《合唱教学提升初中生合作品质的策略研究》开题报告

《合唱教学提升初中生合作品质的策略研究》开题报告

课题研究的背景及意义

《义务教育音乐课程标准》指出：“在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，为培养良好的审美情趣和人文素养发挥重要作用。”合作，在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力。

孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习作为课程改革提倡的学习方式，受到广大教师的青睐。但是现在的初中生大多是独生子女，家庭的关爱让他们容易忽视集体的观念，缺乏合作品质。大部分家长看中的是竞争能力，成绩上的名次，个人技能的突出。随着社会多元化的发展，中学生的价值观念存在迷茫和偏差，在叛逆期的他们在社会进程中存在合作性障碍，学校课程教育对中学生的影响也大大下降。

在我的实际教学中，当要求学生小组合作创编歌曲时，只出现合作学习的形式，并没有实质的内容。学生花费大量的时间在争论你上台还是我上台上。大部分的初中生在学习生活中缺乏团结协作的精神，不懂合作、不愿合作。合唱教学最重要的特性之一就是合作。匈牙利著名的音乐教育家柯达伊也说过：“合唱是非常重要的。由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”初中音乐课堂中的合唱教学正是提升初中生合作品质较为有效的形式之一。合唱教学促进学生认知发展，改变自我中心意识，形成良好的合作品质，健康的发展，融入社会。

国内外研究现状

国外研究现状

纵观国外有关研究，很多国外教育学家对合唱教育展开了系统的论述与研究。美国最早将合唱与个人性格发展的联系展开科学研究。上世纪美国音乐教育将教育重点转向学生心理发展上来，很多学校转变了以往的教学方法，将唱歌转向了合唱教育，将学生合唱教学与心理发展相融合。日本合唱教育也取得了不俗的成果。知名小提琴家铃木镇一提出全新的教育理念，“教音乐并不是我的主要目的，我是想要造就良好的公民”。基于该教育理念来说合唱教育更加关注学生的音乐审美能力，重视合唱团队的良好合作与学生多声部合唱。匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家佐尔丹·柯达伊提出“合唱时非常重要的音乐形式，是由集体的努力所完成的音乐作品，他给我们带来愉快、培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的”。

国外合唱教育以审美为核心的一种音乐教育形式，其目的是为了培养全面发展、完善完美的人，合唱教育在人的全面发展中，尤其是提升综合素质方面有着不容忽视的重要性，但国外学者并未就合唱教学提升学生合作品质展开深入的研究。

2、国内研究现状

关于合唱教学提升合作品质的研究，我国学者多围绕合唱与合作能力提升之间的相关性展开研究。陈锦杰（2008）指出了合唱与团队意识培养的关系，“凡是在合唱中想要在音量、音色、音准等方面突出‘自我’的，都会影响合唱歌曲的和谐性。因此在合唱中，能够养成一种统一意志，转化为一种心理定势，从而构建起学生的集体意识和团队精神”。李金波（2013）通过介绍和声、齐唱、各声部的均衡训练、指挥和合唱队、演出活动等五个方面，简要说明了怎样在合唱集体艺术训练中更好地培养和提高合唱队的集体协作能力。初冠楠，高曌（2014）提出让学生参加合唱训练与学习，在感受合唱的集体氛围与艺术魅力的同时，进一步对学生进行人文关怀，培养他们的自制能力，以达到融入集体、促进和谐。商慧丽(2018)指出“中学生通过参加合唱排练，不仅能亲身体会到合唱的艺术魅力，提高音乐审美能力，还能增强团队意识，培养他们的协作精神和集体荣誉感”。

综上所述，我国国内音乐理论学界与教育学界对合唱教学十分重视，也有不少学者开始认识到合唱教育对人文品质提升的重要作用，但围绕合唱教学与中学生合作品质的研究较为分散，大部分学者更多的是关注如何提高合唱教学效果，提升学生的音乐审美能力。基于新时代中学生核心素养的发展，将研究视角集中于合唱教学对中学生合作品质提升的策略研究，这更具有一定的现实意义与实践价值。

课题概念界定

“合唱教学”

