《农村薄弱学校初中化学实验探究与创新教学研究》开题报告

农村薄弱学校初中化学实验探究与创新教学研究开题报告

发布单位： 惠农区惠农中学

课题研究的背景

新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能代替的特殊作用。实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法。它具有目的性、探索性、现实性和感知性，所以教学应该紧扣实验这一学科主题，它不仅能帮助学生形成概念,总结规律，验证理论，而且也是培养学生创新能力的主要途径和方法。要让学生学会创造、学会创新，必须培养他们的动手能力，开展丰富多彩的科学实验，才能启迪思维、才能有所发现、才能有所创新。

当前，基础教育改革正向纵深发展，根据《课程标准》的要求，应该切实加强实验教学，同时，有关实验的考查，也是中考试题中必不可少的内容，而且要求也不断提高。所以进行化学实验教学是势在必行的。农村地区由于地处边远，经济发展相对落后，实验教学的条件差，那么，在新课程背景下农村中学化学实验教学的现状是怎样的呢？农村中学又该如何更好地进行化学实验教学呢？本文在新课程背景下，对石嘴山惠农区农村中学的化学实验教学的现状进行调查与访谈，针对调查结果进行分析与反思，并提出农村中学进行化学实验教学的策略。

一、研究目的、意义

化学是一门以实验为基础的学科,实验对于培养学生的创新能力和实践能力无疑是十分有利的。中学化学课程标准特别强调对学生科学素养、创新精神及实践能力的培养。化学实验是化学学科学习和教学中极其重要的有机组成部分,是一门集动手、思维和整体设计为一体的并可以培养学生创造性、实践能力和科学素养的有效教学手段。新课标中特别强调:“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方法的转变,培养学生的创新精神和实践能力。"总之,在化学学科中,化学实验探究是最重要的探究方式。也是培养学生科学素养必要途径。目前的初中化学实验教学当中,许多地区特别是农村薄弱初中,化学实验尚缺乏这样的功能。

本课题分析了在新课程改革的研究背景下，化学实验探究与创新教学实施的现状，探讨了实施探究性、创新性实验的理论依据以及进行探究性、创新性实验教学研究的必要性和可行性。本课题主要通过问卷调查法、问卷法和访谈法,以惠农区三所农村初中为例,对化学实验教学的实施情况进行调查与研究,并对实验教学中存在的问题进行了深入细致的分析,从而提出化学实验探究与创新教学策略研究。

课题理论价值和实践价值

《初中化学课程标准》明确提出要通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。探究性实验教学，就是在教师的引导下，以教材中“科学探究”中的实验为基本内容，学生以实验的方法解决问题的教学形式。创新已经成为当代教育的主旋律，因此我们每一位教师应处处有心，时时在意，以实验为载体，充分挖掘创新教育的素材，运用有效的教学方法和手段，让学生尽可能多地参与到化学教学过程中，使学生变被动接受为主动体验和探索，就一定能培养出具备创新能力的、适应时代发展要求的创新型人才。

1.课题理论价值

（1）在布鲁纳的"发现学习"理论、皮亚杰的建构主义教学理论、霍华德.加德纳的多元智能理论的指导下，本课题的研究怎样通过化学实验合理创设生动活泼的教学情景,有利于学生形成良好的人际关系和积极的学习态度,促进学生科学认知的发展、创建自己的科学态度、情感和价值观。

（2）本课题的研究对培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生形成严谨务实的学习态度和科学的探索精神具有十分重要的意义和价值。

（3）本课题的研究有利于激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方法的转变,培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有全面的科学素养。符合“让学生在知识探索的过程中在知识、学法、人文等诸方面得到发展”新课标的核心理念及"为了每一位学生的发展"是新一轮课程改革的核心理念。

2.课题实践价值

（1）有利于学生学习兴趣的提高。利用身边易得的化学物质、生活中废旧的物品来完成化学实验，鼓励学生选取家庭生活、社会生活中的实验现象作为实验内容,解决现实生活中的实际问题，使学生亲生感受化学实验的实用价值, 使他们学习化学兴趣与动机就会不断的提高。

