题研究的基本内容本课题拟在已有研究的基础上探索初中生日常行为养成习惯的规律、方法和途径，尤其要研究“认识行为——习惯”是如何转化的，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。具体将从以下几方面进行研究：（一）营造养成教育氛围。 1、明确养成教育要求。要学生养成良好的习惯，必须让学生知道要养成哪些习惯，应该怎样做，不该怎样做。因此，把每学期开学的第一周定为行为习惯养成教育宣传周，组织学生学习《中小学生守则》《中学生日常行为规范》《学生习惯养成要求细则》《学生礼仪常规》《学生课堂常规》，让学生懂得该怎样做，为什么要这样做。同时让学生对照要求进行自评、互评，制订出近期个人目标和班级目标，并利用周会课根据近期个人目标和班级目标进行对照检查，近期目标达到就定出下一个努力目标，没有达到就查找原因继续努力。通过学习和制定近期目标使行为习惯的养成教育做到了具体化，增强了行为习惯养成教育的针对性和实效性。 2、发挥环境育人作用。抓好校园环境的建设，在校园里张贴醒目的标语，班级张贴行动口号，让人人感受到养成教育的必要性和重要性。同时，利用橱窗、板报、广播站、校园网等宣传阵地对学生进行熏陶，营造良好的行为习惯养成氛围。（二）、研究自主化班级管理模式。 “自主化班级管理”是指在教师的指导下，学生自我管理、自主发展的教育管理模式。在班级管理中，学生是主体，他们是班级的被管理者，也是管理者。教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育才是真正的教育。”通过研究自主化班级管理模式，让每个学生都能主动参与班级管理成为班级管理的主人，在自我管理、自我评价中进行自我教育，从而促进知行的统一，养成良好的行为习惯。（三）、加强家校联合教育研究。家庭是学生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，在学校的时间也不过7--8个小时，其它的时间大部分与家长相处。家庭环境的优化对培养学生文明行为习惯的养成起着重要作用。因此，要加强家校联合教育研究。一是坚持开展经常性的家访。通过电访、信访、面访等多种形式做好家访工作，及时与家长交流、探讨教育对策，以 “真情”和“爱心”赢得了广大家长的好评和积极配合。二是成立家长委员会，让家长参与班级管理。在参与班级管理的过程中让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力，争取家长支持，形成合力。三是通过家校联合调查研究，了解知行脱节的原因以及培养良好行为习惯的成功经验，找准家教起点。四是通过召开家长会和为家长开设专题讲座，交流培养孩子良好行为习惯的典型经验，帮助家长端正教育思想，纠正一些家长对子女过于娇纵、或教之过严、或简单粗暴、或放任自流等不正确的教育方法，提高家长家教水平，引起家长对孩子良好习惯养成的重视，为孩子提供一个较好的家庭教育环境，使家校教育同步。（四）、开展丰富多彩的实践活动。积极开展各项活动，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。一是鼓励学生积极参与学校组织的各项活动。如：春游、秋游、扫墓、校运会、文艺汇演、“献爱心”赈灾捐款活动、外出劳动等等。二是把班级还给学生，让学生独立组织开展班级活动。如：开展班级的小设计和小制作比赛。学生以小组为单位，合作完成，体验合作成功的快乐。三是利用每周的大课间活动，让小组轮流组织设计比赛项目，如：拔河、跳绳、篮球、文艺活动等等。（五）、常抓不懈，强化训练。任何一种习惯都是在教师严格的训练，学生有意识的反复训练中养成的。小学生的自制能力差，一些良好行为习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，经常督促，直到巩固为止。在强化训练时，要有目的、有计划地增强学生的行为意识，通过行为训练、情境训练、行为辩析训练等，使学生在不断的实践中化外来的强制性为内在的自觉行为习惯。　（六）、树立榜样，启发自觉。　　模仿是学生养成良好行为习惯的重要途径，为学生树立榜样，通过榜样的表率作用使养成教育变得“可见、可学、可仿、可行”。一是树立现实生活中的榜样。在班上多表扬具有良好行为习惯的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。二是给学生讲名人名家的故事，通过故事中的人物精神激励孩子养成良好的行为习惯。三是注重言传身教，做好学生的表率，不使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。