合唱是一门综合艺术，合唱教学是音乐课堂教学的一种重要形式，属于歌唱教学的一种，然而相较于歌唱教学，合唱教学作为两个声部及以上的歌唱形式为歌曲拓展更多的音乐元素，也为歌曲增添了创造性。合唱不仅可以提高学生的音乐素养，更可以使学生的审美得以提升，更注重学生的全面发展。

2“合作品质”

品质：与人的素质相关，涉及到人的健康、智商、情商、知识、文化、能力、道德素养等方面，品质反映出一个人的综合素养，对价值观的取向和人生道路的选择起着决定性的因素，甚至决定了个人将来的命运。

合作品质：在当今的社会，任何个人、单位、企业甚至国家都不可能单独存在，人们越来越认识到合作的重要性，通过相互合作与协调，实现共赢的目的。在教育领域中，加强学生的合作迫在眉睫。

合作品质指学生能够在各种活动中，为了实现共同的目标，为了确保活动顺利进行表现出的能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系的能力和素养。

3“合唱教学提升初中生合作能力的策略研究”

合唱教学拥有一种特殊的集体属性。在合唱教学中人与人发生着频繁的合作，声部与声部间需要同伴配合、谦让、接纳。根据初中生的特征，确立学习中学生的主体地位。通过研究合唱教学的各种手段，以期培养学生的合作品质。

课题研究问题及目标

提出的问题：

1.初中生为什么不愿意参与到合作中？

2.合唱教学在提升初中生合作品质方面的切实有效的方法和具体措施有哪些？

3.合唱教学的运用具体可以提升合作品质中的哪些品质？

本课题研究内容：

研究合唱教学对于提高初中音乐教学效率、学生合作品质的重要意义。

如何利用多种合唱教学手段来培养初中生的合作品质。

研究目标：

（1）通过本课题的调查与研究，帮助初中生正确认识合作学习，寻求正确的合作方式，解决学生在合作上的问题。从而促进学生之间的有效合作学习，进而增强团队凝聚力，提升学生合作品质。

（2）通过实践与反思，在初中音乐课堂教学中切实开展合唱教学的应用，让学生在合唱世界里接受熏陶,树立乐观的生活态度,在不断的锻炼，协调中形成良好的合作品质，促进学生健康发展。

课题研究的实施计划

准备阶段：（2019年6月——2019年10月）

主题：制定课题研究方案

1.查阅文献资料，了解国内外同类课题的研究状况，对搜集的材料进行整理。

2.确立课题，完成申报工作，撰写开题论证报告和课题研究方案

3.进行问卷调查，了解师生对中学音乐课堂合唱教学提升合作品质的看法及困惑。

（二）实施阶段（2019年10月——2020年2月）

主题：分析现状，寻找原因，手段初探

1.整理调查问卷，分析合唱教学在初中音乐课堂中应用情况的现状

2.制定研究的方法和途径，在教学中进行合唱教学的实践，对比分析教学效果，对学生的合作品质提升效果进行统计分析。

3.积累有关材料，总结合唱教学应用的方法和意义

（三）总结阶段（2020年3月——2020年6月）

主题：深入实践研究，总结策略有效性

1.整理课题研究资料，做好结题验收准备。

2.整理研究问卷分析、论文、课例等资料。

3.撰写课题研究总结报告课题研究方法。

课题研究的方法：

问卷调查法。通过问卷调查的方式和同行教师的交流，了解教师对合唱教学的认识和应用过程中所面临的困难。

文献资料法。通过查阅相关文献，了解国内外同类课题的研究状况。

课例研究法。以课堂的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中某些教学环节的描述，形成个人反思的研究方法。

行动研究法。理论联系实践，边实践边研究。

实验研究法。对比实验课与非实验课的课堂效率及学生学习效果差异。

经验总结法。从经验出发，结合课堂应用实际，进行比较、分析、总结。

六/预期成果

1.《合唱教学提升初中生合作品质策略研究》调查分析报告一份

2.汇编相关研究论文、个案研究集，课例，课堂教学实录等

3.学生开展大合唱比赛，校合唱团的建立

4.《合唱教学提升初中生合作品质策略研究》课题研究相关论文

5.结题报告