《农村幼儿园音乐创新智能活动研究》课题实验方案

——幼儿创新智能开发与培养研究

寿光市孙集街道胡营幼儿园   刘建梅

一、问题的提出

幼儿园音乐活动是教师对幼儿进行音乐活动能力培养的一种载体，在活动中音乐通过特有的方式进行各种能力的培养是其他领域所无法替代的，音乐教学活动是教师创造启发性地“教”与幼儿创造想象地“学”的互动过程，也是幼儿与幼儿之间，幼儿与环境之间的互动结果。

在确立课题的前期调查中发现，目前农村幼儿园音乐教育的现状存在着许多不足，且当前的幼儿音乐教育未能有效地发挥其应有的功能

随着总课题《幼儿创新智能开发与培养研究》课题的开展，我们幼儿园根据自身农村的特点和科研能力从第六个专题“幼儿园创新智能主题活动与各领域主题活动研究”中拟了一个子课题“农村幼儿园音乐创新智能主题活动研究”，作为幼儿园的专项研究课题。

二、研究设想

研究目标：

1、培养和塑造人的个性、才能和创造性，在音乐活动中促进幼儿身心全面和谐的发展，体现音乐活动的价值。

2、发展听觉能力和音乐表现能力支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

研究的内容：

1、通过农村幼儿园大班和中班音乐主题活动的创新使音乐环境与幼儿的一日活动相融合

2、如何创设与主题相关的音乐欣赏、游戏情境，提高欣赏的积极性与表达的创造力。

预期成果：

形成农村幼儿园自己的音乐主题活动，使音乐走进孩子们的心灵，是幼儿园充满歌声。

我们的理论假设是：通过在幼儿园开展《农村幼儿园音乐创新智能活动研究》课题的实验，在实践中提高教师的教育观念，从音乐的特征上来认识音乐活动中创造性教育的特点和价值。通过渗透音乐艺术美的潜移默化的音乐教育活动来激发、培养儿童的超常规思维（创造性思维）。为幼儿园音乐创新智能活动课程的开发在理论上打下坚实的基础。

三、理论依据

课题的理论依据是：（1）教育是有目的、有计划地对教育对象施加影响，并使他们在思想、情感、行为等方面发生变化的过程。学前教育的音乐教育是人类进步所特有的一种社会活动，也是儿童发展的需要。它作为学前儿童教育必不可少的一种社会活动，也是儿童发展的需要。（2）“音乐”与“幼儿”几乎是同步的语汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性，成人也经常运用音乐来抚慰婴幼儿。陈鹤琴先生说：“音乐的真正价值，在于我们和音乐接触。

四、课题研究的现状：

（1）对音乐教育的本质目的缺乏清晰的全面认识，轻视欣赏、创造、表现力的培养。常把音乐活动作为演出活动的辅助手段，即使意识到了音乐活动的重要，但目标含糊，操作性不强，以致在实践中又落到技能技巧的训练和培养上。一般认为幼儿园的孩子喜欢活泼好动，喜欢跳跳唱唱，每学期计划中有唱歌及舞蹈的内容就行了，唱歌就是让幼儿齐唱，跳舞也是让幼儿机械地跟着教师模仿，节奏乐活动就是幼儿集体机械训练，欣赏活动中也都是教师枯燥讲解，教师只靠一个预先确定的标准来评价幼儿，把眼光盯在短期内让幼儿掌握知识，追求短期效应。

（2）在教学方法和问题设计上，过于形式化。有的教师让幼儿在这儿唱得轻一点或重一点，在那儿快一点或慢一点，致使幼儿使终不能很好地感受到力度、速度、音色及其他音乐表现手段的表情作用，更谈不到他们自己运用这些音乐表现手段去创作音乐、想象作品；在教学中的提问方面，往往局限在所提的问题本身就已包含着答案，或者提可能只有一种答案的问题；在幼儿创造方面，有时往往以成人的标准来衡量幼儿的音乐创造想象成果，忽视了幼儿在能力水平的提高。

（3）流行音乐充斥于大众传播媒介，

幼儿几乎生活在一个流行音乐的氛围中，再加上农村的特殊性和局限性，很难接触、也很少有机会接触到优秀的、民族的、高雅的音乐。美好的音乐不能直接作用于幼儿的成长，故幼儿难以获得健康的、美的熏陶。

（4）有的教师在教学策略上存在一些不足。由于幼儿存在着某些生理性的音乐素质差异（嗓音条件、动作的协调性、柔韧性等），在幼儿园中一些“能歌善舞”的孩子往往为教师所重视，大多数“平平常常”的孩子却被忽视了，使得音乐教育失去了对象的广泛性。

（5）农村家长的音乐能力普遍较低，音乐教育意识普遍不强，家庭生活中缺乏音乐艺术氛围。而且观念和思想上，家长只重视文化成绩的应试教育等原因，压抑了孩子的个性，扼杀了孩子丰富多彩的兴趣爱好。

（6）缺乏对幼儿音乐活动的了解、理解和分析。传统音乐活动过于偏重音乐艺术使命，追求“成品”的灌输，致使教师看不到幼儿在进行音乐活动中的兴趣、表现和创造的潜能。

本专题试图通过对农村幼儿音乐活动能力培养的途径和方法的实践研究，从而提高农村幼儿对音乐活动的认知、情感与态度、感受与理解、表现与创造等能力。

五、完成课题的可行性分析

（1）单位领导的重视为本课题的研究提供了良好的条件和环境。单位领导对本课题研究非常重视，成立了以单位一把手为组长的课题领导小组，加强对课题研究的领导工作；落实了专项科研经费，为课题的研究提供了财力保障

（2）我们为此课题的研究抽出了全园学历高、职称高、能力强、成果显著的优秀人员，组成了课题研究小组。

六、实验的方法和步骤

研究过程设计：

一、准备阶段：（2011年4月-8月）制定实施方案，确定实验幼儿园，通研实验方案和参考教材，培训实验教师。

二、实施阶段：（2011年9月-2013年8月）组织教师认真实施课题研究方案及时交流，在实施过程中不断总结提高；在实验过程中完成对农村幼儿园创新智能课程的设计。

三、总结阶段：（2013年9月-10月）对本课题的研究进行全面总结，完成课题研究资料的整理、检测、数据的统计和写出实验报告。

四、深化推广阶段：在前期实验的基础上，进一步深化研究，不断修改，逐步推广。

研究方法设计：

根据本课题研究的目标、内容、过程，选择相应的研究方法。在研究目标和实验内容上，主要采用理论研究法、调查研究法等；在研究的过程上，主要采用直观演示的方法、运用语言的方法、变换角色的方法、尝试创新设计法、生活体验表现法等。

七、本课题的组织机构

组  长：付晨凤

副组长：宋景文

成  员：刘建梅  侯秀萍  刘国贞

        刘秀銮  王爱莲