江西省赣州市宁都县梅江镇水东小学《创意法教育下的小学生主动参与语文学习全过程》课题论文

创意法下小学生主动参与语文学习全过程的读写能力实践研究

语文是国语的前言，是打开孩子思想的一把金钥匙，语文更是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习，因此，学生的语文学习如何，常常是素质教育水平的体现。叶圣陶先生的说法是：以口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读‘写’宜并重语与文密不可分，不可偏指，所以称为语文。然而语文又来源于生活，故在教学生学语文时，还要让学生联系生活会用语文。特别是小学教育阶段，它属于启蒙阶段，教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心，语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。因此，怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。那么，让小学生主动参与语文学习全过程读写能力的培养，就可达到培养小学生的语言文字的应用能力，提升小学生综合素养的目的，为学好其他课程打下基础；这里谈谈小学生主动参与语文学习全过程的读写能力的培养。那，如何提高小学语文读、写能力，在这里谈谈点看法。

一、　创意法下小学生主动参与语文学习全过程中的语文读、写课堂教学初始动机阶段，即准备期中，先培养学生对学习语文产生兴趣，要让学生对语文的读、写充满自信，让学生相信自己一定能学好语文。可应用多种形式的活动，如背诵先前已学古诗、朗读精美课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文读写学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。使学生有主动学习的意念。二、创意法下小学生主动参与语文学习全过程的了解阶段和和获得阶段，即酝酿期。可根据小学低年级儿童思维特点，教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、形象化的语言、色彩丰富的挂图、以及播放多媒体课件等教学手段，通过动态图像想象、讲述故事、使用具体事物等恰当的教育法，使左右脑达到均衡的发展。很多人都会认为，学习语言是由左脑负责的，其实不然，语言学习应该是左右脑共同配合完成的。在这个年龄阶段，儿童的右脑更具潜能，具有惊人的图像接收、图像思维、图像创造能力，与左脑的语言性学习方式不同。所以，针对儿童右脑强大的潜在功能，研发出右脑图像学习法和一系列的课程与教材，具有轻松、快速、高效的特点，并且记忆的牢固程度比左脑语言性记忆强数千倍。这样大大调动学生的学习兴趣。如：在一年级汉语拼音的发音方法：利用多媒体课件给学生播放字母歌：“嘴张大就读ā ā ā ā，嘴一缩就读ō ō ō ō ，嘴巴扁扁就读ē ē ē ē。”让学生在说的基础上，一边讲一边伸出手指书空，使学生把字的形象牢固地刻在脑海中。引导学生能够更直观的学习汉语拼音,　　字像图，图像字，左脑记字，右脑记图，同时开发培养了学生的右脑思维。那么，这时候，可这样促进和培养小学生读写能力，练说话，声像结合，培养能力。在实际的教学中，若以‘画画、演演、玩玩’为辅，‘说话’为主，‘写话’为伏笔。那么可激发孩子们的创造欲望，挖出孩子们奇妙的创造力。a.‘画画、演演、玩玩’为辅.低年级的学生通过‘画画、演演、玩玩’仔细观察、体验身边的事物，抓住事物的特征，通过自己的想象和观察力、动手能力、创新能力。激发学生的‘创作’兴趣，从而，使学生养成一种主动探索、主动创作的优良品质。B.说话为主。说话的训练是低年级作文教学的重要环节，说的训练能以口头语言促进书面语言的发展，，突破作文障碍。1，‘画、演’单个事物---说完整的话。2，‘画、演’多个事物—--选图说话、比单纯的‘看图说话’更便于培养学生的创新思维能力。3.写话为伏。最后，让学生把心中想到的、口头说过的、实际生活中的内容写下来。写话在低段是过渡，不该要求过高。三，小学生主动参与语文学习全过程的语文读写的保持、回忆、概括阶段，即教学豁朗期。美国当代教育心理学家布鲁纳主张学习是学生主动的形成认知结构的过程。小学生处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，要能够在读写过程中构建文章的脉络和线索，就必须借助形象思维的工具思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的读写能力。。这时，可让小朋友对照课文例句模仿写。结合课内故事，创造写。阅读课外书籍，复述写。阅读过程是一个生命的成长过程。小学生主动参与语文学习全过程的语文读写也是开发、培养学生的左脑思维过程。阅读给人以智慧，给人创造力。激发学生阅读兴趣读书破万卷，下笔如有神，读会唐诗三百首，不会写来也会偷，这些名言都强调了读书的重要性。努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。----------四，小学生主动参与语文学习全过程的语文读写的作业阶段、反馈阶段。即验证期。这时，可结合课内故事，创造写。结合实际生活，创造写。通过自己的切身体验与学生的写作实践进行面对面的碰撞，在学生的思维上产生影响。圣陶先生说：“良好的教育在于育，所谓育，就是要培养学生良好的习惯。”培养学生的识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。 一个完整的写作过程，应该是构思、起草、修改和成文的过程。作文教学应要注重写作前的启发和写作成文后的评价与反馈，学生的语文读写能力好坏离不开老师和他人的评价，好的评价就是对他们的最大的肯定和鼓励，教师要特别注重他们书写态度是否认真，书写习惯是否良好，还要注意学生对基本笔画是不是把握了，更要重视学生书写的正确、端正和整洁。通过评价还能提高学生语文读写能力的兴趣和自信心。让我们的孩子能够更好地运用语言文字，为母语的传承、发展作出我们应有的贡献。

------总之，小学生主动参与语文学习全过程的读写能力的培养，它是一种能使左，右脑同时使用，或交替使用，和谐运作，使学生主动参与到学习中来，思维得到发展，充分发挥大脑功能，提高学习效率，能达到大面积提高教学质量。

作者；江西省赣州市宁都县梅江镇水东完小何小林