江西省基础教育研究课题 申

　报

　书

　课题名称

　小学英语对话教学策略研究

　学科分类

　英语________________

　课题负责人

　______________

　负责人所在单位（盖章）

　研究起讫时期 2016 年 3月至 2018年 3月 联系电话（区号）

　________ 邮政编码

　 341900______________

　通讯地址

　定南县第二小学_________

　电子信箱

　办 江西省教育厅课题基地办 印制 填表说明 1．填写此表时，不得减少栏目，不得改变内容，内容应简明扼要。

　2．《申报表》一式三份。其中 1 份原件，2 份复印件用 A4 纸复印，于左侧装订成册。项目批准后，省课题基地办、设区市课题基地办及课题组各存一份。

　3． 每个课题限报负责人一名。

　本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。

　4．填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。

　5．申报书须经课题负责人所在单位及上级主管部门逐级审核，签署意见并加盖公章后方可报送。

　 一、基本情况 

　 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础 

　1．课题组成员已开展的相关研究及成果概述（包括自选课题、校级以上课题、学位论文、学术论著论文及获励等）。

　本课研组的教师都是有多年的教学经验的中青年教师，其中两位教师具有学士学位，四位教师都有较强的专业教学水平。有些教师曾承担多次教改研究，对课题研究具有非常丰富的经验。郭燕老师独撰的教学论文《浅谈新课程下小学英语趣味教学》和《新课程下小学英语课堂中有效运用生活化教学浅析》荣获国家二等奖，还有多篇教学论文在省市县获奖；李舒燕老师独撰的教学论文《快乐·兴趣·活力——小学低年级英语教学策略浅析》在 2013 年 3 月发表于《赣南教育教学研究》；冯桂香老师独撰的教学论文论文《注重过程评价，促进学生发展》在 2015 年 6 月发表于《学校教育研究》并获国家级二等奖。

　 2．已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对课题的支持情况（含有关政策、经费支持及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（300 字以内）

　学校近年来十分重视提高教学质量和提升教师教学教研水平。学校对这两方面的工作不仅体现在教学活动各环节的规范管理上，同时增大投入力度和经费支持学校重点课程建设、精品课程建设。在全校科研工作取得突破性进展的同时，对本科教学质量、教学水平、教学改革工作的要求也进一步提升，树立“教学与科研并重”的观念，抓好创新型人才培养工作，力促教学改革工作的全面开展。重点投入新校区基础设施建设，在电化教育、实验教学、多媒体教学设施等方面有了新的改善和质的飞跃。学校有政策明文规定鼓励教学改革项目申报、实施工作的开展，能够提供完成本课题的时间和条件，有较规范的科研管理程序，充分保障项目研究的顺利开展。

　三、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点，国内同类课题研究状况，本课题的理论意义和实践意义。本课题的特色、创新，以及推广应用价值和推广途径。

　本课题研究目标：

　1、以集体备课为抓手，提高教师深入解读教材和学生，从学情出发，提高教学设计的能力，从而优化对话内容。

　2、以课堂教学为主阵地，开展师生话轮研究和对话资源捕捉和利用的研究，提高学生主动参与对话的积极性，提高师生对话的质量；

　3、以教学评价为推动力，创设一种民主、平等的课堂氛围，构建有效对话的环境；

　4、通过研究，探索适合农村小学学生的更为有效的课堂教学策略。

　理论假设：

　当今英语课程实施的重点是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。统观我们当今的小学英语课堂，不论是词汇教学、句型教学，还是阅读教学，都和围绕重点词汇、重点句型和重点话题的对话交流密不可分，对话教学致力于回归教学的对话本质，旨在打破独白教学的独断性、单向性、封闭性特征，倡导平等的、多向性、开放性的新型课堂文化，发扬对话的优良传统，回应时代的要求。由此可见，师生对话教学的研究对于提高课堂教学效率是非常必要的。

　基本内容：

　1、调查了解学生对英语对话教学学习难点。

　2、加强对教师的教学理论的学习，提高教师的教学水平。

　3、课前有效对话内容的研究。

　4、课堂师生对话质量的研究。

　5、民主平等的对话环境的研究。

　6、农村小学学生对话课堂教学策略的研究。

　重点和难点：

　1、通过对师生有效对话的研究，提高课堂教学效率，营造民主平等的课堂教学氛围。

　2、探索适合农村小学学生的更为有效的课堂教学模式。

　国内同类课题研究状况：

　英语教材中对话内容丰富,反映日常生活情景的对话范围广,大多数内容切合学生生活实际,但是少数内容与农村小学的学生的生活还是有距离的。但是英语新课标中提出文化渗透，发展学生跨文化视野这一目标，小学英语教材为广大教材使用者提供了文化渗透的材料，这对于很多农村学生来说是个盲区，所以教师要分析学情，从学情出发设计师生交流内容。