本课题的研究思路（具体阐述研究过程中的方法） 1、调查研究法：一是调查分析学生日常行为习惯的现状，以及影响行为习惯的主要因素，为研究教育对策提供依据；二是调查一些家庭，了解他们在习惯培养方面的经验和做法，为指导家庭与学校的配合提供依据。 2、理论研究法：在调查分析的基础上，应用教育教学原理，分析以往的成功经验，借鉴已有的研究成果，对存在的问题进行分析研究，逐步构建起行为习惯养成的教育对策体系和具体的实施方案。 3、个案研究法：选取一些典型个案进行跟踪研究。 4、实践研究法：以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践，同时加以理论指导。 5、经验总结法：边实践边总结经验，以进一步推动研究工作的发展。
本课题研究的创新点、难点创新点： 1、科学性。坚持中学生行为习惯养成教育的科学性，遵循中学生行为习惯养成教育的一般规律，注意中学生身心发展的特点和接受能力。 2、主体性。坚持以学生为主体，尊重学生主体日常行为形成规律，着重培养中学的道德意识，道德情感和良好日常行为习惯。 3、理论联系实际。坚持知行统一，重在实践、体验、互相监督。 4、有效性。针对新时期中学生日常行为的不良习惯，制定合理有效的治理制度。 5、创新性。在教师的指导下，让学生自己制定规范、日常行为标准，并监督执行在本班各小组之间进行评比。 6、学校、家庭、社会教育“三位一体”相结合原则。把教育的重点放在学生的在校期间。难点： 1、学生生活在学校、家庭、社会组成的多维时空里，其自身的习惯是在这个多维时空里接受多方面的教育、影响逐步养成的。学校教育注重学生良好习惯的培养，而大多数学生家长重学习，轻德育，认为学习好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他们都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中还存在：“学校素质教育，家庭应试教育”的现象，这在一定程度上阻碍着我们课题研究的实施，学校的素质教育也很难从根本上得以落实。在课题研究中，我们深感任重而道远，要真正让全体家长都重视养成教育，整个社会还必须创设一个比较宽松的环境，需要全社会的共同努力。 2、从当前教育的现状来看，我们缺乏基础教育统一严格要求的意识和机制，个别学生在小学阶段已养成的不良习惯，到中学以后往往很难改变。尽管我们采取了种种措施也难以彻底改变现状，因此，我们渴望全体教育工作者统一行动起来，严格要求学生，强化“规范养成习惯、习惯形成性格、性格决定命运”的学生培养观，为培养社会主义接班人作出应有的更大贡献。 3、行为习惯的养成是一个长期、曲折、反复的过程，是一个不断提高和发展的过程，学生克服一个坏习惯和养成一个好习惯，决非一朝一夕的事情。我们在研究过程中发现很多学生在习惯养成上难以坚持，需要我们老师反复纠正、督促。因此，我们觉得习惯养成应在“恒”字上下功夫，使学生由被动变主动，有适应变习惯，循序渐进，逐步形成自觉的良好习惯。
课题研究计划
时间安排	研究内容	参加者分工	研究成果形式
2012年9月— 2012年12月	1、准备阶段：申请立项书、研究计划、会议纪要《理论学习材料》汇编等	杨	研究计划
2013年1月— 2014年5月	2、实施阶段：培养学生养成校内课堂学习及课外生活良好习惯。以班为单位进行各种比赛、竞赛，并形成研究报告、论文、各项规章制度集、学生作品集。	课题组所有成员	系列论文《论文集》、光盘、图片资料
2014年6月— 2014年9月	3、结题阶段：中学生养成教育的经验汇编。	黄少虎	论文、管理制度和结题报告。