《信息技术与学生学习心理教育的研究》

课题实施方案

武汉市第二十中学课题研究组

一、立题背景

国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出，“教育是科技的基础，基础教育是教育事业的基石，对于提高国民素质、培养各级各类人才，对于实施科教兴国战略，加速我国现代化进程，都具有基础性、先导性和全局性的重要作用”。并对中小学全面推进素质教育进一步的部署，提出了实施素质教育的关键性措施，绘制了新世纪初我国基础教育的总体目标与发展的蓝图。

教育信息化的目的就是要通过利用信息化的教学手段，采取灵活多样的信息教学模式，优化教学过程，提供让每一位学习者都具有自主获取信息、分析、加工、处理、更新信息的环境，以至形成这些能力，从而提高全民族的信息素养和创新能力，达到全面推进素质教育的目的。

我们分析中学生学习心理，探求中学生心理问题是教育研究的一个方向。中学生正处于青春发育期，是人一生的第二次生长高峰，其生理、认知、情感、意志、自我意识都得到了迅速发展，是一生中身心发展最迅速、最旺盛、关键的时期。了解中学生生理、心理发展特点，对帮助学生形成优良的学习心理素质，促进获取健康的信息知识都是有意义的。中学信息技术教育是教育改革的需要，是素质教育的重要组成部分，是面向未来的现代化教育，是培养学生对计算机的兴趣和意识、使学生掌握计算机基础知识和基本技能、提高学生的科学文化素质及适应信息社会能力的良好途径。所以学生学习心与信息技术的相关问题极为重要，培养学生具有良好信息素质，是２１世纪信息化对学校教育的基本要求。

二、理论假设

在当前，我们教育的首要任务，就是要以改革创新的思维，运用现代化的科技手段，以学生为本，面向全体学生，提高我们的教育质量，真正实施素质教育。而当今社会以信息高速公路为代表，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、传输和应用能力也必将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。因而培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，也就成为了新世纪教育的重要内容和任务。

在课题研究中，通过信息教育课程，使学生提高运用和处理文字的信息能力，学会使用图书馆资源，会查阅、查找资料。能利用因特网的基础知识及功能、特点，培养学生检索数据库及查阅信息的能力。并结合实施过程，了解学生的心理变化，努力探索发掘他们对于信息技术的领悟能力、操作能力。通过操作、解疑、讨论的方法使学生真正成为课堂中的主人，主动参与教学过程，提高其自主学习能力。而教师在教学过程中应该营造探索气氛，培养学生敢于求异的思维提供创造契机；积极指导学生发挥特长，突出个性。培养具有开拓精神、具有创造性和创造力的人。适当增加一些创意课程使每一位学生具备使用应用软件的能力，使他们成为适应信息时代要求的人才。用信息教育这一手段，来解决学生在教学周期中心理转换方面的众多问题。培养学生自主学习的能力，合作的观念，创新的精神，人格的力量，促进学生全面发展。

三、研究目标

1、学生方面

作为接受教育的主体——学生，在当前社会化大众教育的氛围中，他们有了更为全面地、系统地、透彻地学习掌握知识的大好机遇，这也为我们了解、研究这一课题提供了契机。

学生作为一个发展的群体，他们的思维方式、学习方法等等都处于不断变化之中，这都要求我们每一个教育工作者不断以新的教育手段、教育模式来适应之。只有较好的解决了工作中的种种问题，我们才能在全面贯彻党的教育方针下，实现学生德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展、成长，使他们的能动性、创造性和健全个性得以发挥。

2、教师方面

教育改革，教师是关键。通过研究，要转变传统教育观念，以素质教育理念武装头脑，探索应用信息技术的教育信息化方向。

教师在教育过程中的角色必然发生变化。教师将不再仅仅是知识的传递者，而是整个学习过程的组织者和促进者。现代教育技术的发展，使学习者的个体的主动的学习成为可能。教师的任务则是开发和利用人以及人以外的一切学习资源，对教育教程进行设计，组织实施和进行评价，以提高教育的有效性，使教育的效果最优化。教师在教育教程中这种地位和作用的变化必然对教师提出新的要求。树立教师正确的教育观、质量观、人才观，以教书育人、为人师表、敬业爱生为己任，因材施教。

3、学校方面 

学校是实施素质教育的主战场，我们在研究中，不断更新教育思想，实施教育信息化工程。

“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深远影响”，我们在教育中，在紧跟技术发展和教法革新的同时，运用信息技术手段，力求健全学生心理，培养他们学习的主动性、能动性、创造性，最终获得学校的教学质量和学生素质提高的“双赢”局面。

四、研究内容

1、论信息技术与学生个性心理相关性的研究。

2、论信息技术对学习影响的研究。

3、心理素质与信息学习的关系研究。

4、信息技术对学习思维方式影响的研究。

5、信息技术与学生学习心理健康教育的研究。

五、研究原则

1、方向性原则

前不久召开的全信息技术工作会议上，教育部部长陈至立指出：“开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好途径。……推进教育信息化是全面推进素质教育的要求”。因此，开展此项课题的研究，可以大大促进学校的信息技术教育，从而促进学校整体教育的改革，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。

