《城市普通小学教师专业成长的方法、途径、效益及其优化的研究》课题阶段汇报

《城市普通小学教师专业成长的方法、途径、效益及其优化的研究》课题阶段汇报

厦门吕岭小学课题组

一、固本培元，致力于教师专业的快速成长

作为一所学校，最重要的发展动力来自于教师。学校教育质量的提高和办学水平的提高，取决于学校教师专业发展的速度和水平。学校的高平台运作，是靠一支高水平的教师队伍作为支撑的。本学期，我校在促进教师专业的成长方面做出了不懈的努力。

1．促进教师专业成长的三大举措

（1）教学研讨

本学期，我校教学研讨过程中体现出以下几个特点：

一是课堂教学研讨与课题研究相结合。我们在市级课改课题的统领下，围绕课题重点，以课堂教学为主阵地，深入开展教学研讨活动。

二是邀请教研员来校参加课堂教学研讨。比如为了提高我校语文课堂教学的研究水平，我们让语文老师确定上课内容，独立备课，然后每周三请市教研员杜振标老师来校听课指导，并对教学设计进行重新修改和完善，使老师的课堂教学水平得到一次很好的提升。

三是参与本区和其它县区市的学科教学研讨听课活动。本学期，学校带领四位老师参加省首届新作文教学专题研讨活动，六位老师参加全国生命化教育课题研讨，8位数学老师参加华东六省一市第九届数学研讨活动，同时有20人次参加市小学语文同课题教学研讨、作文教学研讨，参加市小学数学“建模与拓展”研讨活动，市第三届小学校本课程观摩研讨会，市小学科学课堂教学“自主学习”专题研讨活动，市小学音乐课堂教学观摩与研讨活动等，同时还多次组织老师参加本区兄弟学校的结题和开放日活动。

（2）教学比赛

教学比赛分两类，一类是以校为本的普及性比赛，这样的比赛参与面广，获奖率高，有利于提高广大教师的业务水平。从四月份开始，我校分别就语文、数学、综合学科进行了“爱贝通杯”中青年教师课堂教学大赛评优活动，历时一个多月。36位中青年教师本着积极参与、充分展示的态度，深入研究教材、精心设计学案、认真制作课件，取得了良好的教学效果，最后有12位教师获最佳优质课奖，24位教师获优质课奖。

第二类是选送优秀教师参加区、市级以上的选拔性比赛，这类比赛级别较高，竞争激烈，充分展示优秀教师的综合素质，同时也从一定程度上代表学校学科教学研究的阶段性水平。本学期我校位青年教师李银岚与廖芬顺参加了湖里区小学数学中青年教师优秀录像课评优比赛，分别获得了区一、二等奖的好成绩。这两节课，体现了她们对新课程理念的理解和感悟，也展现了她们平时教学研究的成果。

（3）学术沙龙

本学期，我校开展的学术沙龙有三种形式：

第一种是开展学术讲座。结合市级骨干教师培训，由厦门市级骨干教师培养对象李银岚副校长在学校会议室举行了《学校课题研究的组织与管理》专题讲座。她结合外出培训、学习的体会和自己多年的工作经验，利用一个小时的时间为大家细致讲解了如何构建学校课题网络，如何制订课题研究方案，指导如何做课题研究。教师们认真听取讲座，感触非常深，之后部分老师还进行了热烈地研讨，解除了心中的疑惑。学校今后会在一定范围内举行多种形式的专题讲座，其目的是提高教师，尤其是骨干教师的教学示范指导作用，教学经验总结能力；提高现代教育教学管理水平，教育科研水平和创造性教学水平；逐步创立和形成自己的教学特长与教学风格的能力，在教学上发挥骨干带动作用的能力。在活动中要求主讲教师先搞调研，从教师的工作困惑中确定讲座内容，并不断充电、科学地审视自己的教育行为，进行理论提升，实现了自我可持续发展的目标。

第二种是论文交流点评。4月中旬，我校中青年教师的论文交流互动活动在全校范围如期进行，交流者以学科、年级为单位分组进行广泛的校本互动，然后请市教研员进行点评，据各组组长反映，这种零距离的论文交流点评活动非常好，老师们都掌握了写论文的基本方法。

第三种是理论学习与讨论，给足学习的“教师时间”。每学期起，我校都要组织一两次高质量的教育理论学习和研讨活动，所选内容都是发表在全国核心刊物并具有较高指导意义的教育理论文章。在教师会上，教师共同参与，研读了中央教科所副所长田慧生研究员的论文——《时代呼唤教育智慧及智慧型教师》，读后进行讨论互动、记录汇总。在组长的带领下，讨论热烈、互动精彩、发言勇跃、思维碰撞，从汇总的记录中看到地当前学校教育和课堂教学到底缺少什么有了共识，同时对关键词：智慧、教育智慧、智慧型教师有了自己的理解和认识，并针对性地剖析了教学中阻碍教师和教育智慧生成的因素，对如何走出缺乏教育智慧的困难找到了谋略：重新认识教学的意义和价值，关注教师的实践、关注教师的个体经验，淡化教育改革及科研的功利性，关注教师的职业情感，激发教师的学习热情。

