规模办学条件下教师队伍建设的探索

规模办学条件下教师队伍建设的探索

——实施“师本管理”落实“三满意工程”提高教师整体素质

 沭阳高级中学  刘宗宝  孙西洋  223600

省沭中自1998年实施规模办学以来,对教师的需要量大增，教师队伍迅速扩大。省沭中近四年从外校调进的教师及统配的应届毕业生共191人,后调入的教师水平参差不齐。培养敬业爱生、德艺双馨的教师队伍，已成为确保省沭中教育教学质量的关键一环。尤其是2002年3月刘宗宝同志任江苏省沭阳高级中学校长以来，在教师队伍建设方面，积极实施 “师本管理”的理念,全面启动“三满意工程”，从思想教育、教师学习、制度建设诸方面着手，有效地促进了教师整体素质的提高，确保了省沭中在办学规模扩大的同时教育教学质量的稳定和提高。

一、“三满意”工程的提出

随着我国的“入世”，“教育是一种服务”，“教育是一种产业”已经非常清晰化、明朗化。相应地，学生由我们的教育对象变成了服务对象，而教育市场的竞争将更趋激烈，机遇与挑战同时降临到了我们面前。

如何迎接挑战？我们的对策是：用最好的服务，吸引最广泛的生源，占领最广阔的市场。我们当地老百姓的教育消费热情并不比发达地区差——因为穷怕了，所以千方百计让孩子接受教育，为孩子选择最好的教育，从而改变孩子的命运。陈至立部长在2002年全国教育工作会议上指出，要“扩大现有高中的教育资源，尤其是优质高中的规模”，我们的发展形势应当是好的。但同时，也正因为我们教育市场前景较好，特别是沭阳的投资环境非常宽松，诸多民办学校风起云涌，再加上省内名牌公办学校也来沭阳争夺生源，这势必带来生源大战、师资大战等诸多问题，激烈的竞争在所难免。

 

市场竞争是公平的，谁能为老百姓提供好的教育服务，他们就选择谁。服务的宗旨就是要让人满意。而我们过去在工作上往往习惯于“粗放式”，特别是扩大规模以后，学生素质参差不齐，教学质量受到一定影响，致使部分“消费者”——家长的不满意，虽然这只是极少数情况，但任其发展下去，会成为“溃堤之蚁穴”。在这样的背景下，我们提出实施“三个满意”工程，即努力让教师满意、学生满意、家长满意，可以说这是我们切实转变观念，重新定位教育活动的开始，也是我们走上新的里程的开端。

 

二、“三满意工程”与“师本管理”

 

“三个满意”，即教师满意，学生满意，家长满意。在“三个满意”中，教师满意是第一位的，是使学生和家长满意的基础。只有教师满意了，教师的积极性、主动性和创造性被充分激发，亲和力、教学水平得到提高，才能做好工作，让学生满意；而学生的学习能力、学习成绩以及道德水平提高了,变得懂事了,家长自然满意。广大学生家长满意了,学校就能得到社会广泛承认和大力支持。

 

教育管理学专家告诉我们，任何管理行为的背后都有它的理论和假说，支撑“三个满意”工程的管理理念，是在人本主义教育管理理论的基础上提出来的，我们称之为“师本管理”。师本管理又可以称为对教师的人本管理，是指在学校管理中以教师为本。内涵是以教师为中心的管理，强化教师在教育教学管理中的主体作用，确立教师在学校管理中所处的主导地位和中心地位。也就是说，在学校中一切管理行为的实施从教师出发，信任教师、通过教师、尊重教师、依赖教师、为了教师，把教师作为学校管理的中心和目标。师本管理并不把学生作为对立面，而是把学生的利益放大，因为教师满意了才能把教育教学工作做好，保证学生满意和家长满意。

 

三、实施“师本管理”实现“教师满意”的策略

 

1、树立“在学校管理中以人为本就是以教师为本”的理念，确立教师在学校中的中心地位，尊重教师、关心教师，激发教师的主动性和创造性。强化管理就是强化服务意识，把让老师满意、为教师营造快乐的工作环境作为对教师管理的出发点和基础工程，培养广大教师的主人翁意识。

 

（1）给教师“减负”，创设让老师安心的、满意的、快乐的生活和工作环境

 

