《小学英语课堂教学板书有效设计研究》开题报告

小学英语课堂教学板书有效设计研究   开题报告

板书设计是一堂课的灵魂，是对教材的一种艺术再创造。在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分，板书不仅可以帮助学生把握重点，理清思路，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”，提高教学效率。一、 本课题研究的背景、选题意义和研究价值

（一）本课题的研究背景

全国著名特级教师刘显国老师指出：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导构图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。它以精练的语句，简洁的线条，醒目的符号，点破课文主题，组织课文的内容，使学生集中注意，视听结合，开展想象，积极思考，因而大大提高教学效果。但是，随着多媒体技术在教学上的广泛应用，越来越多的老师通过投影或多媒体来代替手写板书，教师上课的节奏越来越快，黑板上书写的内容却越来越少。板书设计不被重视，课堂难以达到实效，学生无法捕捉到课堂知识点，在此大背景下，课堂教学板书设计急待探究。因为板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，对于学生而言，板书的过程就是让学生观察、思考、分析、理解和消化教学内容的过程，也是教师引导学生发展认知能力的过程，是不能省略的。 （二）选题的意义

英国牛津大学出版社出版的《教育学》指出“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。但是也许正因为黑板过于为人们所熟悉，因而往往被人们忽视或使用不足。许多教师利用黑板的能力很差，还从未探索过它那令人兴奋的各种可能的办法。”好的板书有其不可忽视的作用：首先有助于教学目标的完成。设计科学合理的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。如果是一堂语法课，黑板上的句法结构可以清楚明了的帮助学生掌握语法特征，排除来自母语的语法干扰。如果是一堂会话课，板书内容更能为学生提供语言操练的框架和丰富的替换练习，在新授课中，板书可以帮助学生记忆、理解和操练所学内容；在练习课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识。培养学生的分析能力和概括能力。

其次有助于突破教学重点和难点。板书可以用多种方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充裕的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。

最后有助于提高学生的英语书写技能。小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学习态度，提高学生的英语书写技能。

（三）课题研究的价值

在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，也是提高课堂教学质量的有力措施之一。它具有直观性、系统性和条理性功能，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

1.板书有利于学生对知识的理解

课堂上教师所讲授的知识很多，但都有其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难以全面准确而快速地把握这一知识体系。而板书则提纲挈领地反映教材内容，是教学内容的高度概括、精华浓缩。有利于教师更好地传授知识和学生更快地掌握知识。

2.板书可以提高学生掌握知识的效率

心理学的研究已经证明，人在获取信息时，不同器官发挥的作用不同：其中，由视觉获得的信息占83%，由听觉获得的信息占11%，由其它器官所获得的信息占6%[1]，这一研究结果有力地说明了视觉器官是人获得外部信息的主要途径，直观记忆胜于感官记忆，而板书正是充分利用这一优势促进学生掌握知识。

3.板书有助于突破教学重点和难点

板书多以纲要的方式呈现教学内容，清晰、明朗、扼要。这样就给学生提供了充裕的时间进行观察和思考。合理的板书教学内容、深入浅出的展示教学重点、难点，使学生一目了然，轻松明确地感知和领会所学内容。学习起来不费劲。

由此可知，板书依旧是我们教学中最基本的、应用最广泛的教学工具，利用黑板展现各种精湛的板书在教学中发挥着其它教学形式无法替代的作用。它可以帮助学生理解课文，掌握知识，启发思维，激发兴趣。精湛的板书是教师智慧的结晶，也反映了教师驾驭教材的能力。它以其高度的概括性、形式的多样性、布局的美观性和视觉的突出性，带给学生清晰、明快的感觉。

二、本课题的研究目标和研究内容

新颖、独到、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣,振奋学生的精神,收到意想不到的教学效果。千篇一律或固定模式的板书势必会令学生厌倦，渐渐地对学习失去了兴趣。

