《核心素养背景下的高中数学概念教学》课题申报表

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41

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2001.7

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西安市第三十中学

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课 题

名 称

核心素养背景下的高中数学概念教学

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选

题

缘

由

在《普通高中数学课程标准(实验稿)》(2003年版)中指出:学生应该掌握数学的基础知识和基本技能，以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度。

在颁布的《普通高中数学课程标准(2017年版)中把“学生发展为本，立德，提升素养”作为高中数学课程的核心价值取向，明确指出“高中数学课程以学生发展为本，落实立德树人根本任务，培育科学精神和创新意识，提升数学学科核心素养。高中数学课程面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”课程标准还把“优化课程结构，突出主线，精选内容”作为高中数学课程观，把“把握数学本质，启发服考，改进教学”作为高中数学教学观。因此数学核心素养的目标对于理解数学学科本质、设计数学教学及开展数学教学质量评价等都有着重要的意义和价值。在数学课程标准中明确提出数学核心素养，是我国现代数学教育思想的重大发展，标志着我国的数学教育进入了一个以培养数学核心素养为中心的新阶段。

课程标准对教学建议中明确指出“教学目标制定要突出数学学科核心素养；情景创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养；整体把握教学内容，促进数学学科核心素养连续性和阶段性发展”。随着课程标准的颁布，特别是六个数学核心素养的提出后，数学教育界对其的研究逐步深入，许多专家、学者纷纷提出自己的见解，但广大数学教育工作者而言，如何在数学教学工作中落实数学核心素养的培养目标，这是一个重大问题，也是一个重要而又迫切需要解决的一个新的课题。

研

究

设

想

一、研究目标

通过核心素养背景下的高中数学概念教学研究，一是探究核心素养与课程教学的内在联系，不断充分挖掘高中数学概念课教学在落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值；二是在今后的高中数学课程教学中，特别是在概念课教学中，寻找落实数学学科核心素养的培养目标的方法、途径及步骤。

二、研究思路和实施步骤

第一阶段（2019年10月至2019年11月）

⑴ 研读《普通高中数学课程标准（2017年版）》、《普通高中数学课程标准（2017年版）解读》。

⑵ 认真阅读《中学数学核心素养培养方略》（蒋海燕著），将涉及高中数学概念教学的内容摘录出来，并做进一步的精读。

第二阶段（2019年12月至2019年2月）

⑴ 在研读、精读的基础上，结合笔者日常教学工作，认真剖析高中数学概念的背景、发展历程及背后数学家的故事等。

⑵ 对高中数学（必修）概念按六大核心素养进行分类。

3. 第三阶段（2019年2月至2020年6月）

⑴ 完成核心素养背景下的高中数学概念教学设计的撰写，并落实在课堂教学中。针对课堂教学中出现的问题，及时反思并修订。

⑵ 资料的整理与完善，完成课题研究报告。

三、预期成果

高中数学概念教学设计案例2篇、结题报告