小学教师小课题申报：在课堂教学中提问艺术的研究
在课堂教学中提问艺术的研究
为什么要开展本研究（研究目的、意义、价值）：
现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带。从心理学认知理论的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精心的问题设计来体现。纵观各种教学改革方案，课堂提问是一种公认的较好的形式。能了解学生知识水平，弥补学生知识缺陷；能激发学生思维活动，开拓学生思维领域；保持学生的注意力稳定，引起学生学习兴趣，培养学生口头表达能力。
本研究中重要概念的说明：
1什么是问题？从心理学角度看，问题就是能够激起学生的探究欲望，并能够使学生主动地建构新知识，运用已有的知识，通过逻辑思维、形象思维、灵感思维等或通过设计实践活动探索完成的任务。
2、什么是课堂教学提问？课堂教学提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，提问者可以是教师，也可以是在教师的启发下由学生自主发现并提出问题，然后要求学生通过思维辨析或动手活动最后得出答案。
3什么是行动研究法？
"行动"主要是指实际工作者的实践活动，"研究"则主要是指研究者的探索活动。行动研究则是把两种活动有机地结合起来，一边探索一边行动，一边行动一边探索。从实际问题出发，通过研究、实践，解决问题，探索新理论，进一步指导实践。即教育工作者在教育教学实践中通过行动与研究的结合，创造性地应用教育理论去研究与解决不断变化的教育实践中的问题所用的方法。..
研究措施（说明对象、内容、方法、步骤等）
1、研究对象：六年级师生。
2、研究时间：2010年上学期。
3、研究内容：
﹙1﹚ 课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。
﹙2﹚创设问题情境的研究。
﹙3﹚提问的艺术研究。
﹙4﹚教师课堂提问方法技巧。
﹙5﹚学生提问能力培养的研究。
4、研究方法
﹙1）行动研究法。
﹙2﹚调查法。
﹙3﹚经验总结法。
5、研究步骤与进程
准备阶段：
由周兰英老师负责拟定课题设计方案和课题申报。组织全组教师学习有关小课题研究的理论知识。
实施阶段（即启动课题研究）：
组长提出了“在课堂教学中提问艺术的研究”的课题研究后，积极组织全组教师开展小课题研究。
梅华老师负责制定研究思路、阶段达成目标。
赵碧桃老师负责定期总结阶段成果资料
总结阶段：
（1）吴俊兰老师负责整理教学典型案例。
（2）周兰英老师负责整理课件等。
（3）梅华老师负责整理课题教学活动中所获得的（学生设计的课堂提问）资料。
（4）赵碧桃老师负责整理其他需要探讨的问题资料。
﹙5﹚吴俊兰老师负责撰写课题结题报告，收集整理论文等。
课题预期要取得的成果（如：调查报告、个案报告、论文、课件等）
1、通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。
2、通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师在课堂教学中提问的艺术，形成一套有效提问的设计方法技巧。
3、通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，更重要的是要交给学生学习的方法，提高学生学习的兴趣，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展。
4、提高学校教育教学质量，形成成果材料。（如：调查报告、个案报告、论文、课件、学生提问素材等。
学校审批意见：
实验小学教师小课题研究申报表