(一)研究目标

（1）探索并形成小学英语课堂板书设计的应用性理论，形成若干设计模式及具体操作方法。

（2）形成若干系列化的小学英语课堂板书设计案例及指导意见，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。

（3）收集大量小学英语课堂板书设计的成功和不成功案例，探索出易操作且高效的板书设计类型。

（4）通过研究此课题，培养我校英语教师整体板书设计的能力。

（5）通过研究，总结积累经验，为大家提供可借鉴的是实践策略。

（二）研究内容

1.板书内容：首先钻研教材，明确哪些必须板书，哪些可以板书，哪些不必板书。

2.板书位置：根据板书内容，合理布局，设计板书位置，考虑何处写什么。通常把黑板分成左、中、右三个功能区，左边展示语言点，中间展示新授课重、难点，右边是备用部分。

3.板书的科学性：板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。低年级偏重形象思维，高年级偏重抽象思维。

4.板书的美感：板书形式和内容应追求布局美、书写美和色彩美，给学生以美的享受，在享受中学习知识。

5.板书的灵活性：千篇一律的板书势必令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。

三、课题研究的原则、主要方法和思路

（一）研究的原则

全面性、主体性、体验性、特色性与主体性相结合原则。

（二）研究的主要方法

主要采用实践研究法，辅之以讨论法，个案分析法。

（三）研究的思路

英语课堂教学板书设计将贴合教师的实际课堂内容，如：词汇、句型等，让学生以更主动的意识紧盯板书的重难点。

板书的的形式可以有：

1.词汇张贴游戏：游戏是激发兴趣的最好载体。张贴词汇游戏带有“玩”的色彩，设计游戏类板书要考虑与所学习的词汇内容有关系，此类板书主要用于低中年级，且每课的第一课时。

2.知识框架式：可以用小结词汇、句型的方式拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，简单编造对话、小短文，小故事等。让学生把以前所学的知识进行交流，从而养成他们学以致用的好习惯。

3.挂图式：这类板书设计可以让学生看着挂图编指边说，培养看图识词的能力。教师可以根据所学内容提供一定的语境，让学生自由组合看图会话。提高学生综合应用语言的能力。

4.简笔画式：简笔画是最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。不仅增强了教学的趣味性，而且改善了课堂的气氛。提纲式

5.提纲式：这类板书是板书中最常见的一种格式，适用课型很多，新授课、复习课和矫正课均可使用，讲课时可按次序一步一步写在黑板上，亦可先写上，再逐步进行学习（吴洪成，1994：383）。它是按照教材的内容和教师的讲授顺序，提纲挈领编排教学语言的书写形式。这种形式主要是纲要性突出重点，便于学生掌握内容。

当然，课堂教学板书的设计除以上形式外，还可以有很多的类型。比如场景式、词语式等很多种，只有善于用心观察，不断实践总结，才能使课堂、板书融为一个整体，使学生的所获得到系统的感知，让板书更好地为实效课堂而服务。

四、研究的对象和程序

（一）研究的对象

延安创新实验小学3—6年级的学生。

（二）研究的程序

第一阶段：准备阶段（2016年5月至8月）

制定课题实施方案；组织进行论证，并进行修改；组织课题组成员理论学习；

第二阶段：实施阶段（2016年9月—2017年2月）

1.根据研究预期目标、内容实施研究；收集整理分析课题研究的相关材料；

2.总结第一阶段课题实施情况，修改完善实施方案：

3.形成部分案例。

第三阶段：总结阶段（2017年3月—2017年5月）

1.进一步积累案例，形成相关论文

2.对材料进行分析，整理材料，形成研究报告。

五、研究成果形式

1.成果集（包括主体报告和论文；研究工作报告、教师优秀板书设计等）

2.小学英语课堂教学板书设计案例汇编；

3.实践性课堂教学板书设计实录（影像）等；

六、研究组成员

白芳、刘晓冰、马晓燕、顾艳、杨婷婷、穆静妮、王艳艳。