创意法教育学案

创意法教育学案

莒南县大店镇中心小学

语文文化《蜘蛛开店》创意法教育教学设计

教学目标：

1.能自主读故事，学习生字，认识新词。

2.通过朗读发现童话故事结构反复的特点。

3.根据示意图梳理文章内容，完整讲好故事。

4.能根据结构反复的特点，续编故事。

5.能有创意思维。

教学重点：

1.认读生字，积累词语和句子。

2.能根据结构反复的特点，启迪学生创意思维，续编故事。

教学难点：

根据示意图梳理文章内容，完整讲好故事。

教学过程：

课前交流

师：收拾好自己的学习用品，课本翻到91页扣起来

师：上课前我们先来看一个小故事吧

师：喜欢吗？

生：喜欢

师：老师也喜欢，刚才故事主要讲了聪明的？（）今天就让我们一起看看这只小蜘蛛还会什么有趣的故事发生呢？准备好了吗？上课

一、揭题激趣，了解开店原因

1.师：看，小蜘蛛已经迫不及待地来跟大家见面了。（出示第一自然段）谁来读一读？要注意读准红色字的字音。请你来读一读  

生： 

蹲字读的非常准确，谁来做一做蹲这个动作呢？                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

（2）师：你看小蜘蛛它的八条腿尽力地弯曲着,就好像？

生：蹲在网上一样。

师：请你读     生：

师：你来       生：

师：一起读（出示字卡）生齐读“蹲”

师：这个字和脚有关系,所以它是——(生:足字旁)。    

师：是呀，蜘蛛蹲在网上干什么呢？

生：等小飞虫

今天蹲在网上干什么？明天蹲在网上干什么？后天呢  天呐！日复一日，天天如此。如果你是这只小蜘蛛会感到？

生：好寂寞，好无聊

仔细观察寂寞这个词，发现都有？宝盖头和房子有关，房子里没有人没有声音就会很？

师：什么时候你会感到寂寞？

生：爸爸妈妈没在家的时候

师：你能联系生活理解词语，真棒！

2.完善题目，指导“店”

师：这只寂寞无聊的蜘蛛想出一个什么办法来给自己解闷？它决定干什么呢？

生：开店

师：伸出小手和老师一起把课题补充完整吧！齐读课题！

二、尝试阅读，理清文脉

1.出示要求，学生自读课文

师：寂寞无聊的小蜘蛛决定开店了，咱们来读读这个故事，注意倾听老师的要求，请你来（出示）

生：1.自由朗读课文：读准字音，读通句子。

2.想一想：蜘蛛开了哪些店？来的顾客分别是谁呢？

师：他读得很清楚，同学们听明白了吗？好，开始读

师：端起书，直起背，声音更动听。

师：大家刚才读得都很认真。

2.   检查自读，板贴商品

（1）师：蜘蛛开了哪些店呢？

生：

（出示）口罩编织店   围巾编织店   袜子编织制店

师：一起读读这组词语。

师：小蜘蛛开的都是？（课件出示）

生：商店

师：“商”是我们这节课要求会写的生字。（课件出示）在写的时候应该注意什么？

生：

师：下面的同字框里是？

生

师：八口，商人的八张口能说会道，生意才会红红火火。咱们一起写写

师：“商”一点一横长，倒八在中央，下接同字框，里面八张口。

师：请同学们翻开课文91页，找到“商”字描一个，写一个。

师：同学们，有漂亮的姿势才能写出漂亮的字啊。

师：会观察的孩子最会写字。写完了别忘了跟对照前面看一看，这样你写得会越来越好。

师：蜘蛛开的都是什么商店？

生：编织店

师：蜘蛛的编织店都卖了哪些商品？（课件出示“商品”）

生：卖口罩（师出示）

生读：卖围巾，卖袜子

师：（课件出示）口罩  围巾  袜子

师：一起读

生：

（3）师：有店就有来买东西的顾客，小蜘蛛的顾客就有？

（出示：河马  长颈鹿  蜈蚣）

师：一起读（生读时，师板贴）

师：(出示蜈蚣)蜈蚣，蚣轻声词读得很准，再读

生：

师：哪个字是脖子的意思？（指板贴）

生：颈

师：再来读

生：长颈鹿

师：你们看，读着读着我们的故事就跑到蜘蛛的网上

3.初次借用示意图

师：谁能用自己的话说一说蜘蛛开店卖了哪些商品？来了哪些顾客？

生：

师：他有自己的表达方式，竖着说就能把故事表达完整了

师：谁还有不同的说法？

生：

师：你们看，这张蜘蛛网多有意思，像刚才那同学这样横着说也能把故事内容说清楚。

三、拓展阅读，感知结构反复

1.发现结构反复

师：咦，同学们发现了吗？蜘蛛三次开店在故事情节上有什么相同之处？

生：（师可引导都是先写卖什么再写来的顾客）

师：像这样结构相同的情节多次出现，我们就叫它结构反复。（板书：结构反复）一起读

师：很多童话故事都有这种结构反复的特点。

2.拓展阅读

师：请大家翻开主题丛书··页，看看《···》这个故事有哪些情节是反复出现的？标出相关语句（出示文章）

生自由读找

师：哪个会读书的孩子找到了？请你说   

生：

师：老师听明白了，都是救了谁，谁又送了什么礼物（课件出示标红）

师：这个故事反复了几次？  生：4次

师：（指板贴）我们《蜘蛛开店》的故事反复了几次？

生：三次

四、理解内容，感知蜘蛛形象

1.想法简单

师：蜘蛛三次开店，开店前分别是怎么想的？请同学们默读课文，边读边在文中把蜘蛛的想法用“——”画出来。

师：默读要尽量做到不出声，不动唇，不指读。

师：同学们可真会读书，边读边找到了答案。谁能告诉老师蜘蛛三次开店，分别是怎么想的？其他同学注意仔细听。

生：

师：你可真会提取信息。

师：哦，原来小蜘蛛卖口罩是因为？生接读：口罩织起来很简单

师：卖围巾是因为？              生接读：围巾织起来很简单

师：卖袜子是因为？              生接读：袜子织起来很简单

师：总之原因只有一个，那就是织起来？生接（很简单）（课件很简单变红）

师：同学们看看，作者是用哪个词分别将三次的决定和原因联系起来的？

生：因为

师：像这样先说结果再说原因的句子，叫作因果句。有的时候，也可以先说原因，再说结果。

师：谁能用上“         ，因为        ”来说一句话。

学生尝试说话

师：评

师：再读读这三个句子，你发现有什么相同点？

生：每次卖东西，它都觉得织起来很简单。

师：作家们在写童话故事的时候，会经常使用这种表达相同的句式，每一次反复，就是一个有趣（板书：有趣）的故事情节。我们读故事的时候，也要关注这些反复的地方。再读读课文，找找故事中像这样反复出现的句子。

