《农村初中生语文课堂沉默的研究》个人课题研究方案
“农村初中生语文课堂沉默的研究”个人课题研究方案
研究教师： 司小燕 所教年级：九年级 所教科目：语文
所在学校： 沛县张寨镇中学 联系电话：0516-86755988
研究课题的题目： 农村初中生语文课堂沉默的研究
一、课题的来源和期望目标
《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式 。”
随着新课改的不断深入，学生的主体地位日益明显。课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。然而在教学实践中我们不难发现：语文课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是保持沉默，特别是农村中学语文课堂教学气氛沉闷，学生始终处于被动状态。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，失去了许多对话和交流的机会，个性无法得到张扬，思想上受到严重的束缚和压抑，这将严重限制学生的成长。
针对农村初中生语文课堂沉默这一严重现象，所以想通过对农村初中生语文课堂沉默的研究，在农村初中语文课堂教学中，打破许多学生已习惯的沉默，唤醒学生的主体意识。使学生在课堂上敢于发言、大胆质疑、主动思考、积极参与，在个体差异得到尊重和体现时，激发学生的主体精神。追求开放而有活力的课堂，让每一位学生在课堂上都积极发言，使学生在教学过程中愿学、会学、乐学，成为学习的主人，让课堂因丰富多彩的学生个性而充满活力，使学生的主体地位得到落实。
二、研究对象和方法
研究对象：九年级优等生、中等生、后进生各5名。
研究方法：
1、文献研究法：通过查阅有关文献资料，在科学理论的指导下研究每一个方案的可行性。
2、调查分析法：通过问卷、座谈了解学生课堂沉默的原因，为课题的进一步研究提供依据。
3、观察法：在课题研究中观察研究对象前后发生的变化，制定措施，实施教育。
4、行动研究法：在日常教育教学实践中针对课堂沉默形成的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
5、个案研究法。通过对班级个别沉默严重的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。
三、初步拟定的研究过程
本研究活动分为三个阶段：
1、第一阶段（实验准备阶段）（2008年11月——12月）
（1）查阅文献，研究与课题相关的教育理论，做好课题准备工作。
（2）对课题涉及的内容作初步了解，填报徐州市教育科学规划2008年度“个人课题”申报表。
（3）制定研究方案，确定实施步骤。
2、第二阶段（实验实施阶段）（2009年1月——2009年9月）
（1）完成读书笔记和课例分析，并上传博客。
（2）具体落实研究计划，开展实质性研究，如问卷、座谈、公开课、论文评比、个案评比，及时总结阶段成果和存在的问题，及时调整，改进教学，做好总结。
3、第三阶段（实验总结阶段）（2009年10月——12月）
（1）全面整理研究资料，分析研究资料。
（2）完成课题的总结分析，撰写课题研究报告，总结课题研究成果，报请专家组鉴定。
四、研究结果的表达方式
个案研究成果、案例分析、公开课、论文和研究报告等。
五、研究结果在教育，教学实际运用的设想
（1）使学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主人，学生主动学习、主动探求知识。
（2）使水平参差的学生都在课堂上积极发言，让个体差异得到尊重和体现，提高全体学生的语文素养。
（3）使学生在发展性评价中感受成功的快乐，树立了每一位学生的自信心。