课题:初中政治教学中小组合作学习的研究

课题界定与

理论依据

一、课题界定

合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系。美国约翰斯?霍普金斯大学的斯莱文教授认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据整个小组的成绩获得奖励或者认可的课堂教学技术。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习。我国合作学习研究学者王坦认为合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

    从合作学习的各种定义中我们不难看出，合作学习主要是以生生互动合作为教学活动取向的，它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。具体而言，合作学习的内涵涉及以下几个层面的活动：

首先，合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动。

其次，合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动。

    再次，合作学习是一种目标导向的教学活动。

最后，合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动。

二、理论依据

1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间互相交流，共同发展，促进师生教学相长” 。

2、探究式学习是政治新课程标准的重要理念之一， 在政治新课程改革的目标中也明确倡导自主、合作、探究的学习方式。

课题研究的背景

1、合作学习对于目前大力提倡的素质教育教学模式的探讨，具有重要的启发和借鉴意义。将合作学习机制引入课堂，培养学生的合作意识以及合作能力，适应未来社会发展对人才的需求。

2、中学政治课开展合作学习适合其学科特点和学生自身素质的提高。

（1） 初中政治新课程教科书中，大多数的探究活动都是通过小组合作来完成的。因此，在政治课中开展小组合作学习，具有现实意义。

（2）合作学习是通过小组活动来完成的，在合作学习过程中，学生可以在不同的情境中学习理解和尊重别人，提高与人交往能力、组织能力和解决问题的能力。一个小组无论完成任务的结果如何，都能提高学生学习、生活的应变能力，都能加强同学间的合作和沟通，增强学生的集体荣誉感和责任感。因此，在政治课中开展合作学习不但能提高教学质量、学习效率，而且能够提高学生的综合素质。

研究目标与

研究内容

一、研究目标

培养学生的团队精神和合作意识及合作能力，适应未来社会发展对人才的需求

二、研究内容

1、政治课堂教学中教师开展“小组合作学习”的现状调查及其分析。

2、有效性的“小组合作学习”的教学研究。 

3、教师在政治课堂教学中进行“小组合作学习”的基本技巧及策略的研究。

4、政治教学中“小组合作学习”对学生学习效果的影响

研究过程与方法

一、研究过程：

1、申报立项阶段（2009年5月）。认真选题，制定研究方案，申报课题。

2、准备阶段（2009年5月至2009年6月）。（1）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。（2）调查教师课堂中开展“小组合作学习”现状及分析。（3）制定课题方案及实施计划。

4、实施研究阶段（2009年7月至2009年12月）。（1）学习新课程下学生学习方式的转变等理论知识。（2）讨论修订方案。（3）每学期初学习钻研、制订计划、探讨全学期实验目标及重点方法等。（4）以学习、研究课为主要形式，边学习、边研究。

5、结题阶段（2010年3月至2010年4月）。（1）撰写研究报告、结题报告。（2）撰写有关论文、案例。（3）自测、总结。撰写研究报告，申请成果鉴定。

二、研究方法：

1、文献研究法：资料文献查阅、整理。了解同类课题研究的现状，为创新性研究奠定基础。在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

2、调查研究法：了解目前中学生政治课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性。

3、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进操作方法，认真撰写经验总结，以此提高实验操作质量。

课题研究的条件及预期成果

一、课题研究的条件

本人所在学校一直重视教学研究工作，经常举行教科研研讨，本人也有比较浓厚的研究兴趣，有一定的科研能力。

二、课题研究预期成果

1．阶段性研究成果：论文、中期研究报告。完成《政治课堂教学中 “小组合作学习”的现状调查及其分析》的研究报告。

2．最终研究成果：完成论文《初中政治教学中小组合作学习的研究》