2.招牌简单

师：你找到了，请你

生：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。

袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。

师：你又发现了什么？

生：我发现，每位顾客只需付一元钱。

师：真了不起，你发现了招牌相同的秘密。

师：你们看，蜘蛛三次开店“卖什么”和它“写招牌”的说法相似，而且蜘蛛每一次改换卖的东西，理由都是“简单”；每一次收费只要一元钱，也是因为他认为编织产品？

生：简单。

师：看来小蜘蛛的想法的确很简单（课件出示：想法——简单）

3.织起来不简单

师：可后来它发现卖什么都不简单。从哪里看出不简单呢？用波浪线画出有关蜘蛛编织的句子。

（1）师：我们先来看小蜘蛛怎么织口罩的？谁来说？

生：“河马的嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。”（生说后师出示）

师：自己读一读,看看从哪些词最能看出口罩难织？

生：一整天

师：恩，从晨曦初露织到满天星辰呢。还可以从哪个词看出？请你

生：终于

师：河马的嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛从早上起来一直织到中午，该吃午饭了，织完了吗？（）蜘蛛又接着织，一直织到黄昏，织完了吗？（）吃过晚饭，蜘蛛又开始织，一直织到深夜，累得腰酸背痛，头晕眼花，才把口罩织好了，这就叫作——终于织好了。容易吗？简单吗？

生：不简单

师：你知道口罩难织的原因是什么吗？

生：因为河马的嘴巴太大了

师：河马嘴巴有多大，谁来比划比划？请你读（出示：河马的嘴巴那么大）

生1：

师：不够大，谁再来比划？请你

生2：                  （2次找生，字体一次比一次大）

师：咱们一起也比划比划

师：蜘蛛决定卖口罩时想到这么不简单了吗？

生：

师：蜘蛛的想法是这样的，女生读

师：织起来是这样的，男生读

（2）师：改成织围巾就简单了？

生：不简单

师：因为来的顾客是脖子特别长的？    

生：长颈鹿

师：他的脖子？

生：和大树一样高（课件出示）

师：还不够高，我还看见它的眼睛了，请你来（字体、图片变大，师引导生做动作）

生：

师：高了高了，真是只见身子不见头了。一起读

生读

师：给长颈鹿织围巾，小蜘蛛可足足忙了？（变红）

生：一个星期呢

师：容易吗？简单吗？

生：不简单

（3）师：还有更不容易的呢，小蜘蛛改成卖袜子，结果来的是脚特别多的蜈蚣啊，所以蜘蛛？一起读（出示后半句吓得匆忙跑回网上）

师：你看都吓跑了，编织起来得多不简单（出示编织——不简单）

师：你们明白“不简单”的原因了吗？

生:蜘蛛开店很不简单，卖口罩的时候遇到了河马，卖围巾的时候遇到了长颈鹿,卖袜子的时候遇到了蜈蚣。

师：正是因为小蜘蛛的顾客都很特殊（板：特殊），所以小蜘蛛编织起来不简单。

师:刚才我们从字里行间感受了蜘蛛开店的不容易。我们还可以对比着读读这三句话，看看又会有什么新发现？（预设）

生:我从“终于织完”“才织完”“吓得逃回网上”看出，蜘蛛开店一次比一次难。

师:的确是这样。你们看，联系上下文也是理解课文的好办法。我们把这种感受带到句子中，再来读读这三句话。

师：我们读懂了故事，又读好了故事，接下来我们要——

生：讲故事。

五、依据示意图，练习讲述故事

师：你看，三次开店都是先写想法（板贴想），再写招牌（板贴挂），然后写？最后写（板贴织）？三个故事的顺序都是一样的，不仅？（结构反复），而且每个小故事的内容相似，句式相同。这就是藏在这个童话故事的奥秘，我们在讲故事的时候一定不能丢掉。

师：下面同学们根据这幅示意图和你的同桌练习讲讲这个故事，在讲的时候可以加上自己的表情、动作，用上自己的话。讲完的同学就坐好。

师：下面就进入我们的讲故事时间（音乐）

师：有一只蜘蛛它每天……天天都做这件事，它好无聊好寂寞呀，蜘蛛决定开店了，谁上前面来讲？

生讲

师：你不但把故事完整地讲了出来，还能用上自己的话，加上了有趣的表情动作，让这个故事变得更加精彩了。

六、启迪创意思维，展开想象，续编故事

师：今天这节课，我们读了（出示）一个童话，讲了一个故事，品了童话的味道？（出示：有趣）发现了童话的？（出示：奥秘）

师：这个故事不仅带给我们有趣，还带给我们一些思考呢，如果小蜘蛛以后继续开店的话，它会从哪些方面进行改变呢？（板书：改变）

生：同时卖很多东西

生：卖口罩按大小收费，卖围巾按长短收费

生：雇几个员工一起织

师：好，老师相信你们每个人心中都有无数个《蜘蛛开店》的故事，课后可以讲给你的小伙伴或爸爸妈妈听。好，这节课就上到这里，下课！

数学文化“格子乘法”的创意教学

教学目标

1.认识和了解古代的乘法计算方法——格子乘法,掌握其一般算法并会用此法计算多位数乘法;培养学生自主探索的能力。

2.通过观察、计算、比较、归纳,引导学生自主发现“格子乘法”的计算方法;通过数学活动,帮助学生用发展的眼光看待乘法计算方法的演变。

3.帮助学生了解数学文化,培养学生研究数学的兴趣和能力,激发学生对数学的热爱。

教学过程

一、  复习铺垫,

 1.谈话复习。

同学们准备好上课了吗？上
师:今天我们的学习与乘法计算有关。请你回忆一下,你已经掌握了哪些与乘法计算有关的本领?（你已经掌握了哪些？）
生1:我们已经学会了口算、估算、笔算乘法。方法
生2:我能想乘法算除法。

