《高中历史课堂教学调动学生学习积极性的研究》课题申报表

主持人

马华江

协同研究者

杨星

钱锡华

朱凌佳

周亚美

博客链接

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联系电话

13921667319

1.课题研究缘由

学习积极性是指学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。所谓能动的心理状态是基于对事物有深刻的认识而产生的认真的态度、积极的情绪、顽强的毅力和主动进取精神。因此，学生在学习中才会表现高度的学习积极性。学习积极性通常体现在学生对待学习的注意状态、情绪倾向和毅力等方面。学生在学习活动中的能动心理状态并不是凭空产生的，它是在社会和教育的影响下，学生由于好奇心、求知欲的驱使和对学习的重要性有深刻认识的基础上形成的。如果学生对学习的必要性和重要性有了深刻的认识，并在学习中体验到乐趣，就会产生强烈的学习需要。学习需要能产生强大的学习动力，在这种动力的推动下，学生在学习中就会产生认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态。

2.国内外同一研究领域现状与研究的价值

国外很多国家在很早以前就出现了一系列行之有效的新型教学方法，如“发现教学法”、“个性化教学方法”、“合同教学法”、“能力本位教学法”、“基地经验教学法”等，这些方法有一个共同的目的，那就是想充分调动学生的学习积极性。现代教育论指出“教学方法是、由学习方式和教学方式运用的协调一致效果决定的”（前苏联教育家巴班斯）；“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”（陶行知）。专家学者精辟阐述了学生在教学过程中始终是认识主体的思想，强调了教学方式中以学生为主体的重要性，而学生的主体性体现就是积极主动地参与课堂。

3.研究的目标、内容

目标

（1）探索高中历史课堂上通过分组教学如何调动学生的学习积极性的策略。通过本课题研究，找到分组教学调动学生学习历史积极性的方法，从而活跃高中历史课堂，为老师们达到积极高效课堂目标提供参考。

（2）培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力和质量。

（3）通过研究，开发校本衔接课程，从而引导老师们更多地关注学生的学习方式，建立适合大多数学生的三维目标实现方案，更好地确立学生主体地位，引导学生通过“动手实践”、“自主探索”、“合作交流”、“阅读自学”等，促使同学们改进自身的学习方式。

（4）通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，把老师从课堂上解放出来，把主体地位真正地还给学生，从而提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。

内容

（1）不同课型的课堂情况调查及学生的学习兴趣心理调查

（2）学生成绩分析、学生实践能力分析对提高学生积极性的作用

（3）教学方法对学生学习积极性的影响

（4）课堂角色安排对学生学习积极性的调动

（5）不同层次学生学习品质的研究

（6）小组合作学习对学习积极性的调动

（7）各种分组模式探究

4.研究过程与方法

先分各学科组进行调查分析、汇总，并提出相应的改进策略，制定实施改进策略的方案；再由参与实验的教师和课题组成员进行实验――反馈――调整――再实验——……――总结；最后形成终结性报告（研究成果）。

①文献研究法

利用图书馆、资料室及互联网查找相关的研究文献，了解前人在这一课题上有哪些最新的研究成果，查找相关的研究资料，从多学科多角度开展对资料的比较，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法。

②调查研究法

我们将开展较大面积的抽样调查，使我们的课程研究建立在科学的数据分析基础上。

③行动研究法

以历史学科的课堂教育教学活动为主阵地，把行动和研究紧密结合起来，以教研活动、集体备课为载体，促使教研活动、集体备课和科研活动有机结合。尤其突出教学中的课例研究。

④案例分析法

针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究，最终提炼出一个阶段衔接方面具有共性的问题解决方法。通过公开课、研讨课、观摩课等多种形式，研讨课题研究进程中的有关问题，展示课题研究的阶段性成果。                            

⑤文献分析法

依据有关文献资料，借鉴国内外的研究成果，通过对文献资料的分析与研究，准确地界定课题研究的价值性、可行性并制定研究目标与实施方案等目的，从而更好地指导课题研究与实践。

5.预期研究成果

1、工作与活动思路较为清晰；

2、教师获得了良好发展，课堂教学能力得到了进一步的提高与发展。

3、学生学习积极性得到提高。

单位

意见

（签章）

年  月  日

海门市教育科学规划领导小组意见

（签章）

 年  月  日