2、科学性原则

按教育科学与人的发展规律解决实验过程中的具体问题，突出信息化与促进人的全面和谐发展中培养学习能力、动手能力、交往能力、创造能力等综合能力的作用。

3、协调性原则

与九年制义务教育课程衔接。信息化与教学活动中的运用与研究任务完成的质量取决于师生双方。为此只有师生协同，才能创设一种宽松的谐和、平等、开放的教学环境。这种协同，就是教师要从学生学习心理健康教育的研究出发，达到师生关系融洽，双方交流畅通的目的。

4、渐进性原则

进行实验研究，搞好实验设计是关键，然后分步实施，先易后难，逐渐提高要求。我们的措施包括：在校内开设专题课，建立实验班，对实验教师培训；校内成立课题研究与实践领导小组；适时总结实验成果和实施过程中遇到的困难，不断完善实验体系。

六、研究对象与方法

研究对象：面向全体中学生，培养学生自主学习的能力，利用信息技术去获取知识、及资源，用健康的心理去迎接新的挑战。

研究方法：

1、参与本课题研究的教师，是学校具有丰富教学经验，并且熟练掌握现代教育技术具备一定的科研水平的教师。

2、运用实验研究方法来研究实施本课题，研究教程中具体完成以下几个环节：

（1）制订计划：对本课题研究的对象、学科、时间、成果形式等制订一个切实可行的方案，在实施过程中还要注意不断完善。

（2）实施行动：按计划开展实验研究，边研究，边总结，边完善。

（3）跟踪调研：在课题研究过程中，要坚持考察实验对象和学科，对学生进行问卷调查，掌握实验过程中的进度和效果。

（4）反馈和调整：实验过程中会发生诸多不稳定因素，在研究过程中对考察和调研结果要进行系统分析，随时对照课题实施方案，作必要的修改和调整，保持课题研究的完整性与沿续性。

（5）评价结果：研究结束后要应用教育统计的方法，将研究所得数据进行科学处理，然后写出研究报告，邀请专家进行点评。

（6）转化成果：研究课题结束后，要进行归纳总结，转化成果，以点带面进行推广。

七、研究步骤

1、准备阶段

2001年5月——2001年8月，学习座谈，确定课题，制定方案，听课培训，论证修改方案。

2、实施阶段

2001年9月——2003年8月，开展实验研究，初步实施学生学习心理与信息技术相关性的具体方法，观察其实验效果，根据具体情况修订方案，寻找最佳的研究途径。

问题分析过程：首先，学习者被划分成一个个学习小组，每一个小组都有一个辅导老师，辅导教师在不进行任何教学的情况下，向学习者提出要解决的问题。学习者在他原有知识的基础之上，提出解决问题的一些初步的想法，然后确定围绕解决问题所要进行学习的内容，并形成一个解决问题的行动计划。

信息收集过程：这是充分体现学习者自主学习的阶段，学生开始收集与解决问题相关的信息，这时要提供给学习者必要的帮助与指导，避免学习者产生过强的挫折感。学习者通过查找他们最想知道的信息，逐步建构起他自己的关于该领域知识结构原形，并形成自主思维的能力与习惯。

综合过程：经过一段信息收集的自主学习阶段之后，学习者重新回到学习小组中，利用他们所学到的新知识重新对问题做出评估。注意，这个阶段学习者不只是简单的说说他们已经学到什么，而是要应用所学到的新知识，解决现实中的学习问题，学习者通过解决现实中的问题，而将所学知识进行外化，新知识在原有知识的基础之上，得到巩固与应用，产生广泛的联结，从而牢固地建构起自己的知识体系。

（若在解决学习问题的过程中，出现新的问题，可以多次重复上面两个步骤） 
　　抽象提炼过程：一旦学习者觉得问题得到解决之后，为了提炼和升华，他们需要讨论其它相关的相似问题或不相似的问题，对解决问题的方法进行归纳与总结。 
　　反思过程：学习者开始反思问题的解决过程，作相互的对等评价或自我评价，辅导教师适当作一些关键点上的点评，并帮助学习者作归纳与总结。学习者相互之间的讨论以及对新学到知识的反思，有助于发展学习者的认知技能。

3、研究阶段

2003年9月——2004年8月，探讨教育心理、信息技术和信息学习的结果与情况，交流研讨。

4、总结阶段

2004年9月——2004年12月，收集、整理材料，进行归纳总结，撰写结题报告。

八、课题成员及保障措施

学校具有现代化的信息技术的硬、软件设施，具体科研的能力和一批好的教师队伍。学校已将课题研究纳入工作议事日程，定期检查，定期开展研究活动，协调相互关系，实行全过程管理，为此成立课题组（名单如下），以保证课题的顺利进行。对课题研究人员，将组织培训活动和请专家进行指导。在人员、时间、经费上，校领导积极支持，积极参于。

课题组组长：周连平

课题组成员：胡启棠、谭永、王如虹、胡国跃、付培晗、丁江南

九、最终成果形式

研究报告、论文集、教案集、个案分析和电脑软件。

 执笔：  王如虹