教师工作是艰苦的、创造性的脑力劳动。教学工作具有创造性、个体性和示范性。教师成就欲望很高，自尊意识很强，求知欲强，能够不断的学习、改善和充实自己，富有批判反思意识，希望创造美好未来。但实施规模办学给教师带来了巨大的工作负担和心理压力。因此学校管理者应当树立教师管理工作就是服务工作的意识，充分尊重教师的劳动，关心教师的生活，为教师创造良好的生活和工作条件，在加强思想政治工作的同时，认真研究教师的正当需要，在政策和条件允许的情况下尽可能满足教师的合理需要；理解教师，关心教师，促进教师自我发展、自我完善，为每一位教师的发展提供力所能及的帮助；保护每一位教师的自尊心、自信心和自豪感，杜绝在管理中有意、无意的伤害教师的现象；坚持物质激励和精神激励相结合的原则，对那些忠诚教育事业，无私奉献的教师授予各种荣誉称号，广为宣传他们的先进事迹，先进思想。只有教师充满主动性和创造性，才能真正做到为每一位学生的发展开展教学，培养出富有创造性的学生。

 

（2）建立融洽、相互尊重、和谐的人际关系氛围，强化团队意识和团队精神

 

教师劳动的方式虽然是个体的，但是劳动成果又具有集体性。学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，不是一个教师所能完成的，而是全校教职工共同劳动的结果，因此需要大力提倡关心集体、相互协作、密切配合的精神；要求教师超越自我，克服防备心理；学会合作、互相学习，在平等、真诚、与人为善的基础上开展教学和教科研活动，形成共识；教师之间应充分表达自己的意愿与想法，而每个教师都要以开放的心灵容纳他人，做到心情愉快，团结协作，共同奋进。总之要加强教师间、师生间的协调和交流，确保系统功能的最大发挥。

 

2、塑造共同愿景，把教师推上学校管理工作的主体地位。所谓组织的共同愿景是指组织中所有成员所共同发自内心的意愿，这种意愿不是一种抽象的东西，而是具体的能够激发所有成员为组织这一愿景而奉献的任务、事业或使命，它能够创造巨大的凝聚力。学校组织的共同愿景来源于组织成员个人的愿景而又高于个人的愿景，它是组织成员的共同理想，能够使不同个性的人凝聚在一起，朝着学校共同的目标前进。对于实施规模办学的学校来说，由于人员众多，塑造共同愿景，并以之引导学校成员共同奋斗，是达到管理目标的关键一环。

 

（1）营造校园文化和共同的价值观。 省沭中的办学理念是：以人为本，促进学生自主发展。我们对“学生满意”的理解是：要使学校成为乐园，让求学成为乐事，促使每一个学生获得长足的进步。要实现这样的教育理想，就必须把教育管理者的视角从关注组织转向关注组织的“人”——教师的存在，把实施主体性教学，促进每位学生的发展，变成组织成员普遍认同的目标、价值观和信念。

 

（2）认同学校发展的长远目标和近期目标。 言传身教，继承和发展省沭中“团结、拼搏、求实、创新”的校风，“博学、严谨、热忱、奉献”的教风。强化危机意识、目标意识和竞争意识，凝聚人心，振奋人心，上下一心，同心同德，将“进一步对照国家级示范高中标准，巩固和发展省沭中的办学成果，培养出大量的名师名生，争取在两到三年之内通过教育部国家级示范高中的验收，争创中华名校”成为全校教师共同的奋斗目标。

 

（3）加强师德建设，铸造崇高师魂。学校全力加强教师职业道德教育，大力开展铸师魂，养师德，练师能，树师表活动。要求广大教职员工，发扬敬业爱岗精神，树立无私奉献的形象；继承爱生乐教的传统，树立民主爱生的形象；增强法律意识，树立以法施教形象；提高育人能力，树立育人有方的形象；规范言行举止，树立为人师表的形象。

 

以“四优”为突破口。“四优”即优良的师德境界、优质的教书育人、优秀的教师形象、优美的育人环境。

 

增强教师“五个意识”：即忧患意识、改革意识、育人意识、法纪意识和整体意识。做到育人先育己，育己先育德，达到“德育为首，育人为本，为人师表”的师德建设要求。

 

弘扬“五心”育人精神 ：爱心 、诚心 、细心 、耐心、 恒心。启动民主教育工程 ：了解每一个学生、尊重每一个学生 、相信每一个学生 、友爱每一个学生、教好每一个学生 、学习每一个学生 、依靠每一个学生。

