《高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学实践与评价研究》开题报告
一、 选题背景与意义
背景：新课标将“思辨性阅读与表达”列为核心学习任务群，旨在培养学生批判性思维与理性表达能力。然而，当前教学存在浅表化阅读、结论灌输、思辨与表达分离等问题，缺乏有效的教学路径与评价工具。
意义：本研究直面教学痛点，探索该任务群落地课堂的实践模式，并开发配套评价工具。其价值在于：丰富任务群教学理论；为一线教师提供可操作的教学案例与评价依据，切实提升学生核心素养。
二、 研究目标与内容
研究目标：构建高中语文“思辨性阅读与表达”任务群的典型教学模式，并开发教学评价量表。
研究内容：
现状调研：通过问卷与访谈，分析当前该任务群教学的困境与需求。
模式构建：设计以“议题为中心、文本为依托、任务为驱动”的教学流程，重点开发“质疑-求证-辨析-重构”的课堂实践路径。
评价开发：研制关注学生思维过程与表达质量的课堂观察与成果评价量表。
案例实证：选取典型篇目/单元进行教学实践，通过前后测与作品分析，验证模式与工具的有效性。
三、 研究思路与方法
本研究采用“理论建构—实践检验—反思优化”的行动研究路径。综合运用文献研究法，行动研究法，案例研究法，问卷与访谈法。