生3:我们已经会算两位数乘两位数的乘法了。

师:同学们很善于反思,这节课我们重点讨论笔算乘法，首先以一道题检验同学们笔算的本领，请同学们在本子上写算。

课件出示:46×75=(   ),学生笔算,指名板演。
2.集体订正。
师:这位同学写对了吗？和他一样做对的同学举手示意，大家计算准确率非常高。请这位同学说说,你是怎样计算的?
生:,用75个位上的5乘46得230,（师板书 5乘46的积）再用十位上的7乘46得322,也就是3220（师板书）。最后将两次算得的积相加得3450。（师对应板书）

师：同学们请看，有位同学是这样做的？有问题吗？请你
(师课件出示错误的做法) 师评价，同学们的眼睛真亮，都发现了错误）为什么会出现这种错误呢？（第二步计算时忘记加4了）
师:还有谁在乘法计算时也曾犯过这种的错误?犯过的举手示意，（老师先举手，我犯过）看来犯过这种错误的同学不少呢。王老师也要举手，因为我也犯过这样的错误）
师:你知道吗,古人在计算乘法时几乎不会出现我们这样的错误。难道是古人比我们更聪明?（那可不一定）这其中有什么秘密?今天,让我们一起走进巧妙的乘法世界,去探索古人笔算乘法的奥秘。

二、  自主学习,探究算法

1.认识“格子乘法”。
师:我国明朝时期,那时侯的人根本不知道有“竖式乘法”,大家都用一种名为“格子乘法”的方法进行乘法计算，(板书课题:格子乘法)很少会出现刚才我们忘进位的错误，其实这跟古人计算乘法所用的方法有关。(课件出示教材“数学文化”截图)我国明朝《算法统宗》一书记录了这种算法,并给它取了一个更好听的名字——铺地锦。(板书副标题:铺地锦)
师:今天我们就来了解它!看到这个名字？你想了解什么?教师随机板书:“由来?”“怎么算?”“为什么不易出错?”“为何不用?”
2.解密“格子乘法”。
(1)名称由来。
师:同学们的问题很有价值,为我们今天的学习指出了方向。接下来我们就从问题出发。首先,我先向大家介绍一下格子乘法的由来，老师搜集到这种方法。请看。
(2)探究“格子乘法”的计算方法。

同学们了解它的由来了吗？你还知道了什么？

生 1 生2

师：流传到中国后，我们古人给他起了更美丽的名字——铺地锦，我们中国人审美就是不一样
师:了解了格子乘法名称的由来,大家一定最关心格子乘法“它是怎样算?”好,我们就以46×75=3450为例进行研究。

师:看着这个格子乘法的书写格式，有什么感觉？，（还有点看不懂是吗？没关系）我们要破译这种新的计算方法,该从哪些方面来观察和研究呢?（你有什么疑问吗）师:同学们真会学习,一下子就抓住了知识的本质。没错,我们要从“书写格式、因数位置、计算顺序,以及积是如何得到的”这些方面进行观察。为了方便研究，我给每个同学都发了一张习题纸，并梳理了几个问题,谁来读一读。(声音洪亮)

师：现在请同学们拿出笔来写一写画一画，看看你能不能破解格子乘法的计算方法，思考的过程中如果有需要老师帮助的请举手，老师和你一起解决，
（4人一小组，）

1师：我们先来解决第一个问题，请你们小组？

生:因数写在表格的上面和右边,从左往右依次写下来。（瞧这个同学能用方位词来说，他说写在了上面和右面，同意吗）

师：你觉得表格为什么是两行两列?大胆说出你的想法？
因为是两位数乘两位数,所以表格画成两行两列。
课件配合学生的回答同步演示,因数闪动,表格闪动。
师:如果遇到三位数乘两位数,你觉得表格应该怎么画?

生:三行两列或两列三行 （这种我们后面去验证一下好不好？

师总结：确定行与列是根据因数的位数决定的。两位数乘两位数就是2行2列。关于第一个问题还有补充吗？
师：生1:表格里的数是格子外面的因数相乘得到的,每一次乘得的积要写在对应的行列中。

师：你能上来你举例说一说吗？（上前面指着说）
生2:比如表格中的42,是7×6的积,20是4×5的积。
课件配合学生的举例,闪动。
师:看来,两个因数各个数位上的数都要分别相乘,这一点与我们的竖式乘法是相同的。

也就是每2个因数相乘的积写在这两个数所在的行和列相交的格子里，由此可见，格子里的数是因数与因数相乘的积）
问题三:生1:积写在表格的左边和下面。

师？怎样得到的？你能举例子说一说吗？（学生可能会做手势），是将每一斜行上的数相加得到的。比如,从右边起第二斜行,0+3+2=5,积的十位就是5。
师:还有谁要补充?相加的时候要注意什么？
生2:这一斜行相加满十要记得向前一位进1。比如(右边起)第三斜行2+8+4=14,百位写下4,向千位进1,1+3=4,所以是四千。
课件出示:满十进一。

