政策依据
2020年统编版高中语文教材全面推行，强调"任务群""大单元"教学理念（新课标、新教材"双新"背景）
教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》（2023）提出"推进教学方式变革"要求
现实困境
教师习惯单篇精讲模式，单元整合能力不足（某省调研显示72%教师存在单元设计困惑）
学生知识碎片化，迁移运用能力薄弱（高考情境化命题暴露应用短板）
研究价值
为统编教材实施提供本土化教学案例
探索素养导向的语文课堂转型路径
构建高中语文大单元教学设计"三维模型"（内容整合、情境创设、评价嵌入）
开发必修教材中"文学阅读与写作"任务群的单元教学案例库（覆盖诗歌、小说、散文文体）
形成可推广的大单元教学实施策略
1. 大单元设计理论框架
基于UbD（理解性教学设计）理论重构单元结构
提炼统编教材单元人文主题与语文要素的双线组元逻辑
2. 典型单元开发（示例）
| 单元 | 整合策略 | 核心任务 |
|---|---|---|
| 必修上第一单元（诗歌） | 以"青春的价值"为主题统整《沁园春》《立在地球边上》等 | 举办"新时代青春诗会"创作朗诵会 |
| 必修下第六单元（小说） | 围绕"社会批判"比较《祝福》《林教头风雪山神庙》叙事艺术 | 撰写"人物命运与社会环境"分析报告 |
3. 教学实施关键问题
单篇与群文的关系处理
任务驱动下的深度学习策略
表现性评价量规设计
课例研究法：选取3-5个单元进行"设计-授课-观课-议课"循环改进
对比实验法：实验班（大单元教学）与对照班（传统教学）学业质量对比
德尔菲法：邀请专家对单元设计方案进行多轮评议
提出"锚定任务—搭建支架—动态评价"的大单元实施路径
开发"单元设计思维可视化工具包"（含单元规划表、任务设计模板等）
实践成果：
精品课例（含教学设计、课件、学生作品）
教学视频集（典型单元授课实录）
理论成果：
发表论文《统编教材大单元教学的困境突破》
编制《高中语文大单元教学指导手册》（校本教材）
| 阶段 | 时间 | 任务 | 成果形态 |
|---|---|---|---|
| 准备阶段 | 2024.9-11 | 教材分析、文献研究 | 文献综述报告 |
| 开发阶段 | 2024.12-2025.4 | 设计3个单元案例 | 教学设计集 |
| 实施阶段 | 2025.5-9 | 教学实践+课堂观察 | 课堂录像、教学反思 |
| 总结阶段 | 2025.10-12 | 数据整理分析 | 结题报告、论文 |
崔允漷.《学科核心素养与教学变革》.高等教育出版社
王宁.《语文学习任务群的教学实施》.中学语文教学参考
Wiggins, G. & McTighe, J.《Understanding by Design》.ASCD