新建学校内涵发展与特色发展的策略研究

新建学校内涵发展与特色发展的策略研究

主持人:深圳市坪山高级中学 廖翠华

一、国内外研究现状述评

学校内涵发展和特色发展成为中小学改革的研究重要课题,研究视角涉及内涵、外延、实质、标志、机制、策略等各个方面。

中国浦东干部学院科研部主任郑金洲博士在其《学校内涵发展:意蕴与实施》文中指出,学校内涵发展的内涵,一是相对于规模发展的质量发展,二是相对于粗放发展的精细发展,三是相对于同质发展的特色发展,四是相对于模仿发展的创新发展。从学校实践层面上,文中总结出实现内涵发展有着种种途径和取向:1.学校发展愿景:内涵发展的方向和核心价值。要实现学校的内涵发展,首先需要学校管理者和广大教师一道,形成学校发展的愿景,明确学校的发展方向,将办一所什么样的学校的理想融入自己的实践活动之中,将怎样办学校的基本理念转化为学校教育教学行为的指南。2. 课堂、课程、教师、学生:学校内涵发展的核心要素。学校的内涵发展就要在课堂改革、课程开发、教师成长、学生发展这样的四个方面狠下工夫,做大文章,出新成果。3. 良性运行机制:学校内涵发展的根本保障。并从以下几个方面作了分析:从学校运行的理念来看,以内涵发展作为立足点,学校需要将以学生发展为本的理念放在突出位置,要将学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展作为所有教育教学行为的基本参照;从学校运行的制度来看,以内涵发展作为着眼点,学校需要从自身实际出发,建立健全一系列规章制度,用制度保障发展,靠制度促进发展;从学校运行的方式来看,以内涵发展作为目标,学校需要考虑开展哪些活动,借助于何种渠道或途径将内涵发展推向深入;从学校运行的机构来看,以内涵发展作为指向,学校需要考虑在组织机构上要做哪些调整,需要新设哪些机构,学校现有机构之间是否都能起到促进内涵发展的作用,如果不能的话,需要在职责上重新做哪些分工,各机构职能边界如何划分等;4. 学校教育科研:学校内涵发展的动力。在内涵发展的背景下,学校教育科研至少从这样三方面来理解:一是研究当今教育理论和教育实践中的重大问题;二是研究学校教育教学中存在的中观和微观问题;三是研究学校自身发展问题。

东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉教授,认为学校特色化发展是一种新的学校发展战略,将其提高到学校发展的战略高度来审视,指出学校特色化发展的实质是学生个性的全面发展,学校特色化发展的标志是独特学校文化气质的形成。

北京师范大学高洪源教授在其《如何创办特色学校?》一文中指出“特色学校有一个孕育、诞生、成长、成熟的过程,它的形成机制概括起来就是:一种意识,即创新意识;两类分析,指具体环境分析和学校需求与能力分析,三个阶段,包括:选择和孕育、组织和发展、完善和巩固。林卉、苏艳芳认为,办学特色形成的基本策略是:有机运用先进的教育管理理念是统率;培养一支高素质专业化发展的教师团队是关键;强化特色项目科研活动是动力;深化课程建设与教学改革是核心;营造整体和谐的学校主流文化是保障。

综述现有的文献资料,内涵发展、特色发展这一研究课题在我国中小学教育中的重要性日益凸显。但现有的研究主要集中于对学校内涵发展和特色发展的理论探究和学术分析层面,鲜有针对某个学校的影响较大个案研究,能推广、可操作的策略方案更是少之又少。本课题就是基于这种现状,立于我校实际,总结我校实践,以改进行动为指向,在研究中促进我校内涵发展和特色发展,在发展中丰富课题的内涵。

二、课题研究的主要内容

1. 核心概念界定:

内涵发展:学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步,表现为学校教育质的发展;与之相对应的学校教育的外延式发展则是以规模扩张为基础的人、财、物的增加,以及以消耗教育资源为基础的教育质量、效益的进步,是学校发展的数量表征。“内涵式发展”反映了学校教育发展的本质。

特色发展:课题组从三个角度理解学校特色:(1)学校特色是一个关系性概念。它总是在与其他同类学校的关系中才能得到确证。也就是说,学校特色是共性基础上的个性显现,是个性基础上的共性存在;(2)学校特色是一个属性概念。独特性、优质性与稳定性是学校特色的核心内涵,也是判定学校特色发展与否的内在标准;(3)学校特色是一个对象性概念。学校特色总是体现在学校办学工作的某一个要素、方面或范围上面。因此,学校特色就是学校基于自身的历史传统和实际情况,在较长期间的办学实践中逐渐形成的一种区别于其他同类学校的独特、优质而且相对稳定的办学气质和办学风格。

