《高中物理作业分层设计的实践与研究》结题申请表
西安市基础教育小课题研究结题申请表
立项号 | 2012XKT-ZXWL024 | 课题名称 | 高中物理作业分层设计的 实践与研究 | ||||||
负责人 | 胡永锌 | 工作单位 | 西安交大附中 | ||||||
博客网址 | http://blog.sina.com.cn/u/2131850900 | 完成时间 | 2013.5 | ||||||
成果主件名称 | 高中物理作业分层设计的 实践与研究 | ||||||||
课题成果附件 | （课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等） | ||||||||
序号 | 成果名称 | 成果 形式 | 应用发表情况（打“√”） | ||||||
博文 发表 | 刊物 发表 | 会议 交流 | 教学 应用 | ||||||
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研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果） 交大附中的育人目标是“让每个孩子做最好的自己”，是让每个学生都能有一定的发展提高，是我国教育纲要的基本要求，是素质教育的体现。 素质教育的落实主要在于课堂教学，由于学生个体的差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念，在基础教育高中阶段，班级授课教学组织是一种传授系统知识，基本技能因此很有必要进行因材施教，实行分层教学，可以采取多元分层，把学生分为ABC三个层次，进行不同要求。也可以进行动态分层，不断调整学生层次。还可以进行隐性分层，不向学生公布，保护学生自尊心。还可以进行课堂分层教学，进行分层目标教学，分层动态管理各类目标，促进目标的提升，促进学生的综合发展，困难学生进行一题一解，优秀学生可进行一题多解，一题多变，使学生人人参与，人人体验成功，最大限度调动学生的参与性。美国著名教育家加德纳认为每个学生的智能表现形式是不一样的，教育工作者要善待学生的“多元智能”，要尽最大可能开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。分层作业有利于因材施教，在作业评价上，我们老师应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，同时尽量从学生本身角度去看问题，要注意学生本身的智能特征，在布置一些有针对性作业的同时，采取与其作业形式相适应的评价方式，评价才能做到个性化，教育才能体现个性化。 在研究过程中，负责人先教学开会讨论，如何进行明确的分工，胡老师负责课题组的安排与分工，王黎辉，秦春华老师负责调查问卷的设计与测试，并提供相关文字资料，詹蔚林老师进行调查问卷的分析与总结，并提出可行性的操作过程，于勇老师对参与老师的教学设计，教学论文，教学反思，学生的活动记录，活动照片等资料进行收及总结，李棠玺老师负责资料的编排，相关表格的填写。 | |||||||||
课题组成员名单（不超过五人） | ||||||
序号 | 姓名 | 性别 | 年龄 | 职称 | 职务 | 在研究中承担任务 |
1 | 王黎辉 | 男 | 46 | 中教高级 | 教师 | 调查问卷的设计与测试 |
2 | 秦春华 | 女 | 42 | 中教高级 | 教师 | 调查问卷的设计与测试 |
3 | 詹蔚林 | 男 | 51 | 中教高级 | 教研主任 | 调查问卷的分析与总结，并提出可行性的操作过程 |
4 | 于 勇 | 男 | 39 | 中教高级 | 教师 | 教学设计，教学论文，教学反思，学生的活动记录，活动照片等资料进行收及总结 |
5 | 李棠玺 | 男 | 38 | 中教高级 | 教师 | 负责资料的编排，相关表格的填写，课题档案袋的相关材料收及。 |
市基础教育小课题研究指导专家组审查意见 | | |||||
市基础教育小课题研究评审专家组评审意见 | （专家组长签章） | |||||
市基础教育科研领导小组办公室 审查意见 | （单位盖章） | |||||
注： 正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。