师：那我们在相加的时候最好是从哪边加起？（最好是从左边加起）
师:从低位加起,是我们计算多位数加法时养成的习惯，看来在格子乘法中要求是一样的。
(3)提炼算法。
师:经过一番认真研究和交流,同学们成功破译了“格子乘法”的计算方法,真了不起。如果要把这种计算方法教给你们的爸爸妈妈,你打算怎么教?跟你的同桌演练一下好不好?
师:我来扮演妈妈,谁来教我用格子乘法计算46×75=?和老师重温一下过程？算之前，首先们应该干什么？
生:1、先画一个两行两列的表格,2、因数写在表格的上面和右边,注意一个数字要对齐一个格子;3、再将两个因数各数位上的数分别乘一次,写在对应的格子里;4、再把每斜行的数相加,从个位加起,

要注意什么:相加满十要向前一位进1。

师：从刚才的计算中看，你是从高位加起还是低位加起？（从低位加起） 出示 从低位加起，相加满十要向前一位进一。
师:指令清晰,语言表达非常准确，刚才我们一起把格子乘法的计算过程重新梳理了一遍，还有问题吗？现在你会用“格子乘法”计算了吗?试试看，请拿出你的学习纸。上面有两道题，一道是两位数乘两位数，一道是三位数乘两位数。我们再用格子乘法计算的时候，首先要画格子图，请同学们看第二个算式用这个格子可以吗？（不可以，）应该再加一列。为了节省时间学习纸上已经给你们画好了格子，两个因数也给你们对应写好了。你可以和选择一道题做，如果感兴趣，两道题都可以做。现在开始吧

学生练习,教师巡视,

（遇到困难的同学可以向我招手）

师：有的同学已经开始做第二题了， 时间关系做完一题的请坐正！
集体订正,实物投影,师提问题

师：请看这位同学的作品。展示生1的第(1)题。
师:计算正确吗? 老师有问题想要考考他?

1 :为什么右上格写的是“09”?
生1:因为三三得九,9是一位数,因此十位要用“0”来占位。

2：这一斜行 4+8+0=12 为什么写了3，

生：因为满十向前面进一了。

师提醒：标记出进位数更清楚。
展示生4的第(2)题。
师:计算正确吗?有什么需要提问的?
生5:积的百位上明明是2+3+2=7,为什么你写的是“8”?
生4:因为十位相加得12,向百位进1,7+1=8。
师:同学们都认为自己的计算是正确的,如果我表示怀疑,可以怎样检验?
生6:可以用竖式来检验。
师:说得真好。学了新知,不忘旧知。这就是善于学习!
课件出示两题的竖式及答案,完成验证。
4.感悟“格子乘法”。
师:通过今天的学习,你喜欢“格子乘法”吗?为什么?
生1:我觉得很有意思。
生2:生3:
师:哪里简便了?具体说一说
生4:只要用好乘法口诀(计算乘法)就可以了,然后再算加法很容易。
师:你的意思是,格子乘法先用乘法口诀算乘法,算了完乘法再算加法,这样一步步很有层次简单也不容易出错,是吗?竖式计算呢，一边乘一边加，有时候还忘进位，容易出错。
生4:对。
师:其实,这种计算方法,正是格子乘法不易出错的原因。

1. PK。

师:说到这竖式算法不服气了,你听（大家都喜欢铺地锦，其实我的本领也不小啊！要不我们来比试比试吧）
师:喜欢竖式乘法的同学有没有?学生举手示意,现在我们来一场PK，请快速选择你喜欢的算法, ,比比谁算得又快又准。听清比赛规则，前5名产生我们比赛结束。准备好了吗？ 比赛开始。
课件出示:“格子乘法”PK“竖式乘法”  97×54=

师:比赛结束,可以把笔放下了。（老师要现场采访收集学生作业）
教师采访前三位完成最快的学生。师:你算得最快,得数是多少,用什么方法计算的?
生1生2生3:得数是5238,我们选择的是竖式乘法。
教师再采访一个没做完的学生。

师:你没写完,你是不是偷懒了?为什么?
生4:我没有偷懒,我才画完表格,比赛就结束了。
师:原来是这样,不怪你。同学们,通过这一次PK,你想对“格子乘法”说什么?
生5:“格子乘法”呀,你算得可是准,但就是格式太麻烦了呀!
生6:“格子乘法”呀,我终于知道你被古人淘汰的原因了!

同学们肯定了种子乘法的优点，不易出错，也指出了它的缺点，画格子太麻烦，还是竖式更节省时间对吗？

师:那么我们今天的学习难道就没有用了吗?
生7:我从“格子乘法”这里知道了古人们很了不起,发明了这么准确(计算)的算法。
生8:如果时间不那么紧张又想计算准确的话,就可以用“格子乘法”。
生9:“格子乘法”可以作为“竖式乘法”的检验方法。
师:同学们的发言非常精彩。学习就是要善于比较和归纳。
明确竖式乘法和格子乘法之间密切的联系

从古到今 乘法的计算都是从
师:看来同学们又喜欢“竖式乘法”了。敢不敢跟老师来PK一回?
师:为了公平一点,这次由你们出题。
生:367×64=?
师:好,比赛开始。
学生埋头计算,教师偷偷使用计算器计算,不到三秒钟,教师读出得数:367×64=23488。。
师:此时,你想说点什么?
生1:老师舞弊,违规了。（同学们老师违规了吗？谁帮老师辩解一下）
生2:老师没有违规,因为她没有说自己用什么方法。

师：老师只是抓住了一个漏洞，我们也没说自己用什么方法算啊？所以老师不能算违规，老师选择用计算器 只想告诉大家什么呢？谁懂老师？随着科技发展，人类不断改进我们的计算方法，发明了很多计算工具帮助我们计算，这就是人类的智慧所在。请看大屏幕。

课件声画同步你看随着科技进步，人类的智慧得到了更多的发挥
师:是不是很神奇呢?老师相信,不久的将来聪明的你也能用智慧给世界带来更多的神奇。

四、全课总结
师:这节课我们走进了一种古老的数学文明——“格子乘法”,中国人的“铺地锦”。通过学习,你有什么收获?先和同桌说一说
其实乘法计算西方还流传的一种“画线乘法”,大家了解一下，