二、搭建舞台，提高基层管理者的工作自觉和工作能力

（1）确立目标，逐步压担

随着学校办学水平的提高，学校对中层和基层管理者的素质也提出了更高的要求。年段长和教研组长，从原来的执行者和上通下达者变成了组织者、指导者和协调者。将行政条线的某些条线管理职能适度下移，从而提高了学校基层管理者的工作自觉和工作能力，为学校管理的高平台运作提供了强有力的支持。

（2）搭建舞台，实践提高

从本学年开始，学校开展了以年段和教研组为单位的教育教学展示活动。年段主要开展的是以班级为参与对象的学生才艺展示活动；教研组主要开展的是以教研组全体教师参与的课堂教学展示活动和主题沙龙活动。教育教学的展示活动一年一次，从主题的确定到内容的落实，从方案的设计到过程的操作，都由年段长和教研组长带领各组成员独立开展，校级和中层管理人员重点参与展示活动的过程并对活动的成效进行评价和指点。学校以年段和教研组为单位的一年一度的教育教学展示活动，年段长还独立组织召开本年段的家长会，这一切为学校基层管理者搭建了工作的平台，有力地促进了他们工作能力的提高，并使学校的教育教学活动开展得丰富多彩而又扎实有效。

三、分层促进，带动不同年龄段教师专业的共同发展

（1）对传统管理观念的反思

对于不同年龄段的教师，他们在专业发展方面会有所侧重，有句话叫“学校要靠老教师看家，靠中年教师当家，靠青年教师发家”。从传统意义上讲，这句话是很有道理的。但在当今以终身学习和终身发展为特征的信息社会，这样的说法已经滞后于教师专业发展的要求。在我校以“追求与超越”为核心的学校组织精神的感召下，不同年龄段的教师都有一个自我专业素质的定位和发展的问题。我们学校的中老年教师，出了“看好家”、“当好家”以外，仍在做着“发家”的事情，从而使学校的发展涌现出勃勃的生机。

（2）关注教师发展过程中的成长期和高原期

一个教师的专业发展会呈现出曲折螺旋式上升的趋向，在某段时间里，可能上升的速率快一些，在某各时段里，上升的速率慢一些甚至会出现高原现象。如何促进教师的快速成长，并帮助教师顺利地迈过高原平台期，这是我们学校领导应该深入思考并需要着力解决的问题。作为教师，在自己的专业发展过程中，也应该密切关注自己的发展态势，充分调集各方面的有利因素，厚积薄发，追求卓越，通过主观的努力和坚持，寻求自我发展的新突破。

（3）灵活定位教师成长过程中的“最近发展区”

教师的专业成长及素质水平，有些是可以通过成果的方式加以显现的，比如课堂教学比赛和各项基本功竞赛获奖，论文发表，指导学生获得成果，课题研究获得成果等等，但更多的时候更多的东西是无法物化的。所以学校在定位教师专业成长过程中的“最近发展区”的时候，不能仅仅以物化的指标来量化，还要通过听课、对话、查阅相关资料、学生反馈、家长反馈、教师反馈等方面加以综合考察。同时，对于专业发展处于高原平台期的教师，学校也要为他们搭建展示素质和成果的舞台，使他不断积蓄成长的能量和动力，寻求高原平台的新突破。加强教学管理，稳步提高办学质量

加强教学管理是实施素质教育最重要的基础工程，也是教学工作正常开展的有力保证。本学期教导处严格执行课程计划，保证正常教学秩序，规范教学工作的管理。进一步加强了常规管理，切实抓好课程管理，教学计划管理、教学质量管理、教学流程管理和考试管理，重点突出了管理的科学性、全程性、严肃性。每月由校长室组织，各处室中层分学科负责，各教研组长具体实施，分别对各学科备课进行了检查，对作业布置、批改作业等方面进行检查，还根据“吕岭小学德育教学常规和课堂教学风貌调研”要求、采用随堂听课等形式，及时了解课堂教学状况，检查情况在全体教师会上及时反馈，并与个人交流，以便及时纠正。同时继续改革各学科的考核方法，注重平时的检测和成绩积累，以口试、笔试、开卷和闭卷考试等多种形式进行考核。本学期语文、数学、英语学科共两次质量抽测，教导处做好试卷的命题和测试组织工作，并对各师提出要求做好质量分析，努力提高教学质量。同时加强语言文字规范化训练，在平时的教育教学中，从教师的讲义、板书、哪怕教学用语都力求规范。在全体学生中，也进一步推广普通话，使用文明语言，建立起一支推普小组，对教室、学生的文明用语进行监督、检查，促进“语言文字”的深入开展。