 

学校采取“三结合”手段，对教师进行师德考核和评定。即领导考核与群众考核相结合、定性考核与定量考核相结合，年度考核与平时随机考核相结合。

 

在教师中，扎实开展“读三书”、“讲四课”、“练五功”活动。“读三书”，即学懂大纲，吃透教材，精通教参。“讲四课”，即考核课、观摩课、研究课、优质课。“练五功”，即“讲”、“写”、“画”、“演”、“作”。

 

开展学生评选“满意教师”活动。有序推进家长评教，设学校开放周，邀请广大家长进班听课、评课。

 

3、构建学习型组织，通过管理促进教师成长。学校管理者不断鼓励师生实现自我超越，并以身作则，在持续的学习，特别是团体学习中改善心智模式，塑造学校的共同愿景，提高系统思考的能力，努力使学校建成真正的学习型组织。

 

（1）加强对教师的校本培训，激发教师学习的积极性，鼓励教师确立终身学习、全员学习、全程学习的学习理念。

 

（2）要根据教师职业生涯各个发展阶段的特点来进行全程管理，分类培养，有所侧重。教师成长可分为五个阶段：新手、熟练的新手、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师。学校目前的实际情况是新手多，业务精干型教师不足，缺少专家型教师。在教师业务培训方面我们出台了以下一些措施：

 

①促进教师提高的“五制”举措：A教师继续教育学分制。我们鼓励教师在职进修、脱产进修、报考研究生课程班、教育硕士。我们还与南京师范大学教科院合作在省沭中开办研究生课程班，专门为省沭中培养科研型教师，该班已于2001年开学；B青年教师导师制。校内启动“青蓝工程”，组织教师结对子、拜师，充分发挥骨干教师、名教师的带头作用，促进青年教师的迅速成长；C退休教师听课制；D教师等级评估制。在条件成熟时，实行教师“高职低聘”、“低职高聘”，实行聘任等级与工资福利挂钩；E外出学习研修制。到国内名校“留学”。我们经常组织教师外出听课、学习、考察，及时了解教学信息，掌握先进的教学方法。譬如，为了提高高三教学人员的素质，增加对下一年高考的预见性，省沭中连续两年在暑期组织全体高三老师赴南京学习一周，由高考阅卷组负责人和特级教师组成的专家组对我们进行悉心指导。扩大东西方教育文化交流，与国外相关学校结成姊妹校，拟定近几年派一批优秀教师到国外研修。

 

②实施“三证”达标制：微机等级证；普通话等级证；新教材教法及教师基本技能合格证。

 

③建立教师激励机制：为教师营造民主和谐的人际环境，给每一个有志于在教育领域有所作为的教师提供发展机遇，对优秀教师实行“五子登科”：指路子、压担子、戴帽子、给位子、奖票子。

 

④启动名师工程：努力把国家、省、市级骨干教师培养成“四种人”，即常规上的示范人，学科上的掌门人，科研上的带头人，质量上的把关人。造就一批具有创新精神、创造能力并掌握现代教育技术的骨干教师和学科带头人。我们经常在学校报告厅举行学术报告会，从高校、研究机构请来专家或请本校外出学习的教师作专题学术报告，让教师了解最新的研究动态，更新教师的教学观念。著名博士生导师杨启亮教授、江苏省有突出贡献的专家王铁军教授、心理学博士赵凯等人多次应邀来校讲学。2001年暑假期间杨启亮教授应邀为全校师生开设了为期一周的教学论专题讲座。我们还在电视和报纸上开辟专栏，宣传省沭中骨干教师、优秀班主任，扩大其知名度。

 

⑤实施“六一”学者计划 ：A.引进一批名优教师（每学年，主要是引进特级教师和省市级名优教师）；B.办好一个名家论坛（每星期）；C.结拜一位专家名师；D.参与一个科研项目。；E.写出一篇教育论文（每学期）；F阅读一本教育名著。

 

⑥要求每个教师实现“六个发展”：在学历要求上，从“低层次”型向“高层次”型发展；在业务能力上，从“单一型”向“多能型”发展；在教学水平上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教育研究上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学生管理上，从“家长型”向“民主型”发展。

 

