试述项目教学法在公共体育课教学中的应用

摘 要：在公共体育课教学过程中运用项目教学法是一种创新和探索, 提高学生学习体育的兴趣，本文简单阐述了项目教学法概念特点、在公共体育课的应用、实施的步骤和注意事项。
　　关键词：项目教学法 ；公共体育课教学
　　为体现高等学校体育的特色和本质功能,选择适当的教学方法提高学生的学习兴趣,已成为高校体育课程教学改革和课题研究的重要内容之一。高校体育作为素质教育的一个重要组成部分,具有其它学科不可替代的作用,进行身体素质教育以及终身体育教育乃是体育课程建设的中心任务，为此公共基础体育教学在树立“健康第一”的理念的同时,选用项目教学法开展体育教学,有利于提高学生学习体育的兴趣,培养学生适应社会能力、自我保健能力、心理控制能力和养成终身体育锻炼的能力。
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　　学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
　　“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
　　在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维和方法。
　　2.项目教学法在公共体育课教学中的应用
　　2.1 项目教学法在体育课堂教学要求
　　在体育课堂上，教师把教学大纲的要求及上课的主要内容分配到每个学生，要求学生通过调查、搜索、收集、处理加工信息后独立进行计划,在一定的时间范围内教师指导，把学生分成各项目组自行组织、安排自己的学习行为,让学生运用新的学习方法获得的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题。例如，篮球的比赛中，5人一个小组，采用什么样的防守或进攻战术，学生自己设计，运用到比赛中去。
　　2.2 项目教学法在体育课程中的形式
　　项目教学法要求通过师生共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。学生完成的项目任务可用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值。学生完成体育课程学习后,将实现各自价值的项目成果,培养了学生的实践创新能力，实现了学习本课程的目的。在体育教学中,选用某体育项目训练课作为一个完整的大“项目”又分为多个小项目。让学生来完成一个个小项目,确定具体内容,由学生自己和小组共同完成。通过一个个小项目的完成,不断的提高学生的运用体育知识的能力。例如，组织学生在准备活动中，开展各种各样的体育游戏，与要求与本课堂有关的，自行设计，学生充当教师的角色。这个体育游戏就可看成一个所谓的“小项目”。
　　2.3 项目教学法在体育课程中的作用
　　学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、自主、探究、应用性学习转变。学生在查资料，带问题去解决问题，提高学生学习的积极性和针对性，体育教学中引入项目教学法后,学生成为了学习的主体,教师在教学过程中起引导作用,学生在教师的指导下自主学习,边学边做,边做边学,在完成项目过程中的学习、领悟、实践过程中得到提高，教师在教学过程真正做到了“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
　　3.项目教学法在体育课程堂中实施步骤
　　3.1 项目的构建
　　根据教学大纲的要求和学院的具体情况,以教学目标的形式制定学期课时授课计划,提前交给学生。计划内容包括以下五个方面: ［3］
　　(1)讲授的内容:大纲要求学生必须掌握的、理论部分难度较大的,而学生自学又难以弄懂的部分,由教师按常规的启发式教学法讲授。
　　(2)“项目研讨式”教学的内容:相对难度较小,学生通过自学、讨论和教师的引导完全可以掌握的,计划中列出培养目标、重点和难点。
　　(3)实践内容:包括书教学大纲或教学计划规定的。
　　(4)实践活动:包括资源搜集、教学视频学习、教师指导等。
　　(5)成绩评定:对学生一学期的表现进行综合评定。如上课组织、内容的准备和课堂的学生学习积极性等
　　3.2 布置任务
　　按授课顺序分给学生,要求每一位学生都要参与,并要身体力行,教师根据个人的表现纪录平时成绩。如果遇到确实有学生提出独立完成由困难时，可以寻找合作伙伴，共同完成此项任务。
　　3.3 独立探索
　　在授课第一周安排一堂课,专门介绍图书资料的查阅,并到图书馆书库浏览与本学期体育课堂有关的书籍、期刊,到电子阅览室登录与本学期教学内容有关的网站。每一位同学在得到任务以后,除了反复阅读体育课本和教学大纲外,还可以利用各种条件,找到对应的参考资料。 4.小组讨论
　　学生在自学课本和阅读有关的参考资料以后,初步设计讲授的方案,教师利用课堂剩余时间与学生展开讨论,共同设计出“问题讨论”和“作业单”,同时给学生的讲授提供体育知识方面的指导。
　　5.大班讲授,师生评价
　　在教学中,教师相当于主持人,应非常熟悉授课内容,对相关的体育专业知识有深入的了解,并有随机应变的驾驭课堂气氛的能力。每位学生参加活动一般要求在40分钟以内,学生本人除讲授外应多积极带头参加身体活动,主要是把自己搜集的材料及训练技术的方法教给其他学生。在学生展开激烈讨论之后,教师再对上课的学生和提出的问题进行评价,肯定他们的成绩。同时对一些在讨论中没有结果的问题,提出自己的看法和处理意见。 --!>
　　4.项目教学法在实施时需注意的问题
　　4.1实施项目教学法，强调学生的主体性，对体育教师提出了更高的要求。
　　实施项目教学法后，要求教师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识及信息加工能力，还应具备体育内容整体规划，对学生组织管理、突发性处理和评价等方面的能力。对本科目体育专业技能融会贯通，随时回答学生的提问，为学生创设体育课堂学习情景，培养学生共同协作学习的氛围。
　　4.2实施项目教学法，提出项目时要有明确而具体的成果展示。
　　项目确定后，教师应先期实施完成该项目，一方面是对“项目”（本节体育课教学内容）有个全面的了解，便于更好地指导学生。另一方面是当项目提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示，使学生有明确的目标和感性认识过程，知道实施该项目要解决哪些问题，关键点在哪里；难点和重点在哪里。 4.3实施项目教学法，要让每位学生都参与项目。
　　实施项目教学法后，在教学过程中，由于采取分组协作学习的方式。有些学生往往存在依赖思想，无所事事。因此必须推行“帮扶”的措施，要让他们在项目推进过程中都有事可做，所以在项目分工后应要求每个学生都有自己的设计结果。 --!>
　　综上所述，项目教学法突破传统的教学模式，以“项目任务”驱动学生自主学习、努力实践，是强化学生体育专业技能培训和社会实践能力历练的有效方法。［2］充分发掘了学生的创造潜能，培养了学生的实践能力、动手能力、分析能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。在体育教学中合理应用项目教学法，是推进高校体育教学改革，培养创新人才的有效途径之一。（作者单位：贵州财经大学体育工作部）
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