《高中政治教学中学习策略的优化研究》课题研究结题报告

一、课题提出的背景

2009年我省全面实行新课改，新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展”这一理念要得以贯彻，迫切要求师生在教学策略和学习策略等方面发生革命性变革，掌握和优化学习策略已成为衡量学生学会学习、学会思考的根本标志及学校评价学习效果的重要指标。新课程要求高中政治课的功能要从单一的知识传授变为对学生自主学习的引导，要改变以往以书本、教师为中心，死记硬背，满堂灌输的模式，改变教师是知识的传播者和教学秩序的管理者与控制者的角色，教师应成为学生学习的协助者、学习策略的培训者、学习困难的诊断者和学习问题的咨询者，因此，学生如何学习，采用什么样的学习策略才是有效的学习策略，就成了教师必须面对的课题。为此，我校提出了《新课程理念与学科教学相融合的研究》的课题。

二、课题研究的意义

通过该课题的研究活动，研究我们的教学方式、学生的学习策略，及时反思总结，可帮助年轻教师迅速成长，适应新课程的需要，做课程改革的排头兵；能使教师积极投入到课程改革中，如优化教材的使用、积极探索新的教学模式等；可进一步优化课堂教学结构，提高教学效率，真正优化学生的学习策略，使学生真正成为学习的主体，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改善学生的学习方式，令学生爱学、乐学。

三、研究的理论基础

新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。　　    中学生心理特点：中学生具有好奇、好动、好刺激的特点，从激发学生兴趣入手，通过课内外各种活动手段、促使整个教学机制高效运转，达到培养学生独立思考和创新思维能力的目的。    创造力理论与现代教学理论为本课题的研究奠定主要理论基础。    四、课题研究的预期目标

（一）教师成长层面

通过“自主、合作、探究式”教学，改变以往落后的教学方式，形成新的教学模式，不断提升教师的专业素养。

（二）课堂教学层面

优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。

（三）学生学习方式层面

培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改变学生的学习方式和学习策略。

五、课题研究的主要内容

本课题组将针对目前高中学生思政课学习策略的现状，结合高中政治新课程的实施，总结带有政治课特点的学生学习策略体系，并对学生政治课学习策略进行优化指导。本课题初步设想以政治课的教学进程为主线索，探索和指导学生运用和掌握政治课的学前准备策略、预习策略，听课策略、讨论策略… ，学后的巩固策略、复习策略、习题策略及应试策略等学习策略，通过上述研究，优化学生的学习策略，在一定程度上帮助高中生更好地学习政治，提高政治学习成绩和学习效率。

六、课题研究所采用的主要方法

1、本课题研究的主要方法是行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

4、案例研究法；针对新课程背景下的高中思想政治课的教学，要求课题组成员带着研究任务和目的，在教学过程中成为“有心人”，精心准备，围绕课题目标创新并实施教学设计，并在教学过程结束后及时进行总结和反思，以积累丰富教学案例，进行组内讨论和交流。

5、问卷调查法等。在课题的实施过程中，为了解学生的思想政治课学习状态和学生策略的学习、掌握和运用状况，必要进行相关问卷调查，从中掌握学情、发现问题，以便及时调整行动研究的计划与步骤、方法。

七、课题研究的步骤

1.准备阶段（2009年6月至10月）

进行必要的理论学习，制定课题计划，填写申报表。

2.实施阶段（2009年11月至2010年4月）

根据课程计划和课题计划，在高一、高二开展教学实践活动，在教学和指导的整个过程中，始终注意收集多方面的资料，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。

(1)分组：对照班和实验班。高一、高二各选两组：艺术班选两个班，一个为对照班，一个为实验班；普通班也选两个班作为对照班与实验班，做好观察记录。

(2)实验：高一、高二年级的各位教师共同参与，在教学实践中探索适合高中政治的学习策略

(3)教师在每节课须明确教学的大体方向，注意探究生活化的教学方式，详细记录学生的学习情况及相应采用的方法与策略。

(4)通过教师阶段性实践，课堂内外的结合，教师间相互交流，共同提高，请同行、学者、专家现场听课、评课，指导，与外校交流，撰写相关论文。

(5)进行阶段性小结，形成中期成果，对方案进行修改、补充、完善，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究

3.总结阶段（2010年5月至2010年9月）

阶段性地做好各种资料整编，并进行全面分析，在此基础上, 形成课题体系和整体研究框架,撰写实验研究报告，论文， 整理汇编实验成果。

八、课题研究的主要过程

(一)充分准备，精心组织

为了课题的顺利开展，我们在理论指导和条件保障等方面都作了充分的准备。

1.自主学习。学校根据课题研究内容，为课题组购买了相关的理论书籍，分发给课题组教师学习，课题组定期组织学习交流，组织专题讨论，使全体成员在交流、学习中不断提升理论水平。

2.科研培训。派教师外出参观学习一直是我校校本培训的主要途径，也是课题研究学习的主要途径。这几年，我们多次组织教师到兄弟学校参观、学习，学习先进的经验和做法。外出教师学习归来，或汇报心得体会，或仿照开设示范观摩课，将学习心得及时传达给每位教师。