师:如果大家还想深入了解乘法的知识,建议同学们课下在爸爸妈妈帮助下搜索资料！

英语文化   PEP小学英语四年级上册

Unit3 My friends C Story time的创意教学

一、教材内容分析

本课的教学内容是PEP小学英语四年级上册Unit 3My friends C Story time部分的内容。故事是以对话文本形式展开，图文并茂，呈现的是小兔子发现了一只萝卜，想把萝卜拔起来但是力量不够。小猴、小狗、小猫 、Zip和Zoom都来帮忙，最后终于把大萝卜拔了出来。在故事情节发展中复习巩固本单元核心句型。学生除了复习与巩固句型，还通过图片和上下文拓展理解新语句。如We’re coming. Let’s work together.等。

二、学情分析

本课教学的对象为四年级学生，他们已有初步的英语短文阅读体验，具备一定的阅读能力。就本课My friends话题及功能语言学习而言，学生在三年级下册Unit 3学过句子 Wow, it’s so tall. It’s short and thin. It has a long nose. It has a short tail. It has small eyes and big ears. 四上Unit3即本单元的A、B部分，学生已学习了句子He is tall and strong. My friend has blue glasses.以及词汇 short and thin、tall and strong 、friendly、long / short hair 等 ，这些为学生在本课时的故事学习和表演拓展奠定了基础。学生已有的学习经验和知识积累既是本课时话题学习的基础,也是新知识学习与建构的起点，进行教学设计时结合学生的实际与单元的话题、情境及语用功能的需要，将新旧知识进行融合，做到以旧联新，推陈出新，有利于帮助学生优化认知结构和形成知识体系。

四年级学生还具有集中注意力时间短、喜欢表演、模仿能力强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点, 学生有一定的逻辑思维能力，具备了介绍某人或某物的能力，进行教学设计时要根据一级目标“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求，采用灵活多样的教学方法，引发学生学习与参与的欲望，同时注意培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度。

三、整体设计思路

本课围绕话题进行学习，利用话题创设真实语境，启迪学生创意思维，增强学生在语境中运用语言的能力。由于本节课是以看、听、说为主的对话故事课，教学设计基于教材，我以英语学科核心素养为指导，以图片环游的阅读方式，引导学生在看、听、说、读、演中了解故事的内容。学生通过观察图片、肢体语言、和阅读上下文理解pull 、together等单词的意思。通过故事前的唱唱说说和看看猜猜导入，使学生先感知本课核心句型“It’s... Let’s work together.和回顾描述外貌特征的形容词，激发学生的知识储备和相关经验，调动学生的积极性。学生通过观察图片和阅读上下文理解故事内容。让学生在趣味故事的具体情景中学习、巩固、运用新的语言知识。

教学设计基于教材，通过故事前的歌曲导入，引导学生回顾描述朋友的句型初步使学生感知本课核心句型 It’s too big. I’m strong. Let’s work together. 接着引导学生对故事内容进行合理的猜测:故事中通过看、听、说、模仿等方式帮助学生理解故事，故事后引导学生复述故事，旨在使学生全面发展综合语言运用的能力，最后挖掘教材，捕捉故事背后蕴含的价值，进一步促进学生的思维的发展,真正实现英语学科的育人价值。本课的主题意义是团结合作。

本课的教学内容是PEP小学英语四年级上册 Unit3 My friends . C Story time部分。以《英语课程标准》为指导，以图片环游的阅读方式，引导学生在听、说、读、玩、演中了解故事的内容。这个故事主要讲述了小兔子发现了一只萝卜，想把萝卜拔起来，但是力量不够，小猴小狗小猫Zip、Zoom都来帮忙，最后终于把大萝卜拔了出来。学生通过观察图片和阅读上下文理解 pull 、together、 Hooray!等单词的意思。学生在学习过程中有效拓展语言，能力得到提升，思维得到拓展，情感得到渗透，从而形成团结合作、互相帮助的优秀品质。

四、教学目标：

1. 语言能力

（1）能够在图片和教师的帮助下阅读文本，理解故事大意，朗读故事，并尝试表演故事，能在语境中恰当运用故事中的语言。

（2）通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，同时增加语言的输入。

（3）通过图片和上下文拓展理解新句型，如We’re coming. Let’s work together.

2. 学习能力

（1）能够通过看图捕捉语篇的主要信息，借助上下文理解对话，根据提示做出预测，形成一定的阅读策略。

（2）学生通过小组活动，表演故事，学会合作学习。

3. 思维品质

（1）能树立正确的语言学习观，培养良好的阅读、沟通交流的习惯和兴趣。

（2）培养学生积极参与的学习态度，形成自主思考和小组合作的意识，发散思维，提高思维的创造性与批判性。

4. 文化意识

培养学生在日常学习生活中学会团结合作，互帮互助的品质。

五、教学重难点

1.重点：(1)在教师和图片的帮助下，阅读文本，理解故事大意，朗读故事，并尝试表演故事。

(2)正确理解、认读句子：I can't pull it up. We're coming. Let's work together.

2.难点：学生能够结合生活实际，在语境中恰当运用故事中的语言。

六、教学准备

多媒体课件、PPT、头饰、词卡等。

七、教学过程

课前活动

1. Free talk.

T:Hello, boys and girls! I am your new teacher, you call me Miss Zhang. In this class, I’ll divide you into 4   ,Group1 ,Group2,Group3 and Group4.

Nice to meet you.Do you have friends? Can you tell me who is your friend?    Ss Yes.

 评价：Well done!/ Wonderful!

T:Who is your friend?   S1:...

T: I have many friends,too.I like to make friends.Let’s be good friends,OK?

Ss:OK!

T: I’m very happy. I have so many friends. Are you happy?        Ss: Yes.

T: Great! Let’s have a happy class,OK?

Ss: OK.

T:Great!Are you ready for our class?

【设计意图】让学生在轻松自由的交流中，回顾本单元所学内容。

Step 1 Preparation

1. Greeting：

T: Stand up. Good afternoon, boys and girls.

Ss: Good afternoon, Miss Zhang.

