课题研究-初中数学自主探究式课题研究方案
课题研究-初中数学自主探究式课题研究方案
一、课题背景：
在落后的教育观念，陈旧的课堂教学模式的影响下。课程内容脱离学生经验和生活实际，教学方法单一，强调知识点的考核与死记硬背，学生习惯与机械、被动的接受知识，获取结论，没有给学习提供自主选择、自主进行探索学习的时间和空间，长年累月造成思维单向、局限，学习变成一种负担课程目标仅强调知识点的把握，在一定程度上忽视了科学方法、科学态度、科学价值观的目标取向，为形成全面的、有层次的、具体明晰的科学教育目标体系。
为了改变这种落后的教育现状，落实“科教兴国”战略，全面贯彻党的教育方针，全面体现新课程改革的精神，使学生的学习方法发生根本性转变，满足学生个性发展的需要，保证学生自主性、探索性学习落到实处。我校从2003年9月开始实施新课程改革实验课题，特制定《曲阜市时庄镇中学自主探究式课题研究方案》。
二、理论依据：
1、马克思主义关于人的全面发展的学说。
2、建构主义学习理论。
3、以学生为主体理念。
4、探究教学理念。
5、研究性学习理念。
6、合作性学习理念。
三、课题特征：
1、主动性
变“要我学”为“我要学”，最大限度的调动学生学习兴趣和积极性，全身心的投入到学习之中。让学生感到学习是一种真正的有意义的活动。
2、独特性
教师充分尊重学生独立性，积极鼓励学生独立学生并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。
遵重每一个学生的独特个性和具体生活，尊重学生客观上的个体差异，为每个学生富有个性的发展创造空间。
3、创造性
让学生自主的探究知识，发散思维，发明想象等。
4、体验性
强调学生自己去亲自经历，用自己的心灵去感悟，让学生亲自获得探究的积极体验：成功的喜悦，失败的原因。
5、多样性
教师有意识的采用不同的教学活动（方法），材料组合方法，不过分依据单一的教学形态（集体授课）。
四、课题目标：
1、使学生掌握本学科的基础知识和基本技能，并能用数学的思维方式去解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。
2、使学生能从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能与他人合作交流。
3、使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
4、使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。
五、实施建议：
1、情景引入
创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。如：影视欣赏、讲故事、看图片、设疑问。
2、体验探究
数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。如：可让学生通过自学课文、查阅资料、收集证据，让学生尝试解决问题，让其亲自体验知识的形成过程。
3、交流、研讨
这一环节与其他环节密切相关，也可与其他环节穿插进行。教师应鼓励学生发现问题、提出问题、敢于质疑、乐于交流与合作，要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上交流讨论，以及通过合作与交流来开拓思路，基本形式是：生生交流，师生交流。
4、反馈总结本环节是师生通过不同的形式对本节内容的知识的归纳总结，可采用展评、辩论、提问、检测等方法。
5、拓展创新
教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的应用价值，综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，能培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。