教师专业化发展障碍的研究
项目类别 专 项
铜山 县(市)区
课题类别 教 育
编号
徐州市教育事业发展专项课题
《中小学教师专业化发展研究》
实验课题(子课题)申报书
课题名称: 教师专业化发展障碍的研究
课题主持人: 周 海 新
所在单位: 铜山县茅村中学
申报日期: 2004年11月
一、子课题研究内容设计信息表
负责人姓名 |
闫怀春 |
专业 |
教育管理 |
行政职务 |
校长 | |
主持人姓名 |
周海新 |
专业 |
地理教育 |
职称 |
中学一级 | |
所在单位 |
江苏省铜山县茅村中学 |
邮政编码 |
221135 | |||
课题名称 |
教师专业化发展障碍的研究 | |||||
课题经费预算 |
资料费 100 元,研讨费 200元,出差费 200 元,其它100 元。总计600 元。 | |||||
课题研究的整体思路和实施设想 | ||||||
整体思路 |
本课题从我国中小学教育发展的实际需要出发,利用身处教学第一线的有利条件,运用问卷调查、个案分析、行动研究和文献研究等方法,在《中小学教师专业化发展研究》总课题组的指导下,以制约教师专业化发展的障碍为切入点,研究教师专业化应解决的问题,力求为教师自身的发展排除干扰,为教育主管部门以及教育机构制定政策和措施提供有力的依据。 | |||||
实施设想 |
取得学校的支持,在总课题组的指导和帮助下,按照统一安排和部署,在一年的时间内,取得教师专业化发展障碍的研究的初步成果。 | |||||
完成课题研究的主客观条件分析 | ||||||
客观条件 |
1、有总课题组的指导和帮助,学校及总课题组也提供了资金上的扶持,有利于课题研究的开展。 2、有大量的一线教师愿意参与课题研究,为课题的完成提供了人力资源。 3、国内外对这一问题已有一定的研究,为课题的发展奠定了较好的基础。 | |||||
主观条件 |
1、目前我国中小学教育的总体水平较低,教师专业化的发展必将成为中小学教育水平提升的重要手段。 2、教师的专业化发展有利于提高教师自身的素质和社会地位,教师将是最大的受益者,教师专业化发展也将成为教师的迫切需要。 3、教师专业化发展是学校提高知名度的保障。 | |||||
备注 |
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二、子课题研究人员基本信息表
(一)课题承担单位及负责人基本信息
单位名称 |
铜山县茅村中学 |
单位电话 |
7087887 | ||
通讯地址 |
铜山县茅村中学校长室 |
邮政编码 |
221135 | ||
课题负责人 |
闫怀春 |
职务 |
校长 |
手机 |
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(二)课题主持人基本信息
主持人姓名 |
周海新 |
性别 |
男 |
出生年月 |
71.11 | |
行政职务 |
班主任 |
专业技术职务 |
中学一级 |
研究专长 |
理论和实践研究 论文撰写 | |
所任年级 及学科 |
高二地理 |
办公电话 |
7087953 |
住宅电话 |
7180686 | |
手机 |
13151996528 |
E-mail |
Zhouhx71@163.com | |||
教 育 科 研 简 介 |
论文:论文《在地理教学中渗透素质教育》获徐州市教育学会论文评选一等奖;论文《大气环境保护》获徐州市优秀教学案例评选二等奖;论文《创建学习型教育工会》获工会论文评选一等奖。 教学:连续7年担任班主任工作,有三年高三教学经验,并参加了徐州市第四期骨干教师心理教育培训。 综合: 2001年被共青团铜山县委授予“新长征突击手”称号。1999年被评为铜山县优秀教育工作者。 | |||||
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(三)课题组研究人员基本信息
课 题 组 主 要 成 员 |
姓名 |
专业技 术职务 |
专业(专长) |
工作单位 |
在课题组中的分工 |
王传云 |
中学一级 |
数学 |
铜山县茅村中学 |
论文撰写 问卷分析 | |
赵淑丽 |
中学一级 |
体育 |
铜山县茅村中学 |
论文撰写 问卷调查 | |
王寒松 |
中学一级 |
英语 |
铜山县茅村中学 |
论文撰写 问卷调查 | |
任宪伟 |
中学一级 |
信息技术 |
铜山县茅村中学 |
论文撰写 信息搜集 | |
耿佩如 |
中学一级 |
语文 |
铜山县茅村中学 |
论文撰写 信息整理 | |
彭广前 |
中学一级 |
物理 |
铜山县茅村中学 |
论文撰写 问卷分析 | |
孟 新 |
中学一级 |
政治 |
铜山县茅村中学 |
论文撰写 问卷分析 |
(四)课题变更记录
记录内容:包括课题主持人、课题名称、主要研究内容、主要研究成果及课题完成时间等方面变更情况。 |
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市教育科研部门评审意见 |
单位盖章 负责人(签字): 年 月 日 |
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 | |
