《基于核心素养的高中数学“问题链”教学设计与实践研究》开题报告
一、研究背景
《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出要培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模等六大核心素养。传统的“灌输式”教学难以实现这一目标。
当前许多课堂仍存在“碎片化提问”（如“是不是？”“对不对？”），缺乏逻辑递进的主线问题，导致学生思维层次浅，难以构建系统知识结构。
“问题链”教学通过设置环环相扣、层层递进的问题序列，引导学生像数学家一样思考，是落实核心素养的有效抓手。
二、研究意义
理论意义：丰富核心素养落地课堂的微观教学理论，构建“问题链”设计的一般模式与评价维度。
实践意义：改变学生被动听讲的状态，激发内驱力；提升教师教材处理与课堂追问能力，形成可推广的典型教学案例库。
三、研究目标与内容
1.研究目标
形成一套适用于高中数学主干知识（函数、几何、概率等）的“问题链”设计策略。
构建基于问题链的高效课堂教学模式。
有效提升学生的逻辑推理能力与问题解决意识。
2.研究内容
现状调查：本校数学课堂提问有效性调查（师生问卷+课堂观察）。
模式构建：设计“问题链”的四大类型（递进式、类比式、发散式、反思式）及操作流程。
案例开发：选取高中典型课题（如《函数的单调性》、《正弦定理》等）开发具体的问题链教学案例。
效果验证：通过实验班与对照班对比，检验对学生成绩及思维品质的影响。
四、研究思路与方法
1.研究方法
文献研究法：梳理国内外关于问题教学、核心素养的文献。
行动研究法：在真实课堂中“设计—实施—反思—改进”循环。
案例分析法：对典型课例进行深度剖析。
对比实验法：通过前后测数据对比分析效果。
2.技术路线
文献调研→现状前测→设计问题链模式→课例实施与打磨→效果后测→总结提炼
五、研究步骤与进度
阶段时间主要任务
准备阶段202X年3月-4月查阅文献，撰写方案，设计调查问卷。
实施阶段202X年5月-12月开展前测；进行第一轮案例设计与教学实践；中期汇报；第二轮修订与再实践。
总结阶段202Y年1月-3月整理数据，分析案例，撰写结题报告，汇编成果集。
六、预期成果
显性成果：
研究报告一份。
高中数学《问题链教学优秀案例集》一册（包含10-15个精品教学设计及课堂实录视频片段）。
与研究相关的学术论文1-2篇。
隐性成果：
学生课堂参与度与高阶思维能力显著提升。
教师团队教研水平与命题能力提高。
七、参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)[M].北京:人民教育出版社,2020.
[2]吕世虎,王尚志.高中数学核心素养的体系结构与培育路径[J].课程·教材·教法,2018(8).
[3]郑毓信.“问题意识”与数学教师的专业成长[J].数学教育学报,2017(5).