（4）抓好岗位业务培训，提高教师业务素质。认真组织教师参加片区、区、市及其他各级单位组织的教研与培训活动。本学期组织老师参加区为期一个月的语文、数学学科的集体备课，市五年级语文综合性学习研讨活动，市小学语文课改教学系列活动—习作教学专场，小学研究性学习教学观摩研讨活动，第四届“小学综合课程教材开发与实验研究”研讨会，及音乐、美术、体育、科学学科的各项研讨活动及教师基本技能的集体培训等，另外还派出四位教学骨干参加“全国新课堂教学研讨会”。邀请了省《教育论坛》执行主编，省“生命化教育课题”专家张文质教授、黄瑞夷老师到校听课指导并做了《如何创建一所优质学校》的讲座，其中黄瑞夷老师还亲自上了一堂习作观摩课让全体语文老师有一次学习借鉴的机会。还邀请市教育学院林至元主任及部分省数学学科带头人到我校听课指导并由林主任做了《新课程理念下的小学数学教学》的讲座。还邀请市教育学院肖俊宇老师为全体老师进行了《如何有效听课评课》的讲座，让教师以新的教学理念武装自己并以此指导自己的教学实践。

四、加强课题研究，丰厚学校科研积淀，做好课题深化和推广工作。

本学期，我们积极营造务实、民主、活跃的教研环境，改变教师教学研究各自为战的状况，鼓励教师积极参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、合作研究、分享经验，不断提高学校教学研究的水平；打破学科之间的封闭状态，进行跨学科的综合式教研活动；开展课题联动式的教研活动，有效避免课题研究中低层次重复的现象，最大限度地充实教研内涵，提高教研效益；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；扎实把校本研究中以课堂为主阵地的活动开展起来，把“怎样写教学反思？” “课堂教学呼唤智慧型教育”“重视课堂教学的实效性”等作为校本研究的基本内容。

为推进我校教科研工作稳步健康地发展，在学校数学组为主体的课题组成员的不懈努力下，展示了实验取得的良好效果，探索了小学数学教育模式的新途径，推进了课程改革的深入开展，举行《构建小学开放——互动型的小学数学教学模式》课题展示会。会议由 2位骨干教师，廖芬顺、叶美蕊老师围绕科研课题研究的典型经验介绍，会上同时展示了2位学生精彩纷呈的发言，以及学生日常积累的日记、手抄报、剪贴报、调查报告、倡议书等丰富多彩的图文材料，教师平常的教育科研活动剪影，制作了教师课题论文、计划、小结、案例、成长的故事、开展课题方案、研究报告、课堂教学剪影、专家引领等电子光盘；创编了“吕岭苑校刊”“吕岭苑开放-互动课题专刊”。

主要做法：

1、加强宣传、加强学习、提高认识。 要善于利用各种契机，宣传教科研在学校教育工作中的重要性，订好用好各级各类教育刊物，积极向教师传递教科研信息，举行教科研专题讲座，加强教育科研的学习，使教师进一步熟悉教育科研一般方法和具体操作要点，努力营造良好的教育科研的氛围，继续加大教科研考核力度。每位教师每天至少要有半小时的自学时间，认真自觉学好业务刊物，有重点、有针对性地做好读书摘记。

2、加强课题研究，深化教科研工作。

本学期我校继续对下列课题开展深入研究：

①厦门市教育局课改课题《构建开放—互动型的小学数学教学模式》

②厦门市品德与生活课题《关注学生现实生活 开发课程资源》

③厦门市综合实践课题研究

④申报厦门市社会科学联合会教育科研课题《书写心理卫生 笔迹心理与行为矫正》

上述各级课题的研究要齐头并进，科研室要统筹安排，指导各课题研究组的组长制定阶段性的研究计划，并带领相关老师开展理论学习和行动研究，要让教师在扎扎实实的课题研究中提高科研能力，推进新课程改革。

3、收集资料，办好校刊，择优推荐。本学期，学校科研室组织一次校级的中青年教师论文评比活动，并积极向上级各类教育刊物推荐，为教师论文发表创造条件，为推荐教科研成果建立阵地，并积极参加各级教育刊物评比以及各类论文评比。科研室继续定期出版校刊《吕岭苑》。

4、培训骨干教师，优化师资队伍。积极参加市教育学院初教室、区进修学校组织各类培训及活动，积极组织骨干教师学习教育科研理论知识，邀请专家来校讲座，请市级学科、学术带头人介绍教科研经验，定期开展教学沙龙和教育论坛活动，大力提高教师的教育科研能力。

5、制定课题管理方案，开展好小课题研究，以课题为载体，开展有实效的教科研活动。

学校重建以教研组、备课组为单位的课题已经模式，组长申报小课题，实行组内统一管理，注重过程积累，提升研究效率，发展教科研能力。同时我们努力在探索学校对教师工作评价、对班主任工作评价、对教研组工作评价、对课题成效评价等，尝试了“百分制评估策略”，力图建立比较有效的评价机制。