T: This class we’ll learn Unit3 My friends C Story time.

【设计意图】通过日常会话营造英语学习氛围。

2. Review and lead in.

(1) Let’s enjoy a song 课件呈现       Sing and follow it together.

T: What’s the song about?             Ss:Friends

 评价：Well done!

【设计意图】通过歌曲欣赏并做动作，复习已知形容词和句型，调动学生的积极性。

Step2  Pre-reading

1.Look and say.

T:Boys and girls.Look at our friends. Zoom and Zip . What’s Zoom like?   You can choose the words here.  

看Zoom图片描述外貌特征。

Zoom is tall and strong.He has a big nose and a big body.

T:What’s Zip like?           S1: Zip is short and thin.She has small ears and a short tail.

【设计意图】激发学生的知识储备和相关经验，为后面的内容做好铺垫。

2. Guessing game

(通过猜谜语描述外貌特征复习已知形容词，并引入本课故事主人公 rabbit)

T:Boys and girls.Today we have a new friend.Listen carefully and guess:Who is our new friend?

T:It is an animal.

It is short and thin.

It has two long ears.

It has a short tail.

It likes jumping.

Can you guess who is our friend?

Ss: Rabbit.

T:Rabbit is our new friend. This class we’ll learn a story about the rabbit板贴rabbit.

评价:A clever boy/ girl.

T: Our friend likes eating turnips .出示萝卜图片引出单词turnip并教读。

【设计意图】通过猜谜语描述外貌特征复习已知形容词，并引入本课故事主人公 rabbit，激发学生的知识储备和相关经验，为后面的内容做好铺垫。

Step 3 While-reading

1. Look and say

T:Look ,the rabbit is planting turnips. She plants many turnips.She waters them every day.The turnips are growing bigger and bigger. One day she comes to the farm and finds a big turnip.   课件呈现rabbit在农场的图片   

PPT shows a picture of a big turnip . 

T:What does the rabbit say? Let’s listen carefully.       

 Lead Students to say Wow !it’s so big!

【设计意图】学习生动有趣的故事是深受小学生喜爱的学习活动，为使内容更丰富，创设种萝卜情景，拓展了教材内容，增加了学生的语言输入量。

2. Look and guess .

(1)What will she do?Can you guess?课件呈现部分图片让学生预测故事。 

生猜测She will...  .

【设计意图】通过让学生进行猜测、把学生引入到故事情境中去，启迪学生创意思维，预测故事的发展。

T:Yes, the rabbit wants to pull the turnip.

ppt 出示单词pull 并教读，出示pull it up的连读方式进行教读。

评价: Well done!/…

【设计意图】因为儿童具有边学边玩( Learning by doing )的天性,“故事教学”可以给孩子提供许多这种机会,让孩子在愉快地“做”中,不知不觉地学会新知识,根据图片和肢体语言,将“ pull ”“ pull it up ”等展现给学生,通过使用全身反应法,调动学生一起动,一起“做” 让孩子们在欢声笑语里学习新知。同时感知句型I can’t pull it up./I can pull it up.

(2)T:Can the rabbit pull it up by herself?

Let's listen,watch and answer.

播放视频

Can the rabbit pull it up by herself?

Yes   or  No                  Ss:No.

Learn the sentence: I can’t pull it up.出示句子教读。

【设计意图】充分感知和利用文本资源，让学生尽可能的在过听看视频程中学会观察、思考和判断。

(3)Listen watch and answer. （p1-2)

T:Why can’t the rabbit pull it up?             S1:It’s too big!      贴板书：It’s too big.

评价:Well done./Clever.

(4)      Read and act

Practice the sentence：

T: I’m the rabbit.Oh, it’s too big .I can’t pull it up. You are the rabbit .Can you try?Lead the students to say “Oh, it’s too big .I can’t pull it up.”

评价:Right！/ Good./ Super.

【设计意图】教师通过“讲演故事”的方式第一次拔萝卜，再让学生在亲身体验中学习句型，做到边玩边学，提高学生学习兴趣。

3.Listen and answer.(p3-4)

（1）The rabbit can’t pull it up. She needs help.

T:Listen carefully:What does the rabbit say?    

Ss:Come on, friends.Please help me.

评价:Good listening.

【设计意图】让学生带着问题听故事,可以使他们的注意力高度集中,听的效果更好。利用图片、动作、表情等手段声情并茂地演绎故事,让学生初步感知故事,激发了学生学习的积极性,引导学生积极参与故事。

(2)Read and act

T:I’m the rabbit.Now you are the rabbit.Can you ask for help?

Group1 is the rabbit.Group2 is the rabbit.Read together.

读第三幅图句子。生跟读句子后操练。

评价:Great!/Well done.

(3)      Listen ,watch and answer:

T:Let’s see Who are coming?  Ss:Monkey,dog,cat and Zip.

Good answer. 贴小动物图片

T:I’m the rabbit You are friends.OK?

Group1 is the rabbit.Group2 are friends.

You are the rabbit .We are all friends,OK?

Wonderful!/Super...

【设计意图】设置了不同形式的操练活动，让学习熟练掌握如何向朋友求助并回答。

（4）T:I’m the rabbit .Let’s work together, one,two ,three,pull.Oh,we can’t pull it up.We still need help.

【设计意图】教师通过“讲演故事”的方式第二次拔萝卜，通过和学生一起做动作自然引出picture4.让学生边玩边学。

3.Look Picture 5 and answer.

(1)T:Look !Who is coming?       

Ss: Zoom.贴Zoom 图片

(2)      Listen,watch and answer:

T: Can they pull it up at last?Why?   

Ss: Yes.

S1:Zoom is strong.

T: Zoom says I’m strong. Learn the word strong.贴板书strong.

(3)      Read and act

T:I’m Zoom now.Practice the sentence: I’m strong.

T:You are Zoom. Lead students to say “I’m strong.”

T:Zoom says :Let’s work together.

Learn together  work together.Boys and girl.Look at the pictures. I want to tell you:Friends are important to us.Let’s work together.