（2）有助于教师综合素质的提高。通过本课题的研究探讨，使教师进一步明确新课程对化学教学方法的要求，激活教师的科研探究意识，使教师积极地投身到新课标的学习实践中去，更新教学观念、充实知识，提升能力。

（3）有助于培养学生的创造能力和思维能力。在教学中根据学生的实际和教学内容，鼓励学生进行实验探索,对学生提出的实验方法在条件许可的情况下让其自主探索,然后教师进行引导,以此发散学生的思维, 激发学生内心的求知欲, 为学生提供多种角度、多种形式、多种方式去思考并探究问题, 形成自己的独特见解,培养了学生的创新能力和思维能力,促进学生自主发展。

(4)有助于学校教育教学质量的全面提高。本课题的直接成果是探索出一条在新课程背景下一般中学特别是农村薄弱初中化学实验教学的新思路，使其在学校的教育教学活动中发挥最大功效。

农村薄弱学校初中化学实验教学现状

从老师访谈调查了解到：中学教师开展学生实验需要花费大量时间和精力，要准备实验仪器药品、安排好课时进度、管理好实验室的纪律卫生等。而且就算进行学生实验，上课期间，教学组织难度也较大，部分学生的注意力会分散在实验药品仪器上，而根本没注意老师在讲什么，使本应在课堂上吸收的知识被学生遗漏。而且实验过程，学生只是抱着玩的态度在做实验，真正去观察记录实验现象并积极思考的学生很少，导使做实验目的没有达到。

因此不少老师表示，让学生做实验既浪费时间精力，又易出实验事故，还达不到教学要求。所以部分化学老师不愿开设学生实验课程，尤其是有一定资历的老教师，他们认为，通过演示实验或视频播放，一样能达到教学要求，而且学生能学习更多东西。根据老师访谈的情况来看，农村中学化学实验教学开展情况普遍较差，实验教学水平较低，部分老师的观念落后；而学生的实验动手能力及创新能力的情况也十分令人担忧，说明新课程、新课改还未在农村中学得到有效的贯彻落实，全面推广素质教育尚需很多努力。

二、课题所达目标及主要内容

1.研究目标：

通过课题研究，主要实现以下几个方面的目标：

(1)通过本课题研究，在新课程背景下，探讨农村薄弱学校初中化学实验探究和创新策略，使化学实验生活化、趣味化、探究化、微型化、绿色化，并将化学实验与现代多媒体技术整合，更好的发挥化学实验的教育功能,激发学生学习的兴趣。

（2）通过本课题研究，培养学生的创造精神和实践能力。让学生参与实验设计和探究，掌握科学过程和科学方法,培养其科学探究能力、创新精神和实践能力，使学生成为高素质的综合性人才。

（3）通过本课题研究，在新课程背景下进一步转变教师教学观念，使教师的教学方法有新的突破，从而提高教师的教育理论水平、教学研究能力和教学实践能力，使学校教育教学水平再上一个台阶。

2.研究的主要内容：

本课题研究的总体目标是通过对农村薄弱学校初中生化学实验教学的实施现状进行调查与研究,对实验教学中存在的问题进行了深入细致的分析,从而提出化学实验探究与创新教学策略研究，实现化学实验的微型化、生活化、绿色化设计的化学课程改革的重要理念，最终实现教师和学生的共同发展。为了实现该目标，在研究内容上，主要分为以下几个方面：

(1)通过大量文献的分析研究，学生问卷、课堂观察和教师访谈来了解学生实验能力和农村薄弱初中化学实验教学情况,并对调査结果进行统计分析,在此基础上研究出化学实验教学探究和创新具体策略,以达到新课程标准对实验的要求。

(2)在布鲁纳的“发现学习”理论、皮亚杰的建构主义教学理论、霍华德.加德纳的多元智能理论的指导下，结合《初中化学课程标准》，探索并形成生活化、趣味化、探究化、微型化、绿色化、现代化的实验教学新模式和策略，保证实验教学要跟上时代的步伐,培养出具有较高素质的综合性人才。