⑦每个教师要培养自己“六种能力”：即：适应社会变革的能力；与学生交往的能力；运用现代教育技术的能力；教育科研能力；激发学生学习兴趣和诊断能力；指导活动课、选修课的能力。

 

（3）加强教育科学研究工作，实施教学科研一体化战略。以课题研究为载体，促进教师从经验型向科研型转化。实施科研强师的战略。针对学校改革发展中遇到的具体问题，通过组织教师开展课题研究，集体攻关，把个人学习和团队学习连接起来，形成真正意义上的团队学习，使组织的每一个成员在共同愿景的引导下加强自我管理，不断学习，实现自我的超越和成长，塑造有本校特色的优质教师队伍。

 

转变教师观念，强化科研意识。教育科研一直被许多教师认为是专职研究人员的事，是大学教师的事，中学教师只要上好课就行，不必搞教育科研，也研究不出什么名堂。学校领导一班人清醒地认识到了教科研在中小学教育教学及教师成长中的重要作用，同时也深刻地体会到了落后的教育观念对于教育科研工作的阻碍作用。面对这种实际，学校决定从转变观念入手。

 

首先，领导者要转变观念

 

教育观念的转变，首先是校领导班子教育观念的转变。积极参加上级主管部门组织的各项培训活动，诸如去汩罗参观，参加省重点中学校长培训班，参加市素质教育研讨会……领导班子定期学习中央和省有关教育的文件和教育法律、法规，不断更新教育思想，用先进的教育观念指导学校各项工作。学校教科研实行了“一把手”工程。

 

其次，转变教师的观念。省沭中有计划地利用行政会、教师大会、政治和业务学习等阵地，定期组织教师学习教科研理论，学习名家名校的成功经验，通过学习使教师认识到教科研并不神秘，结合自己的教育教学实践，人人都能搞，而且要想上好课，提高教育教学质量，必须在教科研上狠下功夫。观念的转变，激发了广大教师理论学习的热情，也激发了教师自我发展的需要和培训意识。

 

通过参与教科研，促进教师成长。观念的转变与实际行为的改变之间存在着很大的距离。为此，学校成立专门的教科室，组织发动教师参加课题研究，鼓励教师积极投身教育改革，从学校教育教学改革实践中，选取科研课题，做到人人有课题，个个搞研究。全校形成了全员参与教科研的喜人局面。课题参与率100%。“九五”期间，学校承担了国家级子课题5个，省级课题3个，市级课题2个，县级课题28个的研究任务，这些课题均已顺利结题。学校被确定为二十一世纪中国体育实验学校、国家现代教育技术实验学校、国家重点课题整体构建学校德育体系实验学校等。多项课题研究成果获国家和省级优秀成果奖。1999年江苏省重点中学教育科研协进会在省沭中召开。“十五”期间省沭中积极申报教科研课题，已有10个被立为省级课题，其中“规模办学条件下重点中学管理对策研究”被江苏省教科所确定为“十五”重点课题，“校本课程开发对提升欠发达地区国家级示范高中的示范功能的研究”被江苏省教研室确定为“十五”重点课题。

 

广大教师在教育科研的实践中，掌握了科研的方法，提高了科研能力，逐步由经验型教师转化为科研型教师。他们把课题研究的成果及时推广应用到教学中，大大地提高了教育教学质量。例如，省沭中在多年的教学实践中，特别是在研究省级立项课题“在课堂教学中发挥学生主体作用的实验性研究”的过程中，创造出了具有本校特色的“学案法教学模式”，该模式的推广应用，保证了省沭中在规模扩大的同时，实现教育教学质量的稳步提高。这一模式已成为我们培训新教师的重要内容。

 

随着教学科研一体化战略的实施，教师的水平在不断提高，主动探索精神在不断增强，上好每一节课已成为省沭中教师的共同奋斗目标，力争让学生学有所得，日益提高。教师的业务在探索中长进，教师的人格在研究中健全。教师观念不断更新，教师对多方面知识和教育思想的广泛涉猎和吸收，更增加了教师课堂的深度和厚度，学生逐步成为学习的主体，从而为学生人格的健全与发展提供了可靠的保证。

 