评价:Wonderful!/Super/Well done...

【设计意图】让学生带着问题认真听录音，可以集中学生的注意力。并让学生学会观察图片，进一步获取故事发展信息，提升学生的思维能力，根据上下文和肢体语言提示猜测词义，进一步领会I’m strong.Let’s work together.的意义，顺利学习并掌握本故事中的一个重要语言点。

引出句子后进行情感渗透。

4.Learn Picture 6 .

(1)T:This time I’m Zoom.Let’s work together.  One by one.Learn picture6. Oh we pull it up.Yeah“Hooray!” 

  板贴hooray!

【设计意图】。通过“讲演故事”的方式第三次拔萝卜，让学生感知单词“Hooray!” 的意思。

(2)      Read and act.(p5-6)

T:I am Zoom. You are friends. OK?

Who wants to be Zoom?

5.Give a title.

That’ s the whole story.Do you like the story? I like it ,too. But the story has no title. Can you give a name to the story?

A.Rabbit.    B.Turnip   C.Rabbit and her friends.

T: Do you agree with ...?

评价:Wow! Good !    贴标题

【设计意图】让学生根据对故事的理解给故事选择一个合适的名字，对故事有个整体的理解。

6.Listen and imitate.

Tips: Pay attention to your pronunciation and intonation.

【设计意图】听音跟读让学生模仿学习标准的语音语调,引导学生注意连读、语气等朗读技巧。。

7.Read in roles

 Read the story in groups of six. Pay attention to your pronunciation and feelings.

【设计意图】听音跟读后模仿语音语调小组内进行角色朗读。

Step4 Post-reading

1.Act out the story.

Let’s act out the story. 课件呈现评价标准。

及时评价Wow! OK/Good !/ Super!

2. Retell the story

T: Look at the blackboard. Let’s retell together. Now it’s your turn.Take out your paper. You can talk about it in your groups. Who wants to try?

T:The rabbit sees a big turnip. He wants to pull it up. But the turnip is too big. He can’t pull it. Friends are coming, Zoom is coming, too. He is strong. They work together. Hooray!They pull it up. They are very happy.

【设计意图】师先复述后让学生选择合适的提示词填入空白处试着完成对故事的复述。检查学生对故事的整体把握。

3. Let’s imagine

T:What will they do next?    Ss:...  .

T:Rabbit wants to take the big turnip home.But the turnip is too big.She needs help.What will she say?  

Ss: Come on friends. Please help me.

T：The friends are coming.They say “Let’s work together.”They take the turnip home.What happens next? Look, they make a pizza.The rabbit says “Let’s eat together.

【设计意图】启迪学生的创意思维，让学生充分发挥想象力，形成自主思考和小组合作的意识，发散思维，提高思维的创造性与批判性。进一步体会团结的力量和分享的快乐。对本节课故事进行续编，引导学生在新语境中利用所学语言表达求助和提供帮助，培养学生灵活运用语言的能力，同时形成自主思考和小组合作的意识，发散思维，提高思维的创造性与批判性。

4. Enjoy a video

T:Boys and girls.I have a video for you.Let’s watch together.

Animals can work together.People can work together,too.

4.Enjoy some pictures

T：When we need help.Friends are coming .We work together.When our country needs help.Everyone is coming. We work together.Let’s work together to make our country stronger and stronger.

T:Boys and girls.I want to tell you.( From this class we know:)

 Union is strength.

Many hands make light work.

A friend in need is a friend indeed.

【设计意图】通过欣赏视频和图片自然引入情感教育感染学生，让他们感受团结合作的重要，再结合生活中的图片事例进一步说明团结合作互帮互助的重要。感悟本课故事中蕴含的团结合作的主题。

Step5 Progress

1. Summary:

T:What have you learned today?呈现课件并总结。

2.总评和自评。

I’m very happy. You all did a good job! Clap for yourself.

3.Homework:

(1)Work together with your friends to act out the story.

(2)Tell the story to your friends or parents.

 So much for today. Thanks for listening. Goodbye!

【设计意图】让学生总结本节课的收获，进而对故事有一个整体理解回顾。

11、陶泥的世界 创意法教育教学

教材分析

这是一节以“设计应用”为主，以“造型表现”为辅的美术课，这节课不仅是让学生掌握泥塑的技巧，更重要的是让学生了解有关陶的历史和相关知识，学会自主学习和合作学习，启迪创意思维，在学习中养成良好的评价方式和学习习惯。

学情分析

五年级的学生对泥塑的制作技法已经在小学美术课堂中基本掌握，本节课是让学生了解陶泥知识的同时，提高造型能力、空间想象能力和艺术表现能力，不能仅仅停留在玩陶泥上。

教学目标

1、知识与技能：

体验陶艺作品的制作过程,运用泥塑技巧塑造富有创意的物体

2、过程与方法：

学会运用揉、搓、粘等技法及点、线、面的组合,制作生活用品

3、情感态度价值观

通过欣赏了解祖国的陶文化，培养学生的爱国之情。

教学难点：

了解用泥或陶土制作生活用品的方法。

教学重点：

泥条的塑形和器物的装饰。

教具准备：

泥土材料、范作、课本、相机、课件等。

课时：1课时

课型：设计应用

教学过程：

一、组织教学，师生问好

二、导入新课

1、激趣

看到泥巴是不是特想玩？生活中有没有玩泥巴的机会？今天的美术课老师就给大家提供一个玩泥巴的机会，大家一起走进陶泥的世界。出示课题：陶泥的世界

三、探究新知

简介陶泥艺术的起源及作品赏析

1、你了解有关陶器的知识吗？你们在生活中，见到过陶泥制品吗？出示一个陶艺花瓶，让同学们欣赏。

陶器在我们生活中很常见，现在市场上陶艺装饰品很流行，而且还有专门体验陶艺制作的小店，称为“时尚陶吧”，人们可以在这里体验回归泥土的质朴气息和满足自我的创作欲望。陶器是人类最早的手工作品，陶泥艺术在中国有着古老的历史,是我国劳动人民的伟大发明之一。在中国有着“陶瓷之国”的美誉。

