羊城晚报专访教育部课题主持人谈课改
羊城晚报专访教育部课题主持人谈课改
来源：羊城晚报 关键字：探究性学习;探究能力;接受性学习;新课改;探索性学习 作者：陈晓璇 谭绍丁 2012-03-02 15:36
微博热传的撒哈拉沙漠会上树觅食的羊。教育不是强迫灌输和被动接受，而是要让学生发挥潜能，创造属于自己的奇迹。 (图片来源：新浪微博)
羊城晚报记者陈晓璇
实习生谭绍丁
今年秋季开学后，小学生可少识字，但要多阅读，这是教育部新近公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准内容，其中变化最大的小学语文新课标。不少业内人士认为，此举能改变应试教育“死记硬背”的模式，但也有家长认为新课标“换汤不换药”，推行不易。
“多年来的新课改越来越强调学生的探索性学习，但关键还是学生要学会‘自育’。”近日，羊城晚报记者专访了联合国教科文组织中国可持续发展教育(ESD)项目全国指导委员会副主任冯国文，他是全国教育科学规划“十五”、“十一五”教育部课题主持人，带领着团队用18年的时间在广东省100多所学校试验“自我发展教育”，目前该课题已成为全国教育科学规划课程成果。然而，由于该教育理念与传统教育模式有很大差别，老师调整和接受需要花时间，且有学校担心影响升学率，在一些学校推广也有一定的难度。
新方法老师又爱又恨
羊城晚报：“自育教育”最早是在何时何地试点推行的？
冯国文：1994年，我们在广州市沙面小学开始了“自育教育”的实践。课堂最大的特点就是活跃。学生要先预习，自我寻找学习目标，然后根据自己的目标去阅读，再学生讨论，形成自己的认识，最后进行反思。表面看起来，好像课堂上什么都让学生自己干了，老师很轻松。其实不然，跟传统的授课模式相比，老师要花费很多的时间来备课，课堂上要把握好学生讨论的方向，调节学生争论的气氛，学生的反思也会促动他老师的反思。
羊城晚报：老师对这样的课堂是怎样的态度？
冯国文：又爱又恨！这样的课堂老师实际上更累，他们要花时间调整观念，还增加了工作量，但是师生之间的沟通却搭起了桥梁，关系更好了。不过，有些学校怕这种创新的课堂影响了学生接受知识，进而影响升学率，所以不敢尝试。
羊城晚报：现在沙面小学的一二年级实行的“包班制”教学，算是较新的教学方法吧？
冯国文：包班教学是一种较新的尝试，它采取的是协同式小班，这是一种趋势，在国外很普遍，但由于我国人口太多，现在大多数地方还是无法做到。在基础教育领域，老师的指导作用是不可置疑的，但老师应该在现有的教育体系下，不断培养学生的探究能力与自我教育能力。
没有作业治标不治本
羊城晚报：据观察，我们现在的很多课堂还是以学生接受知识为主。
冯国文：是的。中国基础教育最大的优势就是新知识接受得好，我们的基础扎实，比如2000年上海经济合作组织开展的有5000多名世界各地中小学生参加的测试中，中国的学生在语文、数学和科学这三科上都是第一名，遥遥领先于其他国家的学生，这不能否认接受性学习的功能所在。但是，中国的学生又是最缺乏探索能力的。
羊城晚报：如何提高我们学生的探究能力？
冯国文：新课改的重要特征是强调学生的探究性学习，这个方向是对的，比如减少小学低年级的识字量，这是好事，给学生腾出了探究的空间。但这当中又忽视了一个重要矛盾，那就是探索是需要时间了，而我们的教材又总是想把更多的东西交给学生，课时排得满满的，想让学生探索，老师将无法完成规定的课时，但这是不允许的。
羊城晚报：探究性学习的实质是什么？
冯国文：就是教学平衡。我们强调要教学相长，如果是老师主宰课堂，则是失衡。只有老师既主导又辅导，学生既接受又探究才是真正的教育平衡。
羊城晚报：现在有些学校已经不给小学生布置作业，你怎么看？
冯国文：不布置作业并不是解决教育问题的根本方法，也不是实现探究性学习的根本途径。适当地给学生减压是有必要的，这样就可以让学生有更多的空余时间来进行探究性学习。但不能过分地夸大探究性学习，而忽视接受性学习。不少家长很羡慕外国的小学生，他们可以带着一个课题到图书馆泡一天，然后写成一篇论文。似乎不用像中国的学生一样识字，做题等。但其实外国的学生同样需要接受新知识，只是没被推崇。
陈晓璇、谭绍丁