3.保障充分。在理论指导和物质条件等方面我们课题组也做了精心安排。本课题组有2位高级教师进行理论方面的指导，他们在课题研究的各阶段都开设了与课题研究相关的专题讲座，并积极开展示范课，为实验搭建了丰富的研讨平台。每年的教务处工作计划中也都将课题的研究列为工作重点之一。

（二）突出重点，分步实施

课题的研究是一个动态的变化的发展过程，在研究过程中，我们依据研究方案，不断地调整方案，力求使研究工作扎实、有效，符合教育改革的新需求。

整个研究过程中突出以下的研究重点：

(1）以“授课方式研究”为基本点，积极配合新课改,以科研促进教师的成长，使教师建立科学的现代的教学理念，并将自己的新理念自觉转化为教学行动。

(2）教师在“教”中的“反思”促进学生学习方式的转变——由“接受式学习”为主变为“探究式学习”为主。

(3）坚持理论联系实际，确立“为了教学实践而研究，研究教学实践中的问题”的目的、内容和方法。树立教学即研究，问题即课题的理念。持续、深入地研究教师的“教学后记”。

(4）以“加强学习、立足实践、认真反思”为工作要求，创造性地开展课题研究工作。以实施素质教育为目标，扎扎实实开展教研活动，为提高新课程实施水平和教育教学质量而努力奋斗。

在实验的启动阶段，我们先对教师的科研情况进行调查分析，对中学生的学习方式也进行调查分析。我们的调查目的是：了解教师的科研状况和学生的学习方式。围绕调查目的设计了相关问卷。

学生问卷对比分析结论：

教师课前、课后主动向学生询问的次数增加了；教师在备课中能更多地关注学生的已有知识基础与能力水平；教师能在教学中充分发挥学生的主动性；学生的学习兴趣大大提高。但个别教师的教育观念转变还有待加强；教师的教学艺术还有待进一步提高。

在深入研究和推广阶段，我们主要探讨了适合我校实际情况的课堂教学模式。研究发现：在课堂教学中“先学后教，当堂训练”很适合我们的学生实际；对新授课提出了“导学——训练”的模式；对试卷讲评课的模式也做了较深入的探究。

（三）强化管理，措施到位

为提高本课题的研究质量，我们从规范课题研究管理体系入手，促进课题研究活动正常化、制度化。我们的具体做法是：

1.明确分工、成员带头

本课题组的各成员也有明确的分工。本课题组有1位高级教师和一位秦皇岛市骨干教师进行理论指导；有6名精力充沛的青年教师进行实践研究；我们将课题研究与校本研究有机结合，每周组织一次集体理论学习；每个课题组成员，每学期出一到两次校级公开课；每个课题组成员每月至少听课5次，并写出评课意见。

2.组织到位

完善的组织是课题工作正常开展的前提。学校对教育教学科研非常重视，专门设立了科研工作组，并任命组长和相关人员，专门负责科研工作。

3.制度到位

学校制定了比较严格的课题管理制度，明确课题小组的职责，实行课题组长负责制。学校定期对课题情况进行督查，月考核和学期考核对课题组成员的理论学习、研讨课的开设、例会参与情况、论文的撰写情况等都做了比较详细的规定。

九、课题研究成果

（一）课题研究的主要结论与观点

1.在教学中应指导和培养学生掌握科学的学习方法

2.要注重培养学生对知识的精加工和组织策略。

3.要注重复习和巩固，提高知识的迁移能力。

4.促进学生将陈述性知识向程序性知识的转化。

5.培养和提高学生的学习调控能力

6.根据高中生的知识习得特点，加强学习策略的应用和练习。

7.注重学生间的相互交流，使学习能力弱的学生获得策略性知识。

8.组织智优“尖子学生”进行小课题研究，培养他们的组织能力，促进他们认知能力的发展。

9.了解并努力满足学生的合理需要，可促进学习动机的产生。

10.创设丰富的问题情景，可激发学生的学习兴趣。

（二）研究成果统计

教师的教学论文与教学设计

十、课题研究存在的主要问题及今后的设想

虽然课题组做了大量的工作，在理论上也进行了积极地探索，并积累了丰富的实践材料，但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步深入挖掘，研究方法还有待进一步完善，调查研究的能力、归纳总结的能力还有许多不尽如人意之处。本课题研究结束后，我们将进一步加强理论学习，将实践转化为理性的思考，丰富研究的内涵，推广研究成果的应用效应。具体表述为：

1.通过示范课、研讨课等形式，继续优化课堂教学结构，促进教学方式的转变，切实提高课堂教学效益。

2.充分利用建立的电子备课室开展研讨活动，进一步提高教师的素养。

3.通过对教师教学、科研情况的跟踪、调查，继续研讨适合本校学生学习高中政治的策略。

十一、参考文献：

1.刘电芝 傅玉蓉 课堂教学中的学习策略指导 西南师范大学学报 人文社科版 重庆 2003 6 33～39

2.刘电芝 黄希庭 学习策略研究概述，教育研究2002-2

3.杨俊岭 关于学习策略教学的调查与思考     现代中小学教育        2004//03 P29-30

4.刘电芝 学习策略教学的类型、阶段与特点 课程·教材·教法        2004//03P17-21

5.张向葵 学习策略学科化 中小学教师培训        2000//09 P35-37