广泛深入的教科研工作，扎实的培训措施，提高了教师的整体素质，一批名师脱颖而出。在2000年全国青年数学教师优课大赛中，朱曼丽、宋亚南两位老师代表江苏省参赛，双双获得一等奖；在今年九月举行的江苏省物理创新优课大赛中，陈海涛、方文明老师代表宿迁市参赛获得了一等奖。现在省沭中有特级教师两人（张勇卫东、荣蟠作），教育硕士研究生七名（杨晓燕、朱曼丽、周洪兵、朱东红、张明平、王静姝、张利兵），研究生课程班学员九十名。

 

4、探索建立科学管理和人文关怀相结合的充满活力的管理体制和运行机制。改革原有的管理体制和运行机制，实行有利于激发教师积极性的管理体制，实施符合教师工作和心理特点的竞争和激励机制。

 

（1）对组织管理机构、制度进行改革。采用“统一领导，分层管理，条块联动，以块为主”管理体制，使学校管理工作的重心转变：从早期强调硬的、钢性的“管”，慢慢的理性增强，突出一个“理”字，讲究管理工作的条理、法理、道理、情理和自理；“以块为主”即以年级组为管理实体，这就把管理权交给基层的教学人员和管理者，体现对教师的尊重和信任。

 

（2）评价体制从单纯注重结果，转向注重过程，从片面注重学生的考试分数转向全面评价学生素质的提高。全面反映教师的劳动成果和价值，从而促进教师个性充分、自由地发展。

 

（3）构建以教师为主体的开放、互动的管理模式，形成教师“参政议政”的机制。构建一种教师主动参与的，尊重教师个性的、参与型学校管理机制。完善学校管理信息的收集和反馈系统，加强对话和交流，把教师推上学校管理的主体地位，真正实现对学校教育教学的全员、全面、全程管理。首先由教师反思自己的职责，提出自己的承诺，公开自己的承诺，主动征求学生对自己教学的意见，形成及时反馈，不断完善自身教学行为的管理机制，即“师本管理”的核心是教师对自己的管理。同时引导教师参与学校管理，定期召开教师座谈会，进行问卷调查，完善工作计划，对教学、教科研等学校各项管理工作进行评价，开设校长信箱、网上学校管理论坛，倾听教师对学校教学工作和教育科研管理工作的意见和建议。充分发挥督导、职代会等制约机制的功能。使教师实现从消极、被动的接受管理向积极、主动的参与管理的角色转变，推进学校民主决策、民主管理进程。

 

综上所述，实施规模办学，必须注重教师队伍建设。实践证明：通过实施师本管理，确立教师在学校中的中心地位，激发教师参与教育教学管理的主动性，塑造学校的共同愿景，构建科学管理和人文关怀相结合的充满活力的管理体制和运行机制，使学校的教师队伍和管理人员相互合作形成学习型组织，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖发展合作精神，共同奋斗实现自我超越，这是教师队伍建设的有效策略。

 

　

 

[作者简介：刘宗宝，沭阳高级中学党委书记、校长，中学高级教师，全国模范教师，江苏省新长征突击手，宿迁市名校长。

 

  孙西洋，省沭阳高级中学数学学科带头人；中学高级教师，现任江苏省沭阳高级中学督导室主任；江苏省教育学会考试专业委员会会员，江苏省宿迁市数学学会会员；全国数学奥林匹克一级教练员；“少年文摘报”编辑，“成材之路杂志社”特约编辑。全国教育科学“九五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”本校子课题负责人，“十五”国家级重点课题“规模办学条件下，重点中学管理对策研究”的子课题“规模办学条件下，教师培养策略研究”负责人；是本校“青蓝工程”的责任指导教师。全国高中数学优秀教练员；江苏省教委表彰的“实施素质教育先进个人”，“全国推进素质教育先进工作者”。撰写的论文《学生思维能力的培养》、《构造法的应用》、《竞赛中余数问题的求解策略》、《开放性问题的解题策略》、《推进素质教育与强化课堂训练》、《谈谈探索性问题的教学》、《规模办学条件下，年级部实体对班主任管理的实践与思考》、《高中数学改革浅见》等多篇论文在省或省级以上刊物上发表或获奖。联系电话办公室：0527-3580576，0527-3585867；宅电：0527-3590048 138157133932   邮编  223600  电子信箱：sxy651105@tom.com； sxy@12hh.net

 

　

 

我喜爱的人生格言： 没有比脚更长的路，没有比头更高的山，只要我们满怀信心和希望，就一定能实现美好的愿望。]