《新课程背景下高中历史课堂教学的有效性研究》课题论文

新课程背景下高中历史课堂教学的有效性研究

宏春

科学导报·学术 

关键词：课堂教学质量高中历史新课标

左宏春

摘要：高中是学生生涯中非常重要的一个阶段，在这个阶段，学生从一个不谙世事的少年逐渐成长为有完整价值观的成年人。因此，在对高中历史课堂进行教学的过程中，我们也应当有效地提升学生对课堂的兴趣，只有在这种情况下才能让学生产生对学习自主的兴趣，从而更加努力地进行高中历史的学习。

关键词：新课标;高中历史;课堂教学质量

传统的应试教育模式在近十年来已经证明了不适应如今时代的发展，在我国经济发展刚刚起步的阶段，需要一大批现今的人才，更何况当时人们的生活环境较差，对通过学习改变自己命运的积极性也比较高。但是在如今我国经济飞速发展的今天，学习已经不是学生唯一的出路，很多学生又因为时代的关系都是独生子，在家中父母宠溺的过程中对自己的人生发展反而没有一个清楚的认识。因此在新时代发展的背景下，我们提出了新课标的教育方案，这种教育方式主张改变传统以老师为中心的授课方式，强调学生在课堂中的重要性。高中时学生学习最激烈的一个时期，在这个时期我们更应该探讨最适合学生的学习方法.

1高中历史课堂教学中存在的问题

在高中历史课堂教学的过程中，我们发现，作为一个文科，本身我们应当传授给学生对一个事件能够主动的以自己的思维进行思考和分析。但是学生对于高中历史的印象就是不停的背书，并且背了也记不住，背了忘，忘了背。所以对许多学生来说，学习历史并没有一定的策略性，对他们来说这种学习方式非常的痛苦，严重的打击了学生学习的积极性。这和教师在课堂上教授历史的方法也有一定的关系。如果教师在上课的时候就能将涉及的历史问题让学生深入理解，并且能够让学生自己以发散的思维进行思考，那么学生会对课本里的知识印象更加深刻，在往后的学习过程中也能更加轻松。

在新课标的要求下，高中教师应当将学生放在教学的主要地位，教师从旁进行有效的引导。但是目前许多老师仍旧没有改变传统的应试教育思想，这一方面是因为一些老师教学态度不够严谨，认为学生只要能够将历史书上的内容背记下来就完成了教学任务，却忽视了对学生文学思维的培养。我们常说，想要了解一个国家，发展一个国家，首先就应当了解那个国家的过去，只有了解了国家的过去我们才能够深入的懂得为什么国家会发展成今天这个样子。所以说历史不仅仅是高考中的一个科目，还能够影响学生的一生。

但是目前在高中历史课堂上，往往存在着纪律性差，学生学习需要老师督促，老师将大量的时间浪费在辅导学生作业和维持课堂纪律上，并且学生对于历史课的重要性并没有意识到，很多学生认为历史是一门副科，更有很多学生在历史课堂上写别的学科的作业，改变课堂教学方式势在必行。

2如何在新课标背景下改变高中历史教学课堂

在新课标的背景下，首先老师要意识到教授本门课是为了培养学生对学科核心精神的认识，而学习历史要求一方面学生能够掌握书本上我国的历史，并且能够对我国的历史进行发出自己的感想。但是往往在教学的过程中，历史老师只强调了第一点，却忘了后者才是学生学习历史的原因。因此，首先教师应当改变自己的教学观念，强调学生自主学习的主导地位。

在我的课堂上，我往往将学生分成几个小组，其中我知道有些学生比较喜欢对课本上的知识进行提前掌握，有的学生喜欢读故事，但是不喜欢枯燥的学习过程，所以不一定对课本的知识掌握到位，所以我就将对知识熟练的同学和对有较好的潜能的同学分成一组，按照这样的分组，每个小组都能协同制作，平衡发展，不喜欢老师直接灌输知识的学习通过本小组内别的同学将历史通过一个个小故事讲出来的时候，能够将其作为一种兴趣记到脑子里，并且能够体会到书本知识的重要性。在那次分组之后，我能明显地看到学生们的提高，即使没有老师的指点，他们也可以在共同行动中弥补对方的不足，并且意识到自身存在的问题。

当然，成员在小组活动之前应当分配任务，分别收集材料，在上课的时候进行汇总讨论，这样才能够使课堂正常地进行下去。在任务完成之后，小组之间应当就此次出现的问题进行讨论和分析，并且写成报告方案，用以进行下一次分组学习的经验。当一个小组完全的把自己组的任务完成后，教师应当引导各个不同的小组进行交流，通过展示自己小组取得的进展和遇到的问题进行交流。这样的教学方法能够充分地提升学生的动手能力，并且还能够使同学之间更好的合作，使学生能够更好的相处，促进了学生的身心健康发展，从而真正的达到素质教育的要求。

在高中历史的课堂上，有相当一部分知识其实是学生在初中阶段就已经接触到了，教师可以通过创设一个小的背景，通过让学生自己成为历史中的人物，将历史故事作为他的生平经历，写成一篇小论文，并且上学生分组进行展示。

教师还可以通过现代化的设备，让学生通过观看趣味历史视频来加深对于历史人物的印象。在这种情况下，还可以让学生自己当小老师。

比如说，老师在上课的时候，可以通过多媒体设备等或者提出一个问题，为学生创造一个虚造的情形，让学生自己去解决问题，通过上文中的分组等，还有多为学生创造实践的机会，多让学生亲自去感受自己学的知识应当在现实中如何运用。在课堂上通过丰富多彩的图文信息以及视频等向学生展示专业知识的运用，充分地调动学生的积极性，这样子才能真正的让学生主动的参与进学习，从而体现了学生在教学中的主导地位，充分的展现了新课标要求下新一代高中生的成长历程，长此以往，良性循环。当然，教师应当结合不同班级的不同特点，设计自己独有的教学方案，用多彩的形式展现课堂的风采，让学生领悟到学习的好处，以及学习能够为他们带来乐趣。从而加深学生对历史的理解，提升他们的学习能力。

当学生真正的能够习惯通过自身的学习掌握历史知识，而不是靠老师上课填鸭式的讲课或者是下课的死记硬背。他们将会发现在我国的历史中其实是一个兴旺败落的故事。通过这个特點，我建议老师们可以定期举办高中历史的演讲比赛，通过学生在课本上学习的知识，以史为鉴，谈谈和今天相比历史能够为我们国家的发展提供怎样的帮助，这样还可以培养学生的爱国情怀和道德情操，一举两得。

3结束语

高中历史兼顾了我国古代和近代的历史知识，使学生了解我国上下五千年发展文化的一个重要途径。在高中阶段，学生的课业十分沉重，所以作为老师我们更应当减轻学生的学习负担，帮助学生找到适合他们的学习方法，这才是新课标的要求，也是让学生自己探索独立人生的第一步。

参考文献：

[1] 郭辉.浅谈新课程背景下提高高中历史课堂教学的有效性[J].教育科学（全文版），2016（10）：137.

[2] 梁翠.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇（上旬刊），2017（2）：113-114.

（作者单位：云南省临沧市耿马县第一中学）

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