　如何从学生的生活入手组织有效的师生对话是本课题研究的目的之一。

　本课题的理论意义和实践意义：

　首先，本课题研究提高课堂教学中师生有效对话的质量。“对话”的内涵丰富，有教师与文本、学生的对话，有学生与文本、教师、同学的对话，本课题研究的是师生有效对话。为了营造民主平等的课堂教学氛围，提高师生对话质量，提升学科育人价值，我们以备课为抓手，提高教师解读文本与学生的能力，以课堂教学为主阵地，对师生对话中话轮转换、师生对话资源捕捉和利用进行研究，从而提高师生对话的质量营造民主平等的英语课堂。

　其次，本课题研究的意义促进教师探索更为有效的适合农村小学英语课堂的教学策略。通过对英语课堂教学中不同课型的研究，从新授课中的词汇句型课、阅读课到复习课中的话题复习课，从农村小学学生的生活经验出发，从学生的学情出发，从学生的年龄水平出发，在课堂教学中组织有效的师生对话，学以致用，提高课堂教学效率。

　本课题的特色

　 当今英语课程实施的重点是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。统观我们当今的小学英语课堂，不论是词汇教学、句型教学，还是阅读教学，都和围绕重点词汇、重点句型和重点话题的对话交流密不可分，而教师在教学过程中关注了对话操练的扎实，往往忽视了语言在生活中的运用情况。我们必须关注这样的问题：所学语言在生活中是如何运用的？这样的语言组织——对话是否符合学生的生活实际？在课堂教学中，在教案的执行中，教师能否关注师生交流中的生成性资源，有效捕捉并妥善利用？一节有效的、令师生共同享受的课应该是精心预设与完美生成的结合，而精心预设是离不开学生的生活这一现实基础的，而完美生成则是教师把握教材、课堂调控的最高境界。

　本课题的可能创新之处：

　 1、通过对教材中的话题进行分类，提高教师解读文本和学生的能力。

　 2、通过对师生有效对话的研究，提高课堂教学效率，营造民主平等的课堂教学氛围。

　 3、探索适合农村小学学生的更为有效的课堂教学模式。

　 2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。

　负责人的研究水平：

　多年带毕业班，教学经验丰富，具有较强的专业水平，独撰的教学论文《浅谈新课程下小学英语趣味教学》和《新课程下小学英语课堂中有效运用生活化教学浅析》荣获国家二等奖，还有多篇教学论文在省市县获奖；

　组织能力：

　从参加工作以来，多次负责学校学生英语的竞赛工作，所带的学生在县中小学生比赛中团体获得优秀成绩，从 2014 年未学校英语教研组长。

　时间保证：

　每周星期四上午第一、二节课。

　参加者的研究水平和时间保证：

　在参与研究的全体人员全部具有大专以上的学历，专业人员都具有较强的敬业精神，都能保证有充足的时间配合研究。李舒燕老师独撰的教学论文《快乐·兴趣·活力——小学低年级英语教学策略浅析》在 2013 年 3 月发表于《赣南教育教学研究》，冯桂香老师独撰的教学论文论文《注重过程评价，促进学生发展》在 2015 年 6 月发表于《学校教育研究》并获国家级二等奖。

　 资料设备、科研手段：

　 文献资料法、行动研究、调查研究法、个案分析法、经验总结法。

　课题组人员分工：

　钟伟兰

　 负责督促并指导验收

　郭燕

　 负责组织实施

　余红英、李舒燕、冯桂香

　 负责收集数据资料

　刘春玉、郭燕、李舒燕、冯桂香 负责具体实施方案

　 四、实施方案（具体操作过程和研究方法）

　五、预期研究成果

　 1.实施计划（各年度进展情况）。

　申报阶段（2016 年 3 月）广泛研究、结合实际学校及自己的教育教学情况，选择课题，申报材料。

　准备阶段（2016 年 4 月—2016 年 5 月）制定研究计划，研究研究方案，阅读有关书籍，奠定理论基础。

　实施阶段（2016 年 6 月—2018 年 2 月）制定研究计划，分类设计调研问卷，进行个案研究，通过个体深度访谈、调查问卷调研、教学实验比对、多范围多角度比较研究，总结经验，提炼研究汇总，着手起草研究成果论文。把研究成果逐步落实到教学实践中，在实践中评估总结提升。

　总结阶段（2018 年 3 月）收集整理课题研究的过程性资料和评估实践资料，进行分析、总结、撰写研究报告、结题论文，迎接验收。

　2.本课题的主要研究方法 （１）资料文献法：查阅相关的资料，文献奠定理论基础。

　（２）观察调查法：对学生进行观察，作好记录，并进行面谈和问卷调查了解学生的实际心理情况。

　（３）经验总结法：结合实际情况，及时写好小结，总结出对应的策略，写好研究报告。