《高中生数学“元认知”能力培养的实践研究》课题申报表

主持人姓名

朱丽萍     

性别

女

民族

汉

出生年月

197205

行政职务

无

专业技术职务

中学高级

研究专长

高中数学课堂教学研究

专业发展情况

课题完成情况

主持一项市级课题2006年结题

工作单位

省扬中高中

联系电话

13812354612

E-mail

通讯地址  

江苏省扬中市三沙路666号  江苏省扬中高级中学

邮政编码

212200

课

题

主

要

成

员

︵

不

含

主

持

人

︶

姓  名

专业技术职务

工作单位

研究专长

在课题组中的分工

陈桂明

蒋宏中

丁  建

黄定方

王海棠

卞国文

高忠冉

韦庆华

中学一级

中学高级

中学一级

中学一级

中学一级

中学高级

中学一级

中学一级

江苏省扬中市教研室

江苏省扬中高级中学

江苏省扬中高级中学

江苏省扬中高级中学

江苏省扬中高级中学

江苏省扬中高级中学      

江苏省扬中高级中学

江苏省扬中高

级中学

教学研究

教学研究

教学实践

教学实践

教学实践

教学实践

教学研究

教学研究

实践研究

论文撰写

实践研究

论文撰写

材料收集

整理

论文撰写

实践研究

论文撰写

文献研究

论文撰写

实践研究

文献研究

实践研究

论文撰写

材料收集

整理

论文撰写

主持人姓名

姚海燕        

性别

女

民族

汉

出生年月

1981.11

行政职务

专业技术职务

中学一级

研究专长

理论研究、撰写论文、课堂教学

专业发展情况

课题完成情况

工作单位

江苏省扬中高级中学

联系电话

13775319928

E-mail

34814662@qq.com

通讯地址   江苏省扬中三茅南江路666号——扬中高级中学

邮政编码

212200

课

题

主

要

成

员

︵

不

含

主

持

人

︶

姓  名

专业技术职务

工作单位

研究专长

在课题组中的分工

陈桂明

蒋宏中

丁  建

黄定方

王海棠

卞国文

高忠冉

韦庆华

中学一级

中学高级

中学一级

中学一级

中学一级

中学高级

中学一级

中学一级

江苏省扬中市教研室

江苏省扬中高级中学

江苏省扬中高级中学

江苏省扬中高级中学

江苏省扬中高级中学

江苏省扬中高级中学      

江苏省扬中高级中学

江苏省扬中高级中学           

教学研究

教学研究

教学实践

教学实践

教学实践

教学实践

教学研究

教学研究

实践研究

论文撰写

实践研究

论文撰写

材料收集

整理

论文撰写

实践研究

论文撰写

文献研究

论文撰写

实践研究

文献研究

实践研究

论文撰写

材料收集

整理

论文撰写

1、课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

学生个体的元认知能力随年级的升高而逐步提高的，学生数学元认知水平也随年龄的增长而增长，但不同的学生存在着数学元认知水平和能力的差异，正是这种差异造成数学学习上的差距。

数学学习能力强的学生，在有关学习的元认知方面发展水平较高，他们有丰富的元认知知识，并善于通过这种知识监控自己的学习过程，灵活运用各种学习策略，迅速有效达到学习目标。相关研究同样表明，数学学困生的元认知监控不够自觉，数学学困生与学优生在元认知监控方面存在显著差异。

（2）所要解决的主要问题

通过本课题研究调查，了解我校各个年级学生数学元认知水平的真实情况和差异；在教学中指导学生掌握必要的元认知技能，特别是元认知监控；培养高中生数学“元认知”能力为基点的课题研究，进一步使加深对元认知理论的认识及对其数学教学的意义；探索符合我校特点的提高学生“元认知”能力的进行数学教学实践。

2、课题的核心概念及其界定

核心概念：

元认知知识——关于个人因素的知识：①个人特点差异的认识，②个体间特点差异的认识，③认知的普遍规律的认识；关于任务因素的知识：①认识学习材料和任务的不同特点，②正确处理不同性质的信息的方法；关于策略的知识：①掌握基本学习认知策略，②针对相应的认知活动如何有效运用这些学习策略。