2. 研究的主要问题

本课题研究在学校已有研究成果的基础上,主要研究对学校内涵发展有较大影响的“理念文化”“教师发展”“高效课堂”“优生工程”“特色品牌”五个发展策略。具体的研究专题与子课题主持人如下:

专题一、用“理念文化工程”为先导,促进学校内涵发展策略研究 责任人:梅越平

1.用学校办学理念引领学校内涵发展策略研究 子课题主持人:李伟平

2.用校园文化建设强化学校发展内涵策略研究 子课题主持人:梅越平

专题二、以“优师工程”为抓手,促进学校内涵发展策略研究

1.实施有效教学规范促进教师成长的行动研究 子课题主持人:廖翠华

2.以“合作研修”模式提升语文教师文本对话能力行动研究 子课题主持人:施梅芳

3.“数字化研修”模式在教师专业发展中的作用研究 子课题主持人:王焱坤

4.“双线听评课”研修模式在教师专业发展中的作用研究 子课题主持人:张丽娜

5.高级中学教师心理健康状况与对策研究 子课题主持人:吴锡慧

专题三、以“优课工程”为基础,全面提升办学质量,促进学校内涵发展策略研究

1.有效教学的理论与实践研究 子课题主持人:吴松年

2.在高中思想政治课堂开展研究性学习的实践探索 子课题主持人:何玉华

3.提高教学艺术,打造历史魄力课堂行动研究 子课题主持人:刘桂花

4.新型电子教室在高中信息技术教学资源整合应用研究 子课题主持人:陈红刚

5.高中生物课堂上调动学生学习积极性的方法与策略研究 子课题主持人;夏桂云

6.高中化学习题课高效教学模式研究 子课题主持人:郭景宏

7.中学物理“生成性”有效教学探究 子课题主持人;胡利民

专题四、以“优生工程”为核心,促进学校内涵发展策略研究

1.高中后进生形成原因分析与转化策略探究 子课题主持人:刘海长

2.转化群体性学困生的策略与方法研究 子课题主持人:刘卫红

3.新课程背景下初高中数学衔接教学研究之衔接校本课程开发 子课题主持人:刘志强

4.初、高中英语的衔接教学研究 子课题主持人:麦碧青

5.新课程背景下初高中数学衔接教学模式的研究 子课题主持人:蒋新华

专题五、以“特色品牌工程”为平台,促进学校特色发展的策略研究

1.精细实管理特色促进学校特色发展研究 子课题主持人:陈新

2.以体科艺特色为平台促进学校特色发展研究 子课题主持人:刘义清

3.普通高中规模化开展美术高考专业教学的组织与管理体系研究子课题主持人:姚征军

4.提高特长生文化学科学习质量理论与实践的研究 子课题主持人:左远桥

三、研究思路、技术路线和实施步骤

1.课题研究思路与技术路线

以已有研究成果为基础,采取经验总结、个案分析等研究方法,全面总结我校五年超常规发展成果,固化办学经验;采用行动研究与文献分析研究方法,进一步探索学校下一阶段内涵发展策略,将学校办学理念、发展策略课题化,为学校、新区教育下一阶段的跨越式发展提供示范。

2.课题研究目前行动情况

(1)学校五年的办学经验为我们课题研究提供了宝贵的研究资源,已取得了一批阶段性成果:

深圳市坪山高级中学是坪山新区公办全寄宿制高中,创办于2006年。经过五年的发展,学校已形成占地面积9.12万平方米,总建筑面积6.72万平方米,设备设施总投资2亿多元。学校设计现代,布局合理,功能完善的现代化全寄宿制高级中学。

学校现有教学班60个,3000名在校学生,432名教职员工。专任教师251名,特级教师1名,高级教师37名,省市区学科带头人及骨干教师23人;硕士学位、双学位教36人。先后获得省市区各级各类集体荣誉26项,学校2009年被评为广东省一级学校,2010年被评为广东省优秀教学水平学校,2011年被评为深圳市素质教育校园文化特色学校、广东省现代信息技术实验学校。连续四年被评为市、区教育系统先进单位。连续三年荣获深圳市办学效益奖、深圳市高考超越奖、高考考务工作优秀奖。还先后荣获国家出国人员后备基地、中国人民解放军八一体工大队游泳基地、710全国科学教育实验基地、全国高中化学新课程实施先进学校、深圳市三八红旗集体、深圳市女工先进单位、区基层党组织、区先进工会、区安全管理工作先进单位、区首届教育科研成果先进单位、区基础教育课程改革先进学校、区中小学科技教育先进单位等荣誉称号。这些办学成果,是我们研究学校内涵发展的宝贵财富。

