«高中生物课堂教学师生互动策略的研究»结题报告
佚名
2017-08-16 20:18:47
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«高中生物课堂教学师生互动策略的研究»结题报告
陆秀坤 袁珊珊
一、课题研究的背景和意义
（一）背景
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动”问题有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。”国外的建构主义教学论和批判——交往教学论也都强调师生互动的重要性。
近几年来，随着课程改革的实施，教学改革的不断深化，广大教育工作者对教学的本质即交往已有了一定的认识，课堂教学过程中也能体现师生互动，那种传统意义上的教师教、学生学的现象已不多见。但是，由于认识上的欠缺，课堂教学中那种为交往而“交往”，为互动而“互动”的热闹场面便屡见不鲜。严格的说这种徒具教学形式的表现仍是一种假教学。因此，对课堂教学中“师生互动究竟有哪些有效的方式”，“怎样判断其有效性”，“怎样促成其有效性”，这些方面就迫切地需要我们基层学校结合教学实际作进一步的研究和探索。
我校的学生有相当一大部分缺乏良好的学习习惯和学习能力；缺乏创新精神和探索能力。加之我们教师在教学中存在繁、难、偏、废、差的现象，结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展，课堂教学的有效性亟待提高。因此，我们选择这一课题，结合学校实际，对课堂教学中师生互动的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此优化我校课堂教学中师生动态生成状态，提高教育教学质量，促进我校师生综合素质的全面发展。
（二）意义
1、转变教育观念。教学观念的更新是教学行为转变的前提。本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，树立以人为本的教学思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
2、改善课堂环境。通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂教学能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展。
3、改善师生行为。通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。而这一切有利于师生的共同发展。
4、提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校整体办学水平。
5、促进理论发展。当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。 二、课题研究的目标与主要内容 （一）研究的目标
以素质教育理论和新课程理念为指导，科学定位师生角色，探索建立课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究，提高素质教育质量，培养高素质人才，优化师资队伍，提升我校整体教学水平。
二、研究的主要内容
1、研究师生有效互动学习方式，这套方式将行为互动、情感互动、认知互动三者有效的结合起来，在课堂上充分体现教师的主导地位与学生的主体地位。
2、研究师生有效互动的潜在因素以及激励策略，创设多向合作的学习活动，拓宽课堂有效互动的途径。
3、研究师生有效互动的学习环境，创设生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富课堂有效互动的内容。
4、研究课堂有效互动学习中教师的组织引导。
三、课题研究的方法
1、文献研究法
通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论和教学经验，更好地为师生互动提供理论支撑，更好地实现教师的观念、行为方式的转变和提升。
2、行动研究法
坚持理论联系实际，强调研究的探究性和操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，师生共写随笔。立足于每一堂课，每一位学生，在写随笔的过程中，反思自己，超越自我，并做到总结成果和推广运用相结合。
3、个案分析法
不断地收集典型课例、教学中的典型细节以及学生个体研究案例，从中发现和提炼科学有效的措施，及时地进行推广。
4、经验总结法
在课题研究的过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题实验方案，改进实验的操作方法、手段。认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等。
四、课题研究步骤及过程
为保证课题的顺利完成，将课题研究过程大致分为三个步骤：
（一） 准备阶段（ 2009年10月－2009年12月 ）
1、拟定课题题目，成立课题小组，由高级教师陆秀坤担任课题负责人，课题小组成员包括黄梅珍、徐达胜、吴小慧、袁珊珊。课题组首先组织学习相关教育理论，准备课题开展的一些具体工作。在科组内进行开题报告会。
2、做好资源的收集工作，包括查阅有关文献、书籍、期刊等，也包括在网络上搜集相关的资源，对收集的信息和资源进行分类学习。
袁珊珊老师在网上查阅资料
我们查阅、收集的资料包括：
[1]谭永平．国际视野下的人教版高中生物课程标准实验教材[J]．课程•教材•教法，2007，（5）．
[2]潘立晶，陈铭德. 五套新教材探究性实验的比较分析[J].新课程研究，2009,(161).
[3]杨爱平.高中生物学课本旁栏思考题的教学应用[J].生物学通报,2003,38(4).
[4]赵占良 （课程教材研究所）普通高中生物新课标教材的设计思路
[5] 谢直国.教学过程中变讲为导的问题.生物学通报，1997
[6]潘大洪.高中生物课堂教学中如何进行有效的师生互动，新课程（下）2012，（1）
[7]张淑玲. 课堂教学中的师生互动，学苑教育，2011，18 [8]王斌.促进学生有效学习的生物学课堂教学策略，生物学教学，2008，（11）