元认知体验——伴随认知活动而产生的任何认知体验或情感体验。元认知体验与在认知活动的进程和位置有关，其重要性是进行元认知监控调节的前提和依据，是将元认知知识应用到元认知监控的唯一的途径和桥梁，没有元认知体验就不会产生元认知监控，无法实现有效学习。

元认知监控——元认知监控是元认知的核心。学生在认知活动过程中，能不断评价学习过程，并能适时地调整计划、选用恰当的方法，以保证任务的有效完成。元认知监控包括：计划、监控、调节。

3、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

通过对高中生数学“元认知”水平的调查研究，探讨现阶段高中数学问题解决教学中如何提高学生“元认知”水平。

研究内容：

（1）“元认知”理论的概述；

（2）高中数学问题解决的概述；

（3）高中生数学“元认知”水平的调查研究；

（4）数学问题解决过程中培养高中生“元认知”能力的策略研究。

重点：高中数学问题解决过程中培养学生“元认知”能力的教学实践研究。

4、研究的思路、过程与方法

研究思路：

首先，进行数学“元认知”文献与理论研究，建立资料库。

其次，针对高中生数学“元认知”水平进行调查研究、针对高中数学问题解决教学中如何提高学生“元认知”水平进行实践研究（参与式观察；访谈；问卷调查；案例研究）。

最后，课题组整理资料，提炼研究成果，整合校本教程教材，撰写案例报告﹑结题报告以及相关论文

研究过程：

第一阶段：进行数学“元认知”文献与理论研究，2017年4月 ——2017年7月，朱丽萍、陈桂明、蒋宏中、高忠冉、黄定方、王海棠、丁建、卞国文、韦庆华，建立资料库。

第二阶段：针对高中生数学“元认知”水平进行调查研究、针对高中数学问题解决教学中如何提高学生“元认知”水平进行实践研究（参与式观察；访谈；问卷调查；案例研究），2017年8月 ——2017年12月，姚海燕、陈桂明、蒋宏中、高忠冉、黄定方、王海棠、丁建，健全资料库，撰写论文。

本阶段包括以下研究：

（1）高中数学问题解决的理论研究：2017年8月 ——2018年2月，朱丽萍、姚海燕、陈桂明、蒋宏中、高忠冉、黄定方、王海棠、韦庆华，文献检索，课堂观察，撰写论文。

（2）高中数学元认知在问题解决过程中的地位研究：2017年1月 ——2018年2月，姚海燕、蒋宏中、高忠冉、黄定方、王海棠、卞国文、丁建，访谈，撰写论文。

（3）高中生数学“元认知”水平的调查研究：2018年3月 ——2018年7月，朱丽萍、陈桂明、蒋宏中、高忠冉、王海棠，交流心得体会，访谈，问卷调查，撰写论文。

（4）数学问题解决过程中培养高中生“元认知”能力的策略研究：2018年8月 ——2018年12月，朱丽萍、姚海燕、陈桂明、蒋宏中、高忠冉、黄定方、王海棠、丁建、卞国文、韦庆华，课堂观察，访谈，撰写论文。

第三阶段：整理资料结题，2019年1月，朱丽萍、姚海燕、陈桂明、蒋宏中、高忠冉、黄定方、王海棠、丁建、卞国文、韦庆华，结题报告。

研究方法：

（1）文献资料法。通过对国内外有关“元认知”理论及其干预技术的学习研究，为课题研究奠定良好的理论基础。对“元认知”的内涵和外延更加明确的认识，对本课题研究进行理论指导，便于本课题研究进行经验总结。

（2）教学实践探索。课题组成员在所教班级进行探索实践实验，进行课堂观察、系统分析，评价、确立项目。

（3）经验总结。不定期组织课题组成员集体学习、听课研讨等方式，不断总结经验。

（4）数据比较分析法。以平行班为对照班，通过测试对教学效果进行横向的比较。

5、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

课题负责人所在单位意见

单位盖章

                                      年   月   日

所在县（市）、区教科室（所）意见

                                        单位盖章

                                      年   月   日

市教科所审定意见

                                        单位盖章

                                      年   月   日