《以舞传情·以文化人——基于“非遗”戏曲身段的校园采茶舞创编与实践研究》开题报告
《以舞传情·以文化人——基于“非遗”戏曲身段的校园采茶舞创编与实践研究》开题报告
一、选题背景与意义
1.研究背景
教育部《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出，要“将非物质文化遗产融入学校美育课程”。我市传统采茶戏作为省级非物质文化遗产，其独特的身段韵律是珍贵的美育资源。
当前小学舞蹈教育存在“重技能轻文化”“重模仿轻创造”的现象，学生难以理解舞蹈背后的文化内涵。
我校地处赣南茶乡，90%以上学生有家庭采茶生活体验，为课题开展提供了天然的情感基础和文化认同。
2.研究意义
将静态的“非遗”转化为动态的舞蹈教学，让小学生在身体体验中理解传统文化
探索“文化理解+身体表达+艺术创造”三位一体的小学美育新模式
形成具有地域特色的校园舞蹈课程资源包，填补相关领域空白
二、研究目标与内容
1.研究目标
认知目标：使学生了解采茶戏的基本知识，能识别3-5个经典身段动作
技能目标：创编一套适合小学生的“校园采茶舞”，学生能完整表演并理解动作含义
情感目标：激发学生对家乡文化的自豪感，问卷调查显示“文化认同感”提升率达80%以上
成果目标：形成包含教学设计、视频资源、评价工具的《校园采茶舞资源包》
2.研究内容
采茶戏身段提炼与儿童化改编
邀请非遗传承人进校园，录制“采茶戏经典身段解析”微课
将成人化的戏曲动作简化为适合小学生身体特点的舞蹈语汇
校园采茶舞创编与实践
创编反映采茶劳作过程的叙事性舞蹈《茶山童趣》
设计融合游戏元素的舞蹈教学法（如“模仿茶树生长”身体游戏）
跨学科融合课程设计
与语文课结合：诵读茶诗后的意境舞蹈表现
与劳动课结合：模拟采茶动作的舞蹈化表达
与美术课结合：绘制舞蹈服装设计图
三、研究方法与步骤
1.研究方法
行动研究法：教师在教学实践中不断调整创编方案
案例研究法：跟踪记录10名不同基础学生的成长变化
调查研究法：前后发放问卷200份，分析学生文化认知变化
2.实施步骤
第一阶段：文化采风（3-4月）
组织学生参观茶园、观摩采茶戏表演
建立“小小非遗传承人”学习小组
第二阶段：创编实践（5-7月）
每周2课时舞蹈创编课
录制《采茶戏身段童趣化改编》系列微视频
第三阶段：展演推广（9-10月）
校园艺术节专场展演
向全区展示公开课《我是采茶小传人》
四、创新之处
1.内容创新
将省级非遗“采茶戏”转化为小学舞蹈教育资源，实现“非遗进校园”从展示观摩到深度体验的突破。
2.形式创新
设计“三层渐进式”教学：
基础层：采茶动作模仿游戏
提高层：经典身段组合练习
创造层：小组合作创编舞蹈片段
3.评价创新
建立“彩虹评价体系”：
红色热情卡（学习态度）
绿色成长卡（技能进步）
金色创意卡（创造表现）
蓝色合作卡（团队协作）
五、预期成果
1.学生成果
能完整表演《茶山童趣》舞蹈（参与率100%）
完成“我画舞蹈故事”绘本册（每生1册）
形成舞蹈学习成长档案袋
2.教师成果
发表相关教学论文1篇
开发《校园采茶舞》校本课程纲要
建立包含20个微课的数字化资源库
3.学校成果
形成特色美育品牌项目
与区文化馆建立“非遗传承基地”
接待区内外观摩交流3次以上
六、可行性分析
1.资源保障
学校舞蹈教室设备齐全
与区非遗中心已建立合作意向
家长中有茶农、民间艺人可提供支持
2.能力保障
课题负责人为市级骨干教师，有舞蹈创编经验
音乐组全体教师参与，形成研究团队
已邀请师范大学艺术教育专家担任顾问
3.经费预算
七、研究时间安排
时间段主要工作负责人
2025.3-4文献研究、方案完善课题组全体
2025.5-6采风活动、动作提炼舞蹈教师
2025.9-10课堂教学实践音乐教研组
2025.11中期展示、调整优化课题负责人
2025.12成果展演、资料整理全体成员
2026.1结题报告撰写课题组核心
八、参考文献（略）
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