(2)确立的研究项目绝大部分已申报立项为区级课题,

课题组成立后,我们先后多次召开专题课题研究会,并按所确立的各个研究项目进行了人员分工,将将研究项目确立为子课题申报区级课题立项,目前我们研究项目已立项区级课题18个,设立相关校级课题28个。

(3)课题研究前期已取得一批研究成果,主要有:

①系列校本教材已初步完成;②课题组成员先后在国家级、省级发表相关30多篇;

3.课题研究的实施步骤:

(1)准备阶段(2009.~2011.11):

论证研究课题的可行性,组织教师学习有关理论,确定课题组成员分工,确定课题研究方向,作好课题申报及开题的前期准备。确制订研究计划,确立子课题,组织子课题申报区级课题,目前已立项区级课题的子课题有18个。

(2)课题研究阶段(2011.11~2013.7):

  认真组织开展课题研究,从以上的五个方面积极探索学校内涵发展的策略,本着“边研究,边实验”的原则,认真收集整理相关研究资料,及时固化研究成果,形成研究论文争取发表。同时定期召开课题工作会议,一方面推广展示阶段性成果,讨论完善,另一方面确立下一阶段的研究任务,引导课题研究向纵深发展。我们还将注重将课题的研究成果及时应用于学校教育教学管理中,坚持开放办学原则,注重研究成果的示范推广。

(3)总结阶段(2013.8~2014.6):

总结课题研究相关资料,整理、汇编研究成果,完形成《新建学校内涵发展策略研究》专著完成《学校系列校本教材》,撰写课题结题报告。并争取申报立项为国家级(或省级)课题。

四、主要研究方法和手段

课题研究主要从学校现实管理中存在的问题入手,坚持理论构建与实践相结合,实证与个案研究相结合,采用的研究方法主要有以下几种:

(1)行动研究法:

将针对学校教育活动和教学实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进改进工作,解决教育实际问题。

将课题研究与学校管理实际相结合,按照收集资料——制订计划——行动——考察——评价反思的模式开展课题研究工作,在实际工作的过程中,边实践,边探索,边反思,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,最终探索出适合新建学校内涵发展的有效途径、方法和策略。

(2)经验总结法:

课题组将认真分析我校五年高速发展的办学历程,分析概括管理体会,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,指导学校下一阶段的发展。通过课题研究,透过现象看本质,找出实际经验中的规律;从而更加理性地总结新建学校内涵发展的策略,形成研究成果。

(3)个案研究法:

课题组将对选取部分成长较快的教师、发展较快的学科、业绩提升较快的部门,以及实施效果优秀的策略案例作全面、深入的考察和分析,采用“解剖麻雀”的方法,针对积累的原始资料,认真探索所采用策略与发展之间的因果关系,提出一些积极的教育对策,以改革学校教育教学方法。形成新的发展策略,但更多的范围内推广使用。

(4)文献分析法:

依据有关文献资料,借鉴国内外的研究成果,通过对文献资料的分析与研究,准确地界定课题研究的价值性、可行性并制定研究目标与实施方案等目的,制订学校发展策略,从而更好地指导课题研究与实践。

五、研究价值和成果效益

本课题研究的价值体现在:以内涵发展的高度思考学校发展、用理论的视角研究发展策略、以实证研究为手段示范区域教育。

课题研究的实际应用价值,可归纳为以下的三个方面:“提升一所学校;带出二支队伍;产生一批成果;示范一个新区”。

①提升一所学校:

通过研究,促使学校各级管理者从研究的视角、发展的视角来审视学校发展的各个方面,为我们这所新建学校下一步的快速提升奠定基础;

②带出二支队伍:

通过研究,引导学校各级管理者(特别是中层管理者)深入探讨快速发展中的学校管理,解决"做什么""为什么做""怎样做更为有效"的问题,从而打造一支优秀的管理团队;

通过“名师工程”“优课工程”的研究,探索新建学校教师培养规律,引领教师思考有效教学、优效教学,使教师更好地理解新课程的教学思念,思考个体专业发展,培养一支与学校高速发展相适应的教师团队。

③产生一批成果:

通过研究,探讨新建学校内涵发展的规律,形成有深圳特色、新区特色的学校内涵发展策略,出版一本新建学校内涵发展专著,发表一批论文,更好地发挥我们学校的示范引领作用。

④示范一个新区:

新区新教育发展起步相对较晚,未来五年将新建一批学校,我们将以设立在我校“深圳市名校长”工作室与坪山新区“名校长工作室”平台,组织一批学校校长共同探讨学校发展策略,共享课题研究成果,打造发展共同体,全面提升各学校管理、发展水平,为新区教育的高速发展、为深圳教育的一体化作出大的贡献。


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