《核心素养视域下高中美术‘项目式学习’实践研究》开题报告

《核心素养视域下高中美术‘项目式学习’实践研究》开题报告

一、研究背景与意义

政策背景

2020年《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求美术教育与传统文化深度融合普通高中美术课程标准（2017版2020年修订）强调"图像识读、文化理解"等核心素养

现实问题

高中美术教学存在"重技法轻文化""课时碎片化"现象，非遗传承面临青少年群体认知度不足的困境。

研究价值

为美术学科核心素养落地提供可操作路径，探索非遗文化在基础教育中的创新传播模式。

二、文献综述

项目式学习（PBL）在艺术教育中的应用现状，国内非遗进校园主要模式：工作坊（56%）、讲座（32%）、研学（12%）。

现有不足：缺乏与高中美术课程体系的系统性整合。

三、研究目标

开发3-4个非遗主题PBL案例库（如年画、扎染、古建筑等），构建"创作实践-文化探究-社区联动"三维评价体系。

四、研究内容与方法

1. 研究内容

• 课程开发：

  • 本土非遗资源筛选（需符合高中生认知特点），设计"基础认知→田野调查→创意转化"三阶教学模块。

• 教学实施：

  • 在实验校高一年级开展行动研究（每周1-2课时，持续16周），引入非遗传承人"双师课堂"（每月1次工作坊）。

• 效果评估：

  • 采用SOLO分类理论评价学生作品质量，通过问卷调查文化认同感变化。

2. 研究方法

• 行动研究法（计划-行动-观察-反思循环），德尔菲法确定评价指标权重，NVivo编码分析学生反思日志。

五、创新点

模式创新：首创"非遗PBL四步法"（情境锚定→跨科解构→在地创作→社区展评）

载体创新：开发数字化学习手册（含AR扫描识图功能）

六、预期成果

形成《高中非遗美术PBL教学指南》，学生作品参与省级艺术展演。发表2篇教研论文（建议投稿《中国美术教育》《艺术教育》杂志）。

七、研究计划

八、保障条件

校方支持：已与本地非遗馆签订合作协议。

技术支撑：学校配备数字美术实验室（3D打印机、数位板等）。

九、参考文献

[1] 尹少淳. 美术核心素养大家谈[M]. 湖南美术出版社, 2018.
[2] Buck Institute for Education. PBL for Arts Integration[EB/OL]. 2022.