《核心素养视域下高中历史大概念教学实践研究》开题报告

《核心素养视域下高中历史大概念教学实践研究》开题报告

一、研究背景与意义

政策背景

2023年新课标强调"大概念教学"，要求历史学科聚焦"唯物史观、时空观念、家国情怀"等核心素养，现行统编教材内容密度高，教师普遍存在"赶进度、轻深度"问题。

现实问题

高中生历史学习呈现"碎片化记忆"倾向，缺乏概念联结能力，80%学生无法解释"工业革命与全球化"的关联，传统讲授法难以适配"双新"要求。

研究价值

理论价值：构建历史大概念教学的本土化实施模型。实践价值：为一线教师提供可复用的教学设计案例库。

二、国内外研究现状

• 国外：美国"HISTORY'S BIG PICTURE"项目（2018）已探索概念图谱教学，但未考虑中国史学传统。

• 国内：北京、上海部分名校开展单元主题教学试点，但缺乏系统性成果提炼。

三、研究内容与方法

核心概念界定

大概念：如"文明交流""社会变革"等跨章节统领性概念。

研究内容

高中历史教材大概念提取与层级划分,基于大概念的单元教学设计案例开发。

教学效果对比实验：实验班（大概念教学）VS对照班（常规教学）。

研究方法

行动研究法：与XX中学历史教研组合作，进行三轮教学迭代。

德尔菲法：邀请10位特级教师对大概念清单进行专家论证。

四、创新点

开发"三维度"大概念筛选工具：课标契合度、教材覆盖率、学生认知盲区。

设计"概念锚图"可视化工具，辅助学生构建知识网络。

五、预期成果

• 形成《高中历史必修模块大概念清单及教学指南》。

• 发表2篇核心期刊论文，其中1篇聚焦"家国情怀素养落地路径"。

• 实验班学生历史解释能力测评得分提升20%。

六、进度计划

七、参考文献

[1] 教育部. 普通高中历史课程标准(2023年版)[S]. 北京:人民教育出版社.
[2] 李凯. 大概念教学:历史教育的应为与可为[J]. 历史教学,2022(5).
[3] Wiggins G. Understanding by Design[M]. ASCD,2005.