(1)课题提出的背景 1、20世纪80年代以来,教师专业化形成了世界性的潮流,极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立。 2、1996年,联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会对教师专业化发展达成了一致认识,提出“在提高教师地位的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略”。 3、从我国教师教育发展的历史看,不重视教师专业化问题,对教师队伍建设,教育水平、教育事业发展都带来负面影响,反之,就会促进鳌鱼的发展。 (2)所要解决的主要问题 1、当前教育中教师专业化发展的障碍是什么。 2、教师专业化发展障碍的成因。 3、如何克服教师专业化发展的障碍。 (3)课题的实践意义和理论价值 1、使广大教师明确阻碍自己专业化发展的因素,增加教师对自身发展问题的认识,提高教师应对问题的能力。 2、为教育主管部门以及教育机构制定政策和措施提供有力的依据。 3、通过实践关于教师专业化发展研究,提高学校声誉和教师的社会地位。 | |
2、本课题在国内外同一领域的现状与趋势分析 |
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(1)国内外同一领域的现状与趋势分析 1、近年来,随着信息技术的高速度发展,经济全球化的进程日益加快,社会对教育质量的要求不断提高,而教育质量的提高离不开高素质的教师队伍。在这一背景之下,进行以教师专业化为核心的教师教育的改革,已成为国际教育的趋势。 2、国外的教师专业化发展经历了曲折而漫长的过程,在发达国家已经比较成熟,而我国尚处在发展的初期阶段,存在着诸多尚待解决的问题。 (2)与本课题的联系与区别 国内外的研究理论和实践过程为本课题提供了研究的依据和帮助,也提供了可以借鉴的方法,但需要结合我国的国情加以重新认识。 |
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3、完成课题的基本条件和可行性分析 |
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1、教师的专业化发展越来越引起教育行政部门领导和广大教师的重视,教师的专业化发展之路也成为人们的共识。 2、教师处于教学第一线,这为课题的研究提供了优越的条件。 3、教师每天要实施教学,有利于理论的验证。 4、课题的研究得到了学校领导和总课题组的大力支持。 5、参与课题研究的大多为中学一级以上教师,有较为丰富的教学经验和理论水平,为课题成果的展现提供了保障。 |
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四、课题研究设计报告
1、课题界定与支撑性理论 |
课题界定: 1、我们所提出的教师专业化发展,是教师自身寻求教育专业素养的提升和获得专业特征的活动和过程,以及教育行政部门、教师教育机构、教师所在学校采取措施促进教师专业发展的活动和过程。 支撑性理论(研究依据): 1、新课程理念和现代教育思想。现代教育思想和新课程倡导教师专业化发展,新的课程改革更需要教师提高教育教学技能和水平,强调教师的专业化,专门化,职业化。 2、美国卡内基财团组织的“全美教师专业标准委员会”倡导的《教师专业化标准大纲》。 3、教育部师范教育司《教师专业化的理论与实践》,人民教育出版社,2001年版。 |
2、研究假设与研究目标(研究目标的分解与具体化) |
研究假设: 教师专业化发展过程中必然存在着这样或那样的障碍,如果教师对这些障碍能有清醒的认识,并有正确的处理办法,那么必然会促进教师专业化的发展。 研究目标: 1、通过研究,期望在教师专业化发展的影响因素等有关理论上,能够有所深化和完善,使之更加科学和符合我国的实际。 2、通过实践探索,从中总结出能够有效地排除教师专业化发展障碍的方法,形成一些可资借鉴的经验。 |
3、研究内容(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计) |
1、教师专业化发展障碍的内容。 2、教师专业化发展障碍的成因。 3、解决教师专业化发展障碍的方法。 4、典型案例的研究。 |
4、研究过程 |
1、前期准备阶段:2004年10月-2004年12月。组建子课题研究小组;研究制定研究方案;组织教师学习研讨研究方案,统一认识,进入角色;上报课题方案,在总课题组的指导下修改方案;组织课题组教师学习相关理论。 2、实施阶段:2005年1月-2005年7月。启动课题研究,在专家指导下按计划,有步骤的进行实施;制定阶段达成目标;定期组织课题研究会议,总结交流,及时上报阶段总结;进行阶段成果展示。 3、后期总结阶段:2005年8月-2005年12月。对课题进行科学的分析和归纳,整理汇编各种研究资料和原始材料,形成结题报告。课题结题。 |
5、研究方法 |
6、预期研究成果 |
1、教师专业化发展障碍的论文汇编。 2、一批教师专业化发展的成功案例。 3、阶段报告及结题研究报告。 |
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