（3）结合具体的实验教学案例验证实验探究和创新教学策略的有效性，对实践结果进行统计和分析,得出研究本课题的结论和展

三、课题实施过程设计和主要措施

1.课题实施过程

本课题组选择这一课题的目的，通过了解农村薄弱学校初中生实验学习的情况及化学实验教学现状，了解教师对化学实验教学的看法及中学化学实验教学存在的问题,为初中化学实验改进和创新教学策略提供一些现实依据。进而提出化学实验探究与创新教学策略研究，实现化学实验的微型化、生活化、绿色化设计的化学课程改革的重要理念，培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有全面的科学素养。

本课题研究时间为2016年6月～2018年12月，分四个阶段进行。

（1）2016年6月-2016年12月，研究及课题立项的准备阶段。利用网络搜索引擎和图书馆资源，搜集研究相关网络期刊和图书资料并调研分析我校化学实验教学现状确定研究课题，教师领悟实验创新与探究思想，形成课题研究设想，撰写申报书。

（负责人：薛生军、李玉宁 ）

（2）2017年2月～2017年6月，课题的初步探索阶段。梳理实验创新与探究思想，组织课题组成员学习教学理论，调查分析，汇总数据，构建研究框架，制定研究计划，开展初步研究工作，撰写开题报告。

（负责人：薛生军、李彩芳、王小会）

（3）2017年8月～2018年7月，课题的中期实施阶段。开展各类课题相关的研讨活动，定期进行小结、反馈、矫正。

研究的内容和目标分解表如下表：

（4）2018年9月～2018年12月，课题总结阶段。进行课题的研究资料总结，撰写结题报告，着手后续研究方案，编辑相关论文、个案分析集、研究成果展示等。

（负责人：薛生军、李彩芳、李玉宁、方晶）

2.课题研究的主要措施

(1)在校长、教导处的领导下，围绕课题将各项研究任务落实到人，既分工又合作。

(2)通过对文献解读和梳理来认识实验创新和探究的本质,不断拓宽研究的视野,同时对研究趋势进行分析,找出以往研究的不足之处,为本研究提供参考。

（3）以初中生特别是农村薄弱学校初中生为调査对象,通过问卷设计及回收统计,了解初中中生实验学习的情况及化学实验教学现状；以教师为访谈对象,对访谈记录进行整理和分析,了解教师对化学实验教学的看法及中学化学实验教学存在的问题,从而为构实验改进和创新教学策略提供一些现实依据。

（4）通过査阅大量文献以及对学生进行问卷调査、对教师进行访谈的基础上, 参与到教学实践中然后对学生的学习情况、行为和态度等进行观察。边实践、边反思、边修订、再实践、再反思、再修订,在此过程中利用图片、访谈、测验题对研究效果进行评价,最后根据实践研究内容得出本课题的结论和展望。

四、课题承担者科研水平与能力及科研保障条件

1.课题承担者科研水平与能力

课题组长为市教学能手，有一定的科学理论素养，课题主要参与者基本均为学校教学的骨干，大部分人参与过教育教学课题研究， 科研能力较强。

课题组成人员，从年龄上看，是中、青结合。所有成员思想解放、善于思考，勇于创新，都具有热爱真理、追求真理的科研精神。

2.科研保障条件

我校总体有较强的科研队伍，有石嘴山市名教师、学科带头人、教学能手若干，他们有丰富的教科研经验，可以随时为我组课题研究提供咨询服务。

本课题组现有专职教师7人，课题组直接接受校长室领导，建立了一套完善的研究方案、计划及相关制度。在工作安排上，向课题组倾斜，保证研究人员有充裕的时间从事科研。制度上要求每月一次研究组例会，交流研究中出现的问题，调整、完善研究的方向和方法。

经费上各阶段均有较大的投入，以保证科研工作的顺利展开并取得成效。

数据表（见下表）