2、请同学们欣赏古代陶器生活用品：（出示图片）

它们都有什么共同特点？

它们都是用泥土做成，都是器物，可以用来盛东西。但它们的样子各不相同。而且有的年代久远，说明人们在很久以前就知道怎样利用泥土来为自己的生活服务了。

四、探究方法

1、提问：你在生活中都看到过哪些陶器作品？从刚才的交流中，我们可以发现，生活中一些看似不起眼的物品，经过我们动脑动手，就能够变成一件好看的艺术品，那么我们怎么才能让泥巴在我们手中焕发光彩呢？

对，应该学会制作方法。

2、出示课本20页范作。请大家在课本上选择你最喜欢的一个陶泥作品，和小组同学一起研究研究，这些漂亮的作品是怎样做出来的？泥塑有多种成型法，看看这些作品都是怎样制作的？

1）出示现当代陶艺作品，仔细观察比较，说说它们各是用什么方法做成的? 归纳并出示：泥条盘筑、随手捏制、泥板拼接法制作的作品及相应文字。

进行创意活动

2）这一件作品运用了哪些方法?

出示用泥条盘筑法做成的陶艺作品，感知作品制作特点。思考：盘泥条应该注意什么?泥条盘筑法的制作步骤和方法是怎样的? 怎样才能使泥条盘筑的作品变得牢固而不会轻易损坏?同桌或小组间交流。

（感受泥性：学生活动）

1、学生团泥球

师:这么快就完成了,我知道,这个团的方法是咱们以前学过的,没有挑战性,下面我们才进入正题,这个就有些难了,(出示PPT)请你拿出一块新泥,搓出一条粗细均匀的长泥条!看看这次谁先搓出来

2、学生搓泥条,教师辅导,找出有困难的同学,和成功搓出泥条的同学。

师:请同学们,停一停,老师有新发现了,有同学搓出来粗细均匀的长泥条,

有同学的在搓的过程中似乎有点问题。我们先请成功的同学分享一下搓泥条的经验。(生介绍经验)

师:原来是这样啊,那听过成功的同学分享的经验,我们再来分析一下没搓出来的同学遇到的什么困难呢。

生:用力不够,用水过多,可以借助外物……

师:既然找到了原因,那同学们我们继续去攻克搓泥条这个难关吧

3、生继续搓泥条

师:这一会儿的功夫,几乎每个人都搓出了泥条,看来这个技能也已经掌握了。那这个第三个任务不知道能不能难倒你们(出示任务三)快速的制作一块厚薄均匀的泥板,看谁最快,方法最为巧妙

师:速度好快啊,我看到制作泥板的时候用到了三种方法,有用手压的,有借助外物压的,还有的用泥条盘制再压制成板。看来这个咱们技能卡上的技能都化为己有了,那这个最后一个任务对你们来说更是小菜一碟了,出示(任务四)

4、学生拼制

师:同学停一停,好多同学都制作出一件生活用品了,你知不知这个今天这个方法叫什么?这个叫泥条盘筑法,我发现大家做的东西都和这一幅图片差不多,你来看看这两幅图哪幅图好看一些?(第二个)

师:为什么这个好看一些呢?

师:这些花纹装饰了我们的陶艺作品,让他变得更加精致,这些美丽的花纹,你看像我们美术中哪些元素?(生:点、线、面)

师:神奇的点、线、面元素不仅可以用到绘画中,还可以装饰在我们陶艺作品上。

下面我们就来看看,别的同学师是怎么装饰的

3、教师示范讲解重点难点

通过刚才的交流，老师觉得大家的动手能力非常棒。大家一起发现了泥条盘筑法的相关知识。老师在再来给大家总结一下（边做边讲解）：

让学生进一步了解陶艺制作的整个流程，介绍泥条盘筑制作的方法、步骤及注意事项：搓泥条：泥条要柔软、粗细要均匀，这样作品不易扭曲、倒塌，而且外观整齐漂亮。泥条粘接要捏牢固，每盘筑几圈，需要整理外形，加固。装饰：方法不限。教师鼓励学生，大胆想象，制作造型独特、有创意的作品。

   4、生欣赏其他学生作品

    想不想欣赏小朋友的作品？让我们打开书21页，看看这些小朋友是怎样去进行艺术创作的，不仅欣赏他们奇特的造型，更让我们感受一下他们艳丽和谐的色彩搭配

师:看了别的同学的作品,我看有的同学已经忍不住想要装饰自己的作品了,今天老师就在咱班举办一个“陶艺博览会”欢迎咱班的陶艺家们参加。

五、学生实践，尝试制作。

下面，请设计创作一个自己喜欢的有创意的陶艺作品作品。友情提示,好的展位不多,请你加快创作速度!

要求：运用泥条盘筑法以点、线、面为创作要求个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的造型生动的陶艺作品。

学生在音乐中进行创作，教师巡回辅导。

六、作业展评

1、学生互评：把每小组的作品展示在桌面中间，同学起立相互欣赏，选出认为最有创意的一件作品。颁发“最佳设计奖”

2、教师点评，提出优点与不足，鼓励学生的优秀表现，培养学生继续学习的兴趣。

3、师生交流体会。通过这节陶艺课的学习，你有什么感受？你学到了什么？

七、教师小结：

其实，这里的每一幅作品无论怎样，都凝聚着我们的智慧和汗水，都是我们这节课最棒的学习成果。课后，请大家再仔细地欣赏一下这些作品，还有哪些创作方法能制作出出这样有设计感的作品？相信你会有更多的发现。 

八、课堂延伸：

泥塑是一门博大精深的艺术，它传达着人们的美好愿望。现在社会进步了，新的泥塑材料也相继问世，为泥塑爱好者提供更多更好的条件。例如：软陶、粘土等。课后，请大家采用上网查阅或者其他方法，看看我们祖国和世界上其它的国家都有哪些让你感兴趣的泥塑艺术？他们又是怎样来创作的？